高中化學(xué)教師新學(xué)期計(jì)劃

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁(yè)高中化學(xué)老師新學(xué)期方案 高中化學(xué)老師新學(xué)期打算 高中化學(xué)老師新學(xué)期打算1 一、教材分析 必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)醛。其次，每一類有機(jī)物中，必修僅僅爭(zhēng)辯簡(jiǎn)潔的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富同學(xué)對(duì)一類有機(jī)化合物的生疏。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓同學(xué)明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué)，確定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在，把握其應(yīng)用，再例如酸，必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)，還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用處以及一元醇的簡(jiǎn)潔命名。 從必修到選修，

2、對(duì)有機(jī)物分類、組成和存在的生疏從代表物上升到類別。也就是，不應(yīng)當(dāng)一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反響去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。 二、從生疏水平、力氣和深度的層面。 對(duì)于同樣一個(gè)反響，在必修階段只是感性的了解這個(gè)反響是什么樣的，能不能發(fā)生，反響有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在描述的階段，而要到達(dá)以下要求能夠進(jìn)展分析和解釋：基于官能團(tuán)水平，同學(xué)需要了解在反響當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，在什么條件下由什么變成了什么。 2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)報(bào)：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)報(bào)性。對(duì)于給定的反響物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反響，反響產(chǎn)生何種產(chǎn)物。 3.明確構(gòu)造信息：在預(yù)報(bào)反響的產(chǎn)

3、物的根底上，能明確指出反響的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)當(dāng)基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求同學(xué)了解官能團(tuán)的內(nèi)部構(gòu)造。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)當(dāng)是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的生疏，極性、飽和性等。 因此，從必修到選修，對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的生疏應(yīng)上升到用官能團(tuán)的構(gòu)造及化學(xué)鍵轉(zhuǎn)變來解釋、預(yù)報(bào)反響水平。 三、從合成物質(zhì)層面 選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來生疏化學(xué)反響，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度生疏生疏反響。在教學(xué)過程中要關(guān)注反響前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。 二教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求 ?有機(jī)化學(xué)根底

4、?是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考局部。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感愛好的同學(xué)開設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、構(gòu)造、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)置了三個(gè)主題有機(jī)化合物的構(gòu)造和性質(zhì)烴 2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反響烴的衍生物 3.有機(jī)合成及其應(yīng)用合成高分子化合物 在新課程“以同學(xué)為主體，為同學(xué)的進(jìn)展效勞為中心的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。 高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了同學(xué)在整個(gè)高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(學(xué)問與技能、過程與方法和情感看法與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面對(duì)全體同學(xué)的和針對(duì)局部同學(xué)的)構(gòu)成。表達(dá)了“培育全體同學(xué)的科學(xué)綜合素養(yǎng)

5、、“科學(xué)教育為群眾等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程構(gòu)造的對(duì)應(yīng)。 了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系，對(duì)老師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用，可以關(guān)懷老師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其表達(dá)于教學(xué)目標(biāo)中。?有機(jī)化學(xué)根底?模塊的學(xué)習(xí)支配于高中二班級(jí)，是在學(xué)?；瘜W(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物的生疏根底上拓展，其目的是讓同學(xué)通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。 ?有機(jī)化學(xué)根底?模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著格外重要的意義。由于，有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)根底，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、爭(zhēng)辯的各個(gè)領(lǐng)域?；诖嗽O(shè)置意圖，老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注同學(xué)較高

6、層次的科學(xué)素養(yǎng)的培育。在應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的今日，教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對(duì)同學(xué)科學(xué)看法和科學(xué)方法的指導(dǎo)及制造精神的培育。理論學(xué)問、實(shí)踐活動(dòng)、生活閱歷的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。 四、實(shí)行的教學(xué)措施 (一)讓同學(xué)深刻體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不行分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)或許下一個(gè)可以“轉(zhuǎn)變世界的人就是他，從而同學(xué)們就不會(huì)認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的學(xué)問都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會(huì)覺得乏味無趣了，愛好是最好的老師。 (二)教學(xué)過程中留意學(xué)習(xí)方法的培育。 有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：

