小學(xué)五年級英語教案反思

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁小學(xué)五年級英語教案反思小學(xué)五年級英語教案反思1該課是新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學(xué)設(shè)計是本單元的教學(xué)重點是用mine,yours,his,hers,Linglings 等名詞性物主代詞說明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中，很多行為都是無法預(yù)測的。因此在設(shè)計教學(xué)的時候，我們只可以盡可能多的對課堂教學(xué)應(yīng)該、可能、或許會出現(xiàn)的問題做出預(yù)測，同時做好處理問題的相關(guān)準(zhǔn)備。在本課的教學(xué)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個引導(dǎo)者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞 mine,yours,his,hers之后，我就可以放

2、手讓學(xué)生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的根底上，自然而然的進(jìn)入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Linglings說明物品所屬關(guān)系”，圍繞這一重點進(jìn)展教學(xué)。為了突出這一重點，打破這個難點，我設(shè)計了一系列的操練活動，讓學(xué)生能非常純熟的理解、運用這些單詞，并在對話情景中靈敏使用這些單詞表達(dá)自己的物品所屬。開課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開場英語課堂，同時拉近師生間隔 。與學(xué)生圍繞著天氣、穿著的話題閑聊，既能復(fù)習(xí)詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，一舉兩得。在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)

3、的評價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)展評價，同時要求突出小組間互評和小組內(nèi)的互評。整個課堂的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)明晰，能突出重點和打破難點，能比擬好的開展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的才能以及英語知識的運用才能。同時在評價方面也比擬注重。小學(xué)五年級英語教案反思2本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在理論中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一局部有關(guān)運動的四個單詞，因為以前學(xué)生都接觸過這些單詞，學(xué)起來并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說字母，這樣學(xué)生既能理解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也防止了老師在書寫單詞時學(xué)生大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是一

4、種很新穎的學(xué)習(xí)方法。同時“詞不離句”的原那么在本節(jié)課表達(dá)的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No，&;Yes， Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了is sport。在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個方法。缺乏之處在于對學(xué)生的個別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會認(rèn)讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。在第二課時教學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)了T-shirt，shorts，runners和句型Do you have any及其答復(fù)。Tshirt和shorts是以前

5、學(xué)過的單詞，對于學(xué)生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any在這樣看似學(xué)單詞的同時卻學(xué)會了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認(rèn)真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學(xué)生做筆記的。小學(xué)五年級英語教案反思3五年級下英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能得以開展。上課一

6、開場，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。接著，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描繪此動作。然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次穩(wěn)固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，防止了機(jī)械單調(diào)地讀，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反響的才能。在新課教

7、授局部，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。在此根底上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生實在感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。英語教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目的，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始

8、終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氣氛中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活潑和才能的發(fā)揮。小學(xué)五年級英語教案反思4我展示了一堂小學(xué)五年級的英語示范課。我執(zhí)教的新途徑小學(xué)英語四年級下冊教材的第二單元第一課。回憶我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得討論尚需改良的地方。一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點。仔細(xì)研讀文本，深化理解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。二、充分的個人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿

9、，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學(xué)生快樂地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。我還努力運用全英語的課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽英語、說英語的環(huán)境。三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)步學(xué)生實際運用語言的才能。四、成功的鼓勵、獎勵機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，及時的為每一個小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡便，效果較好。五、遺憾的教學(xué)過程與教

10、學(xué)效果。本人設(shè)計的游戲活動偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。記得曾經(jīng)看過一本書叫做蘇霍姆林斯基的一百個建議，其中有一個故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開課，不光學(xué)生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，一定花了不少時間準(zhǔn)備吧。這位老師的答復(fù)讓我既震撼又感動。他說：對于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去準(zhǔn)備的。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去準(zhǔn)備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學(xué)習(xí)，不

11、斷的充實自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。小學(xué)五年級英語教案反思5一、融于生活春雨潤物細(xì)無聲語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?，多給學(xué)生開口理論的時機(jī)，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求到達(dá)交際的功能?！皐hat do you have for today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導(dǎo)學(xué)生自然地說出這個句子，老師先以“今天老師起得很早，為什么呢?因為我吃了一頓美式早餐?！惫雌饘W(xué)生的求知欲，聽到這個american breakfast，學(xué)生們的思維馬上翻開了，都迫切想知道老師的早

12、餐到底吃了什么，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生漸漸地運用新句型“what do you have for today?”來向老師提問。老師那么先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have .”句型，請同學(xué)們幫助老師來答復(fù)，于是很順利地，同學(xué)們在濃重的興趣驅(qū)動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for ? id like .”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時間。二、溯本求水到溝渠自然成語篇是語言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕

13、松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語言材料，在本課的對話教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，努力在情景中施行教學(xué)，讓他們進(jìn)展語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)才能。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的詳細(xì)時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today?”終究問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢?帶著這樣的問題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從

14、“im hungry.”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級下冊剛剛學(xué)過的what time is it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復(fù)述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。三、課外延伸其樂融融興趣濃蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進(jìn)展心靈接觸。”英語教學(xué)不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的才能，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的開展，在注重考察學(xué)生到達(dá)詳細(xì)教學(xué)目的的同時，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學(xué)生們非常感興趣的話題，而通過本局部parta的學(xué)習(xí)