六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案

1、節(jié)第 1 節(jié)優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載午備 注班級(jí)課程表六年級(jí)（2）班上午下內(nèi)次容第 2 節(jié)第 3 節(jié)第 4 節(jié)第 5 節(jié)第 6 節(jié)星 期一語文語文數(shù)學(xué)科學(xué)體育音樂語文二數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文閱讀信息技術(shù)勞技數(shù)學(xué)三語文語文美術(shù)品德科學(xué)實(shí)踐語文四數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文寫字衛(wèi)生美術(shù)數(shù)學(xué)五語文語文數(shù)學(xué)防艾音樂班會(huì)15 課時(shí)方案講 授240 課 時(shí)作 文 0 課 時(shí)課 時(shí)復(fù) 習(xí) 60 課 時(shí)檢 測 10 課 時(shí)課外活動(dòng) 10 課時(shí)機(jī) 動(dòng) 20 總 計(jì) 340 課 時(shí)小街 _寶泉_完小 _（2）_班_數(shù)學(xué)_學(xué)科_下_學(xué)期教學(xué)方案優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載一、同學(xué)基本情形年級(jí)六班級(jí)2 人數(shù)39 男生19 女生20 少 數(shù)14 民 族上學(xué)年（期

2、）在全年級(jí)名次43.5 平均分57 縣（鎮(zhèn)）年級(jí)平均分100 及格17 及格率優(yōu)生率12.8鞏固率優(yōu)生人數(shù)5 人數(shù)六年級(jí)同學(xué)在學(xué)校里是一個(gè)特殊性的群體,他們處于十二、三歲的年紀(jì),正一步 學(xué) 一步地從童年期向青年期過渡,他們在生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化,顯現(xiàn)了其 生 他年級(jí)同學(xué)所沒有的新特點(diǎn)和新問題；本班同學(xué)總體來說,大部分同學(xué)活潑、機(jī)警,思 待人有禮貌,見到老師能主動(dòng)打招呼問好；本班同學(xué)的地域來源比較紛雜,都是農(nóng)村 想 的,大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,素養(yǎng)較差,不能按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏 上進(jìn)心,缺乏自律,自律性差,上課好動(dòng),喜愛說話、隨便走動(dòng)；六年級(jí)（ 2）班整體紀(jì)律較差,課桌椅擺

3、放不整齊；課堂上男生大部分不能用心聽 講,上課說話的人較多,少數(shù)同學(xué)坐不住,不是站起來,就是趴在桌子上,或用膝蓋 跪在椅子上,處處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說話；就以上的情形來看,主要是六年級(jí)學(xué) 生 學(xué) 生 紀(jì) 律這一階段同學(xué)本身的年齡特點(diǎn)所打算的；六年級(jí)孩子大部分在12 歲左右, 身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng),自我掌握才能差,留意力不集中等；除此之 外,老師的訓(xùn)練也有肯定的因素；當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或愛好深厚時(shí),也會(huì) 全神貫注,鴉雀無聲；所以,我們在教學(xué)時(shí)要留意訓(xùn)練引導(dǎo),并間隔提示,讓他們慢 慢養(yǎng)成用心的習(xí)慣；最主要的仍是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng),更好玩,符合他們 的認(rèn)知

4、特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的留意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來；從而制造一個(gè)寂靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高40 分鐘的教學(xué)效率；生活中同學(xué)之間基本團(tuán)結(jié),時(shí)有打架鬧事的大事發(fā)生,但都不是大問題,也有小部分同學(xué)喜愛拿別人的東西,老師的訓(xùn)練一般能虛心接受,有少數(shù)個(gè)別同學(xué)喜愛欺侮 別人,屢教不改；上學(xué)年成果班平均分、及格率、優(yōu)生率均不達(dá)標(biāo),名次位列全街道辦完小班級(jí)倒數(shù),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差, 學(xué)困生多； 最嚴(yán)峻的問題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差,學(xué)困生特殊多；即使老師想在班 上實(shí)行以優(yōu)幫差的措施來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀,也無法堅(jiān)持；學(xué)學(xué)困生成堆, 老師的許多精力都放在他們身上,從而造成了對(duì)一些中上基礎(chǔ)同學(xué)的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠,又會(huì)形成新一代的

