班主任的工作智慧與工作藝術(shù)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)班主任的工作智慧與工作藝術(shù) 班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低，組織能力的好壞，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度，教育的藝術(shù)水平，組織管理能力以及自身的修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。根據(jù)多年的工作實踐，我認為，作為班主任應(yīng)做到以下幾個方面。 一、 班主任要有充滿活力的精神狀態(tài) 班主任要有充滿積極向上的活力。一個班集體是否有活力， 關(guān)鍵要看班主任是否是一個有激情有活力的人，生活中有活力的班主任，他的

2、魅力無限的，班主任的活力表現(xiàn)在感情上是對學(xué)生的關(guān)愛，表現(xiàn)在行為上是對教育事業(yè)的執(zhí)著，表現(xiàn)在工作態(tài)度上是奮發(fā)向上的進取精神。有活力，才能充滿對班主任工作的熱情和對學(xué)生的熱愛，才能深入學(xué)生之中，與學(xué)生進行心與心的交流；有活力，才能關(guān)心愛護每一個學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，成為受到學(xué)生尊重的老師和值得信賴的知心朋友；有了活力，才能面對挑戰(zhàn)和壓力，克服困難，發(fā)揚無私奉獻的精神，做好班主任工作。如果缺乏活力，工作就成了一潭死水，波瀾不驚，班主任工作也就失去了靈性，失去了生機。擁有活力的班主任工作永遠意氣風(fēng)發(fā)，英姿勃勃，永遠是一門藝術(shù)。 二、 班主任要有激勵學(xué)生的能力 激勵作為一種教育手段，作為一

3、種教育方式，在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。恰當(dāng)巧妙地運用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。 班主任應(yīng)該掌握有效的激勵能力，運用激勵的方法，對受教育的學(xué)生進行心理暗示，你能行，你能夠做得更好，從而使學(xué)生能挖掘潛能，增強信心。班主任應(yīng)該練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點激勵學(xué)生克服不足之處，對學(xué)生的良好習(xí)慣，優(yōu)良品質(zhì)，及時熱情地加以肯定和表揚。班主任的表揚激勵是學(xué)生進步的動力，尤其是對那些后進生，班主任要熱心關(guān)懷他們，對他們所取得的成績和進步，那怕是點滴的、微小的，也要善于發(fā)現(xiàn)，把它當(dāng)作自尊的火種及時表揚、熱情激勵，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機和良好的環(huán)境，讓他們走出困境

4、。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好、行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的長處，能在校運會、籃球賽等活動中為班集體出力爭光，能為班集體辦黑板報，做好事等，他們能從中獲得成功的喜悅。他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此班主任都要及時發(fā)現(xiàn)、及時給予肯定和鼓勵?？傊‘?dāng)?shù)谋頁P和激勵，有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，有利于形成學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣。 三、 班主任處理突發(fā)事件要及時、果斷、恰當(dāng) 所謂突發(fā)事件是指班主任在上課及日常的班級工作中所遇到的一些突然的、出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件歸結(jié)起來有這樣的共同點：突發(fā)性、情緒性、破壞性等。對突發(fā)事件的處理意

5、義非常重大。處理得好，會把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認真分析突發(fā)事件的特點，深刻認識把握育人的本質(zhì)特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的高度的教育教學(xué)智慧。 記得一次課后，有學(xué)生來打報告，“老師，楊浩同學(xué)打我們男生。”我問楊浩，他也理直氣壯地說：“因為有些男生嘲笑我，所以我就要打他們?！庇绣e還那么理直氣壯我壓下心頭的不滿，把相關(guān)的學(xué)生都叫到身邊，細細詢問緣由，原來是楊浩衣服胸前上的商標(biāo)掉落了一半，一些男生說楊浩穿的都是舊衣服和臟衣服，因此，楊浩一下

6、子火上來，打人了。聽了這個陳述，讓我有些哭笑不得，現(xiàn)在的孩子就那么敏感，一點受不起委屈，將來到了社會上怎么辦啊我花了整整一節(jié)課的時間，為他們做思想工作，同時讓他們換位思考，學(xué)生們也能認識到自己的錯誤，也相互道歉了。 通過這件事的處理，我深刻體會到，要處理好突發(fā)事件，班主任應(yīng)注意： 處理突發(fā)事件需要冷靜應(yīng)對，如果一遇到突發(fā)事情就怒氣沖冠，大發(fā)雷霆，失去理智，就不可能冷靜思考并選擇最佳的處理問題的措施，雖然學(xué)生被老師批評了，受了處罰，可是問題還是沒有解決。 班主任不能武斷，班主任在處理問題時不要一聽到或一看到就下結(jié)論。要多方了解情況，不能單憑謀個學(xué)生平時的表現(xiàn)，就下結(jié)論，如果這樣，學(xué)生肯定會口服心

7、不服，下次還是會犯錯誤。讓學(xué)生受到教育而不是單一的懲罰。學(xué)生接受教育不是消極被動的，應(yīng)該是主觀能動的。處理突發(fā)事件尤為重要的一條原則就是要隨時注意啟發(fā)學(xué)生改正錯誤。教師必須動之以情，曉之以理，明確指出他的錯誤。讓學(xué)生充分認識到自己所犯錯誤的性質(zhì)和危害，誘導(dǎo)他們依靠自身的積極因素去克服消極因素，而不是單一的懲罰。要愛護學(xué)生。教師對學(xué)生的影響不是一朝一夕而形成的，要把對學(xué)生的愛融入到日常生活中去，“動之以情，曉之以理”從情感上來感化學(xué)生，使他覺得你時刻為他著想，在幫助他、在關(guān)心她。 班主任在處理突發(fā)事件的過程中，還應(yīng)高瞻遠矚，不要只滿足于某件事情的暫時解決，應(yīng)有的放矢地適時地對全班學(xué)生加強教育，因

8、勢利導(dǎo)，抓住契機，提高學(xué)生的思想認識，引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，達到防患未然的目的。，譬如在班上組織了一次相關(guān)的主題班會，讓教育后醒悟的同學(xué)在班上公開談自己的體會。其他學(xué)生都能從他們身上明白道理，獲得了很深的感受。因此，班主任處理突發(fā)事件如能達到讓學(xué)生自己教育自己的目的，那就確實收到了提高學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)良效果了。 處理突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心。其次是講究藝術(shù)和方法，作為一個教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的突發(fā)事件層出不窮，我們應(yīng)以“尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生”的原則來謹慎、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂內(nèi)外的突發(fā)事件。 四、 班主任在工作中應(yīng)取到潛移默化的作用 班主任的一言一行感染著每個學(xué)生的成長。學(xué)校的各項教育和各項教學(xué)活動，都是師生共同參與的，無論課內(nèi)課外，班主任和學(xué)生相處的時間較長，一言一行都會影響學(xué)生。學(xué)生模仿力強，可塑性大，隨時隨地都在用自己的那雙敏感眼睛觀察著班主任，他們在各方面都會趨向于班主任，這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他任何手段代替不了的，因此這是一種最現(xiàn)實、最生動，也是最有成效的教學(xué)手段。要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，班主任就應(yīng)該是一個勤學(xué)不倦的人；要求學(xué)生正直善良，班主任就應(yīng)該是一個品德高尚的人；要求學(xué)生志向遠大，班主任就應(yīng)該是一個自強不息的人；這種無聲勝有聲的教育，對學(xué)生