冀教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案第一單元

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 左右” 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 教學(xué)目標(biāo) ：12 頁；學(xué)問與技能：會用左右描述物體的相對位置 過程與方法：經(jīng)受識認(rèn)左右位置關(guān)系的過程；通過活動,使同學(xué)能確定物體左右的位置與次序,并能用語言表達(dá),初步體驗“ 左右” 的相對性；情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的親密聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；教具準(zhǔn)具： 語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計意圖一、小伴侶們, 現(xiàn)在我們來做一從同學(xué)的年齡特創(chuàng)個嬉戲：聽口令做動作；點和心理進(jìn)展規(guī)設(shè)伸出你的左手、 伸出你的右律而言,這樣的情手：聳聳你的左肩,聳聳你嬉戲情境設(shè)計,境的

2、右肩；左手摸左耳,右手最能吸引他們的摸右耳,左手摸右耳,右手留意力,讓他們摸左耳；積極投入到“ 左同學(xué)依據(jù)老師的口令做右” 的學(xué)習(xí)中來；動作；（同學(xué)笑,有部分剛才有些小伴侶弄錯了左伸同學(xué)弄不清,手忙腳亂右,沒關(guān)系；今日我們就來的；）學(xué)習(xí)“ 左右 ”；（板書：左右）二、黑板的左邊有值日表；1、懂得左邊與右邊；用左右來描述教體請小伴侶們觀看一下我驗們的教室, 你發(fā)覺了什么？感請你用左或右說一句話；悟那你自己身上有沒有“ 左”室中的物體和學(xué)黑板的右邊有鏡框；生自已身上的各紅旗的左邊和右邊都有和“ 右” 呢？個器官,是同學(xué)字；請大家每個把課桌上的數(shù)樂于參加的數(shù)學(xué)我的左邊是小明；活動,溝通時可學(xué)書、語文

3、書和鉛筆盒依據(jù) 從左至右依次在課桌的擺不 必 拘 泥 于 坐 姿,勉勵同學(xué)用這是我的左耳,這是我好；各種方式表達(dá)；的右手,我的左邊有一 只腳,右邊有一只腳；誰能用“ 左” 和“ 右” 說一 說課桌上物品的位置？數(shù) 學(xué) 書 在 語 文 書 的 左聽口令：“ 我說你做”操作活動,讓學(xué)邊；請小伴侶們把數(shù)學(xué)書放在生再次體驗“ 左鉛 筆 盒 在 語 文 書 的 右語文書的右面, 再把鉛筆盒右” 的位置關(guān)系；邊；放在語文書的左面；語 文 書 在 數(shù) 學(xué) 書 的 右請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆邊,在鉛筆盒的左邊；盒的右面；老師提示同學(xué)要相互檢察；2、體驗“ 左右” 的相對性；隊列嬉戲： 老師請幾位小朋友到前面來做

4、嬉戲；同學(xué)依據(jù)老師的口令有學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讓同學(xué)積極參加老師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、條不紊的擺放書桌上的向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右“ 左右” 的數(shù)學(xué)用品；手、舉起左手 活動,在詳細(xì)的情 境 中 靈 活 運學(xué) 生 爭 先 恐 后 來 做 游老師連續(xù)發(fā)口令；用,進(jìn)一步加深戲；通過他們的隊列表演, 你發(fā)對左右的懂得,同學(xué)先面對黑板,背對培育同學(xué)的動手著同學(xué)們；現(xiàn)了什么？操作才能；（ 興 高 采 烈 的 游 戲 場* 同學(xué),你說一說現(xiàn)在你面）自己的位置；學(xué) 生 面 向 大 家 站 成 一 排；老師找下邊的同學(xué)說一說 同學(xué)按老師的口令做動 這位同學(xué)的位置；作；同一位小伴侶為什么我們用 左 右 的 位 置