7、構(gòu)造性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用處制法(工業(yè)制法、試驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。老師教學(xué)中要圍繞這一主線對(duì)各類有機(jī)化合物進(jìn)展具體的講解。讓同學(xué)理解，雖然有機(jī)化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學(xué)習(xí)方法的把握。 例如：講到乙炔時(shí)，由于之前講過乙稀，老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推想出分子式、構(gòu)造式、構(gòu)造簡(jiǎn)式，通過試驗(yàn)讓同學(xué)能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)分，重點(diǎn)生疏到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反響。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用處。通過乙炔的講解的，得出炔烴由于都含有所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相像。 (三)是要重視直觀教學(xué)，培育空

8、間思維力氣。 立體化學(xué)學(xué)問在有機(jī)化學(xué)中起著特殊重要的作用，在?有機(jī)化學(xué)根底?模塊中這方面學(xué)問涉及較多。在教材中，毀滅了大量有機(jī)化合物分子的立體構(gòu)造，假設(shè)精確把握這些學(xué)問需要同學(xué)具有較強(qiáng)的空間思維力氣。由于學(xué)習(xí)此模塊之前同學(xué)未學(xué)習(xí)過?物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)?模塊，在教學(xué)過程中需要留意使用直觀教學(xué)手段，讓同學(xué)產(chǎn)生感性生疏，其中較有效的方法是承受模象直觀手段。 高中化學(xué)老師新學(xué)期打算2 一、爭(zhēng)辯信息，看準(zhǔn)方向 怎樣著手進(jìn)展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的.同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)展?fàn)庌q，從中領(lǐng)悟出潛在的

9、導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。 爭(zhēng)辯高考化學(xué)試題。 縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以覺察其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。只要依據(jù)近幾年來全國(guó)高考形式，重點(diǎn)爭(zhēng)辯一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能覺察它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力氣要求等，因此開學(xué)初我們共同爭(zhēng)辯了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)打算。 2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。 與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)

10、內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很明顯，這些轉(zhuǎn)變將表達(dá)在高考命題中，生疏新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些轉(zhuǎn)變，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。 3.生疏考試說明。 考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱，不僅要讀，而且要深化爭(zhēng)辯，尤其是考綱中轉(zhuǎn)變的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力氣的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系 進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡(jiǎn)潔走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷復(fù)習(xí)資料，陷入“題海。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過

11、程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。 教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。 教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。 2.重視根底和培育力氣的關(guān)系。 根底和力氣是相輔相成的，沒有根底，力氣就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)

12、試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、轉(zhuǎn)變等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問，那么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)留意標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語(yǔ)的使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言文字的表達(dá)力氣，力爭(zhēng)使根底學(xué)問和技能一一過手。 3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。 練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運(yùn)用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再生疏過程，也是促進(jìn)學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題力氣的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海。通過練

13、習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、嫻熟地把握學(xué)問、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)高校問的應(yīng)用范圍和提高力氣的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。 三、多思善想，提高力氣 化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果，只能承受科學(xué)的方法，在老師的教學(xué)中、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都必需開動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中承受分層教學(xué)，有平常的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的加強(qiáng)根底等不同的形式。 精讀教材，字斟句酌。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)學(xué)問和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性學(xué)問(我們常說的考點(diǎn))，進(jìn)展反

14、復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成學(xué)問構(gòu)造;對(duì)化學(xué)學(xué)問的理解、使用和描述要科學(xué)、精確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的同學(xué)，利用班級(jí)組統(tǒng)一支配的根底加強(qiáng)課時(shí)間);對(duì)學(xué)問點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。 如與離子反響有關(guān)的學(xué)問有離子反響方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性轉(zhuǎn)變等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)展元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)報(bào)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示試驗(yàn)和課本

15、后的分組試驗(yàn))，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型試驗(yàn)，深化理解化學(xué)試驗(yàn)原理(反響原理、裝置原理、操作原理)、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高試驗(yàn)力氣。 2.學(xué)會(huì)反思，提高力氣。 力氣的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀看力氣、思維力氣、試驗(yàn)力氣和計(jì)算力氣，其中思維力氣是力氣的核心。值得留意的是，力氣的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培育。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，學(xué)問和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的力氣是否得到了提高。 要擅長(zhǎng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)展學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)潔地對(duì)對(duì)答