5、學(xué)困生；生 學(xué) 習(xí)情 況抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)峻；許多同學(xué)很少自己獨(dú)立完成作業(yè),也拒絕父母每天晚上的檢查簽字,每天就拿別人的本子抄作業(yè)來應(yīng)對(duì)老師的檢查；實(shí)在沒有時(shí)間抄,就干脆交空本子或不交作業(yè)；有5、6 個(gè)男同學(xué)是完全不做作業(yè)的；缺少競爭意識(shí),學(xué)習(xí)氛圍差；同學(xué)普遍缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向,沒有競爭的意識(shí)；學(xué)困生更是沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好,滿意于現(xiàn)狀；有的同學(xué)很坦率地告知老師：我根本不想老師給我輔導(dǎo),老師把同學(xué)留下來輔導(dǎo),他們的心思根本不在學(xué)習(xí)上,甚至特別厭惡老師的課后輔導(dǎo)；從上學(xué)年的成果可以看出,低分的同學(xué)特別多,所占的比例較大,導(dǎo)致一平兩率都沒有達(dá)標(biāo)；平常的單元測評(píng)沒有盡力去完成,他們認(rèn)為不重要,批改以后不聽

6、講評(píng),不準(zhǔn)時(shí)訂正改錯(cuò)；二、本冊教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)（含學(xué)問、才能、情感目標(biāo)）優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載1、教材內(nèi)容簡介：本冊教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐 ”、“ 正比例和反比例”和 “總復(fù)習(xí) ”三部分； “總復(fù)習(xí) ”包括 4 個(gè)單元；（一）圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn) ” “圓柱的表面積 ” “圓柱的體積 ” “圓錐的體積 ” 4個(gè)課題；（二）正比例和反比例：包括“ 變化的量 ” “正比例 ” “畫一畫 ” “反比例 ” “觀看與探究 ” “圖形的放縮 ” “比例尺” 7個(gè)課題；（三）總復(fù)習(xí)：包括 “ 數(shù)與代數(shù) ” “空間與圖形 ” “統(tǒng)計(jì)與概率 ” “解決問題的策略”；2、教學(xué)目的和要求：（1）、使同學(xué)熟悉圓柱

7、和圓錐,把握它們的特點(diǎn),熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高,熟悉圓錐的底面和高,會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積,把握?qǐng)A柱圓錐的體積運(yùn)算方法；（2）、使同學(xué)懂得、把握正比例、反比例的意義,能正確判定兩種量是否成正比例、反比例；學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置,懂得將圖形按肯定比例進(jìn)行放大和縮小；懂得比例尺的意義,能正確運(yùn)算平面 圖的比例尺；提高同學(xué)利用已有學(xué)問、技能解決問題的才能,培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密摸索問題的良好習(xí)慣；（3）、通過對(duì)生活中與體育相關(guān)問題的解決,使同學(xué)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用包括算式與方程在內(nèi)的相關(guān)學(xué)問 和技能解決問題,進(jìn)展抽象思維才能和解決問題的才能,進(jìn)一步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（4）、通過對(duì)生活中與科

8、技相關(guān)問題的解決,使同學(xué)擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野,培育實(shí)事求 是 的科學(xué)精神和態(tài) 度,進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維才能,提高解決問題的才能和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（5） 、使同學(xué)比較系統(tǒng)地堅(jiān)固地把握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ) 學(xué)問；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四就運(yùn)算的才能,會(huì)使用學(xué)過的簡便算法,合理、敏捷地進(jìn)行運(yùn)算,進(jìn)一步提高運(yùn)算才能；會(huì)解簡易方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣；（6）、使同學(xué)鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象,進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范疇,堅(jiān)固 地把握所學(xué)的單位間的進(jìn)率,能夠比較嫻熟地進(jìn)行名數(shù)的簡潔換算；（7）、使同學(xué)堅(jiān)固地把握所學(xué)的幾何形體的特點(diǎn),進(jìn)一步把握一些運(yùn)算公式的推

9、導(dǎo)過程和相互之間 的聯(lián)系,能夠比較嫻熟地運(yùn)算一些幾何形體的周長、面積和體積,鞏固所學(xué)的簡潔畫圖、測量等技能,進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念；（8） 、使同學(xué)把握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問,能夠看懂和繪制簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表,能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡潔的 分析,并且能夠運(yùn)算求平均數(shù)問題；（9）、使同學(xué)堅(jiān)固地把握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法,能夠比較敏捷地運(yùn)用所學(xué) 學(xué)問獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡潔的實(shí)際問題,進(jìn)一步培育同學(xué)的思維才能；本學(xué)期力爭達(dá)年級(jí)平均分第 14 名平均分達(dá) 50 分優(yōu)生率達(dá) 20三、教材分析教材分析：同學(xué)已經(jīng)直觀熟悉了長方體、正方體、圓柱和球,并初步明白了長方形、正方形、圓等平面圖