5、關(guān) 系 說說的和他自己說的左邊的明；我的左邊是 * ；同學(xué)不一樣呢？到底誰說 錯了？請大家小組內(nèi)爭論一下；我 認(rèn) 為 他 的 右 面 才 是* ；同學(xué)下面爭做一團(tuán)；老師賜予確定, 然后舉例說 明：師生同時舉起右手, 問：你們舉的右手和我舉的右匯報：* 他的左邊的確手怎么不在同一個方向？三、是* ,而我們說的是我老師轉(zhuǎn)過向身去, 這樣就和通過嬉戲的方式們大家看到的* 的左小伴侶們的右手方面一樣把左右位置關(guān)系面是* ；是以我們?yōu)闃?biāo)了；的相對性化難為準(zhǔn)的；嬉戲；（我做你說）易,讓同學(xué)充分（同學(xué)自由發(fā)言）小伴侶們, 我們今日熟悉的體會左右的相對同學(xué)說明；性,也更深一層同桌互動：的懂得到確定左生 1：你

6、右手拿的是數(shù)學(xué)右以什么為標(biāo)準(zhǔn)書；的重要性,同時生 2：你右手拿的是鉛筆培育同學(xué)善于思盒；考的好習(xí)慣；實同學(xué)依據(jù)老師的要求做“ 左右” ,你們能分清嗎？讓同學(xué)在動手活踐動作；師生互動嬉戲： 下面大家舉動,觀看溝通中應(yīng)學(xué) 生 小 組 內(nèi) 討 論 后 匯起 右 手 , 用 左 手 摸 右 耳進(jìn)一步感受左、用朵 右；此時,把學(xué)報；到的學(xué)問與實際課本練習(xí) 3：你知道哪幅圖問題相結(jié)合,使同學(xué)過進(jìn)一步體驗左右是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的左右位置的相對位置關(guān)系的相對性；自己嗎？性 得 到 深 刻 驗證；我們在樓道里的路隊都學(xué)習(xí)好資料歡迎下載聯(lián)系同學(xué)的生活老師提示先用排除法說哪要靠右走；幅圖是正確的答案, 然后讓體會

7、,以身邊的我們吃飯時,要用右手大家說為什么？數(shù)學(xué)為窗口,將拿筷子；舉例說明我們身邊哪些地同學(xué)的視野擴展 到豐富的現(xiàn)實生方用到了左右？活中,讓同學(xué)從中體會數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 教學(xué)目標(biāo) ：下課時,老師把同學(xué)分為兩 在生活中的重要大組,讓左邊的同學(xué)先離 作用,感受數(shù)學(xué)開,右邊的同學(xué)后離開；與日常生活的緊密聯(lián)系；“ 前后” 教學(xué)設(shè)計3、4 頁；學(xué)問與技能： 通過觀看、 操作、爭論懂得前后位置的相對性, 能從詳細(xì)的情境中正確確定 “ 前后” ；過程與方法：通過觀看、操作、表演說一說等活動,感知前后的位置關(guān)系,初步體會前后的相對 性；培育探究意識和協(xié)作精神；情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實

8、情境中,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)探究學(xué)問的積極性,滲透“ 事 物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”；教具準(zhǔn)具：“ 龜兔賽跑” 教學(xué)掛圖或課件；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計意圖一、前面有黑板、一面國旗,小伴侶們, 你看一看我們教在現(xiàn)實的情境活動創(chuàng)室的前面有什么？后面有設(shè)什么？中,讓同學(xué)獲得大情量的感性材料,為境后面有一個書架；請同座位的兩名小伴侶互正確確定前后奠定前面有講桌,后面有學(xué)相說一說,自己的前面是基礎(chǔ)；生；誰、后面是誰；老師對同學(xué)的回答同學(xué)們說的都很好, 下面請 每個小組最前的小伴侶站示要求不要過高,只要同學(xué)初步感知同學(xué)相互說,個別同學(xué)起來；最終面的小伴侶站起現(xiàn)實情境中的前后相互匯報

