《蒲柳人家(節(jié)選)》 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

1、蒲柳人家(節(jié)選) 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。 2了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 3了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。 能力目標(biāo) 1欣賞鮮明、豐滿的人物形象。 2體會(huì)精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。 德育目標(biāo) 感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。 教學(xué)重點(diǎn) 1誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。 2把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。 教學(xué)方法 1誦讀法

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。 2研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)講講古典小說(shuō)水滸傳中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的中篇小說(shuō)蒲柳人家，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者) 二、資料助讀 劉紹棠簡(jiǎn)歷 劉紹

3、棠(19361997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)青枝綠葉，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)田野落霞西苑草及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有青枝綠葉山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾眉等短篇小說(shuō)集，運(yùn)河的槳聲蒲柳人家瓜棚柳巷荇水荷風(fēng)小荷才露尖尖角等中篇小說(shuō)，春草地火狼煙京門臉子豆棚瓜架雨如

4、絲等長(zhǎng)篇小說(shuō)，我與鄉(xiāng)土文學(xué)我的創(chuàng)作生涯等散文短論集，以及劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系12卷。他的蒲柳人家獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，蛾眉獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。 三、誦讀，整體感知文意 1學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。 投影； 搟(gn)剜(wn)腌贊(z)到氣(do) 唿(h)哨咯(k)吧呱(g)呱墜地 榮膺(yng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。 隱匿(n)隱藏、躲起來(lái)。 一氣呵成：比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上

5、一樣。 影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 2學(xué)生深入研讀課文，思考： (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥： (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶高大強(qiáng)健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實(shí)危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這

6、種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝。 (2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上) “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶

7、著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水” 爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?！?3學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。 教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。 在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子

8、去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。 四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格 1學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教師提示：小說(shuō)蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、

9、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。 2學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究： 蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如三國(guó)演義水滸說(shuō)岳全傳等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥： 小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在： 首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng) 美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。 其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色

10、彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震京東北等傳奇筆墨正是典型的古典傳統(tǒng)的繼承。 另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。 總之，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。 3學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。 五、課堂小結(jié) 理解掌握課文中的生字詞與；領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗；小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。 同

11、學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。 六、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)。 2用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。 板書設(shè)計(jì) 蒲柳人家 劉紹棠 “一丈青大娘”： 潑辣大膽剛直不阿 口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng) “何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派 俠肝義膽

12、仗義輕松 慷慨豁達(dá)愛打抱不平 6蒲柳人家(節(jié)選) 課文分析 蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說(shuō)的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫甚至是用外號(hào)來(lái)塑造人物的方法。 理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫他們的缺點(diǎn)，要寫出有血有肉的“立體”的人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。 教學(xué)

13、過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者) 二、資料 三、誦讀，整體感知文意 1學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。 投影； 搟(gn)剜(wn)腌贊(z)到氣(do) 唿(h)哨咯(k)吧呱(g)呱墜地 榮膺(yng)：光榮地獲得。膺：承受

14、，承當(dāng)。 隱匿(n)隱藏、躲起來(lái)。 一氣呵成：比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 2學(xué)生深入研讀課文，思考： (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 3學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。 教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故

15、事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩

16、。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。 四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格 1學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教師提示：小說(shuō)蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。 2學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究： 蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如三國(guó)演義水滸說(shuō)岳全傳等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥： 小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在： 首先

17、，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。 其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。 總之。小說(shuō)充滿了濃

18、郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。 3學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。 板書設(shè)計(jì) 蒲柳人家 劉紹棠 “一丈青大娘”： 潑辣大膽剛直不阿 口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng) “何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派 俠肝義膽仗義輕松 慷慨豁達(dá)愛打抱不平 教學(xué)后記： 本課人物形象生動(dòng)有趣，由水滸的形象引入，讓學(xué)生閱讀討論，慢慢體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。 7變色龍 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“變色龍”的的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。 學(xué)習(xí)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物的方法。 培養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和想象力。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) “變色龍”的社會(huì)意義 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (多媒體展示蜥蜴圖片

19、) 同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫變色龍，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者) 二、資料助讀 投影： 契訶夫(18601904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過(guò)程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，積累了創(chuàng)作素材。他

20、的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫(kù)頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有變色龍苦惱萬(wàn)卡第六病室裝在套子里的人新娘等。劇本有海鷗萬(wàn)尼亞舅舅三姊妹櫻桃園等。 變色龍寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山

21、大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、誦讀，整體感知文意 1學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。 (1)疏解下列字詞。 (2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的? 學(xué)生思考后回答，教師明確： 小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧

22、楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。 2學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。 學(xué)生可能擬出的題目是： 一個(gè)見風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人 勢(shì)利眼的警官 3學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。 思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。 學(xué)生梳理、概括，教師提示： 4學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答，教師明確： 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理

23、。 5師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 教師明確： 奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。 6學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的作用。 教學(xué)步驟 一、研讀探究，理解小說(shuō)主題 1學(xué)生默讀全文，合作研討： (1)小說(shuō)結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)

24、他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象? (3)這篇小說(shuō)的主題是什么? 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥： (1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法： 笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天； 笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。 (2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)

25、。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。 (3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。 2學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的

26、深意。 二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法 1小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。投影： (1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 (2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?(4)“這個(gè)案子的罪犯呢它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確： (1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，

27、反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。 (2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。 (3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。 (4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。 (5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。 (6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。 2奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)