9、：我的前面是來；大家看一看他們站的對即可；* ,后面是 * 嗎？讓同學(xué)聽口令,擺物體；文 具盒放在數(shù)學(xué)書的前面, 數(shù) 學(xué)書放在文具盒的后面； 鉛筆 盒 不 要 擺 在 數(shù) 學(xué) 的 前通過簡潔的嬉戲,同學(xué)按要求起立；面 使同學(xué)感知前后,剛才我們始終說關(guān)于前后 的話題,這正是我們今日所在玩中學(xué),樂中悟,體會生活中到處有要爭論的問題；數(shù)學(xué)；（板書：前后；）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、出示教課書中“ 看圖講故體 事” 掛圖；讓同學(xué)認(rèn)真觀看驗 情形圖；感 誰能依據(jù)這幅圖給大家講悟 故事？同桌相互說一說；老師深化同學(xué)當(dāng)中間,傾讓同學(xué)學(xué)會認(rèn)真觀聽、指導(dǎo)；察情形圖,勉勵學(xué)同學(xué)講故事：這是故事生大膽想象,培育的名字

10、是龜兔賽跑 ,小伴侶們,從這個故事中,同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)能開頭跑后,兔子在烏龜你知道了什么呢？力；并且通過這個的前面,可是后來,兔故事讓同學(xué)知道做子自豪了,烏龜經(jīng)過努老師請三位小伴侶站成一好一件事情要有毅力,最終跑到了兔子的列,然后讓其他的小伴侶說力、有耐心,要堅前面,烏龜奪取了第一一說這三位小伴侶前后關(guān)持到底；名；系；讓 學(xué) 生 在 積 極 參同學(xué)自由發(fā)言：剛才小伴侶們講的真好, 現(xiàn)同學(xué) 1：這個故事中, 用在請你們看一看, 你的前面與、合作溝通,在到了“ 前和后” ；和后面有幾個小伴侶；詳細(xì)的情境中能正同學(xué) 2：烏龜?shù)木裰档么_確定前后,進(jìn)一我們學(xué)習(xí)；體驗相對,確定前后；步加深對前后的理同學(xué)

11、3：兔子太自豪了；請每一行最前面和最終面解,培育他們敢于同學(xué)相互溝通： * 的后的小伴侶站起來；發(fā)表自己觀點的意現(xiàn)在請全班的小伴侶向后識；面是 * , * 的前面是轉(zhuǎn),發(fā)生了什么變化？通過看一看、擺一* ； . 這是為什么呢？擺、說一說,把觀我的前面有四個,后面察、操作同口關(guān)表有兩個；方向發(fā)生了變化, 前后次序達(dá)相結(jié)合,把握以 就變了；什么為標(biāo)準(zhǔn),來確以前后兩個小伴侶為一組,定前后,讓同學(xué)充原先最終面的同學(xué),變相互擺一擺你們的文具, 然分體會前后的相對成了最前面的；后說一說誰在前面, 誰在后性,也能更深一層 面；懂得到確定前后以由于方向反了；“ 什么” 為標(biāo)準(zhǔn)的重要性；這樣有利 同學(xué)自由操作；

12、于培育同學(xué)善于思 考,勤于動腦的好 慣；三、同學(xué)應(yīng)用前后關(guān)系說明隊列嬉戲, 請幾位同學(xué)到前將同學(xué)學(xué)到的學(xué)問實面來,站成一列（前后站） ；踐你發(fā)覺了什么？主動的同問題相結(jié)應(yīng)合,進(jìn)一步體會“ 前用后” 的相對性；在隊 列 中 每 個 同 學(xué) 的 位應(yīng)用學(xué)問的同時,置；讓前面同學(xué)圍成一個圈；不斷發(fā)覺新問題、這樣站,你又發(fā)覺了什么？新情形,培育同學(xué) 自主探究精神；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載要確定圓圈里的小伴侶誰在前面,誰在后面；必需先同學(xué)認(rèn)真觀看,充分討選定一個小伴侶, 然后就可論后匯報；以說誰在誰的前面了或誰 在最前面；出示課本中練一練的其次 同學(xué)自由表達(dá)；題,讓同學(xué)說一說各組運動 員的位置；（小兔拔河）

13、同學(xué)依據(jù)自己的觀看自 主發(fā)言；我們的身邊有哪些前后、 左 右的應(yīng)用；“ 上下” 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊 5-6 頁；教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：通過觀看、操作、爭論懂得上下的位置的相對性,在詳細(xì)情境中會用上下描述物體 的相對位置,并體會從不同的角度觀看物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置；過程與方法：經(jīng)受熟悉上下位置關(guān)系的過程,體會上下的相對性；情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實的情境中,通過觀看、觀賞、溝通等活動,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)同學(xué)的探究意識；教具準(zhǔn)具： 掛圖,歌曲“ 彎彎的月亮”；教學(xué)過程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動老師活動設(shè)計意圖一、同學(xué)聽歌曲老師投影播放一首精妙動通過

14、一首精妙動創(chuàng)聽的歌曲彎彎的月亮 ；聽的歌曲,把學(xué)設(shè)生：彎彎的月亮下面有請小伴侶們邊聽邊想, 歌曲生的留意力引到情一條彎彎的小河；中都有什么畫面？讓他們在歌詞所境生：小河上面有一條彎對發(fā)言不能要求過高, 能說描畫的漂亮景色彎的小船；中就是最好了；感受上下同學(xué)興致盎然的觀看,歌詞中的情形到底什么樣,并向大家分別匯報：小老師也想像了一翻,大家讓同學(xué)在描述具河的上面有一條小船；看；（出示看圖說話掛圖）體的情形中,將小 船 的 上 面 有 一 條 小請小伴侶觀看后說情形中左右、上下、前橋；小橋的上面有一個都有什么后的位置關(guān)系自小伴侶；小橋的左面有老師認(rèn)真傾聽, 不要對同學(xué)然地綜合起來,房子；房子的前面有

15、一這符合同學(xué)的心口井；的發(fā)言多加限制, 只要語句理進(jìn)展特點；尊 簡練,就要賜予確定,當(dāng)然重了同學(xué)的認(rèn)知（就看圖自由發(fā)言）最好能應(yīng)用,上、下、左、基礎(chǔ),有利于培右、前、后的位置關(guān)系；生活中除左右前后應(yīng)用廣 泛,“ 上下” 也是必不行少養(yǎng)同學(xué)的觀看、想象和語言表達(dá) 才能,同時激發(fā)二、的；學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 熱板書：上下情；老師引導(dǎo)同學(xué)觀看櫥子上通過引導(dǎo)同學(xué)觀體的物體的擺放情形, 讓同學(xué)察櫥子中書、玩驗說一說他們的發(fā)覺？具、食品的擺放感學(xué)習(xí)好資料歡迎下載情形,讓同學(xué)充學(xué) 生 先 同 桌 互 相 說 一老師在同學(xué)說的過程中, 不悟說,然后匯報：要刻意要求用位置關(guān)系來分發(fā)覺信息,交書在玩具的上面；描述,

16、說分類擺放也可以；流信息,體會多玩具在書的下面；這一環(huán)節(jié), 要讓同學(xué)充分的層物體之間上下食品也在書的下面；描述自己的發(fā)覺；位置的相對性,鐘表在書的右面；從而豐富同學(xué)已（這樣說也可以）有的生活體會,它們是分類擺放的；嬉戲：擺放物品；提高同學(xué)對上下 請把數(shù)學(xué)書放在語文書的位 置 關(guān) 系 的 認(rèn)上面；識,同時也綜合把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上運用了左右等來同學(xué)按老師的要求進(jìn)行面；描述物品的相對操作,同學(xué)之間相互檢再把數(shù)學(xué)放在語文書的下位置；察,擺放情形；面； 三、同學(xué)小組商議后,描述1、出 示 教 科 書 的 前 兩 幅練習(xí)的設(shè)計有利實圖：房間和水果架；于進(jìn)一步鞏固學(xué)踐請每小組任選一幅圖說一生對上下關(guān)系相