10、形的 性質(zhì),學(xué)習(xí)了這些圖形的面積運(yùn)算,同學(xué)仍熟悉了長方體（正方體）,把握了長方體（正方體）表面積 與體積的含義及其運(yùn)算方法；在此基礎(chǔ)上,本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的學(xué)問；本單元主要通過五個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)（圓柱和圓錐的熟悉）、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等內(nèi)容,并參加實(shí)踐活動(dòng)；本單元教材編寫力圖表達(dá)以下主要特點(diǎn)：1.結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“ 點(diǎn)動(dòng)成線 ” “線動(dòng)成面 ” “面動(dòng)成體 ” 的過程,體會(huì) “點(diǎn)、線、面、體 ”之間的聯(lián)系教材的第一個(gè)活動(dòng)表達(dá)的內(nèi)容 是“由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體”,這不僅 是對(duì)幾何體形成過程的學(xué)習(xí),同時(shí)體會(huì)面和體的關(guān)系也 是 進(jìn)展空間

11、觀念的重要途徑,這也 是教材將此課題目定為“ 面的旋轉(zhuǎn) ”的緣由；教材出現(xiàn)了幾個(gè)生活中的詳細(xì)情境,勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行觀看,激活同學(xué)的生活體會(huì),使同學(xué)經(jīng)受 “ 點(diǎn)動(dòng)成線 ” “線動(dòng)成面 ” “面動(dòng)成體 ”的過程；在結(jié)合詳細(xì)情境感受的基礎(chǔ)上,教材又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過程,進(jìn)展空間觀念；教材仍供應(yīng)了如干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí)；2.重視操作與摸索、想象相結(jié)合,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念操作與摸索、想象相結(jié)合 是同學(xué)熟悉圖形、探究圖形特點(diǎn)、進(jìn)展空間觀念的重要途徑；在本單元中,教材重視同學(xué)操作活動(dòng)的支配,在每個(gè)主題活動(dòng)中都支配了操作活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)懂得數(shù)學(xué)學(xué)問、進(jìn)展空

12、間觀念；如“ 圓柱的表面積 ” 的教學(xué)中,教材引優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載導(dǎo)同學(xué)通過操作來說明圓柱的側(cè)面綻開后 是一個(gè)怎樣的圖形,并出現(xiàn)了兩種操作的方法：一種 是把圓柱形紙盒剪開,側(cè)面綻開后 是一個(gè)長方形；另一種 是用一張長方形紙卷成圓柱形；再如本單元的最終特地支配了一個(gè) “ 用長方形紙卷圓柱形” 的實(shí)踐活動(dòng),先讓同學(xué)用兩張完全一樣的長方形紙,一張橫著卷成一個(gè)圓柱形,另一張豎著卷成一個(gè)圓柱形,爭論兩個(gè)圓柱體積的大小；然后組織同學(xué)將兩張完全一樣的長方形紙裁開,把變化外形后的紙?jiān)倬沓蓤A柱形,爭論圓柱體積的變化,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,深化對(duì)圓柱表面積、體積的熟悉,并體會(huì)變量之間的關(guān)系；3.引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受圓柱和圓錐

13、體積運(yùn)算方法的探究過程,體會(huì)類比等數(shù)學(xué)思想方法類比 是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法, 是合情推理常常用的方法；教材重視類比、 轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透；在“ 圓柱的體積 ”教學(xué)時(shí),教材引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“ 類比猜想 驗(yàn)證說明 ”的探究過程；由于圓柱和長方體、正方體都 是直柱體,而且長方體與正方體的體積都等于“底面積 高” ,由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積運(yùn)算方法也可能 是 “底面積 高” ；在形成猜想后,教材再引導(dǎo)同學(xué)“ 驗(yàn)證說明 ” 自己的猜想；在“ 圓錐的體積 ” 教學(xué)時(shí),教材連續(xù)滲透類比的思想,再次引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“類比猜想 驗(yàn)證說明 ” 的探究過程；另外,教材仍留意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透,如在驗(yàn)

14、證說明 “圓柱的體積底面積高” 時(shí),引導(dǎo)同學(xué)把圓柱切割拼成近似的長方體進(jìn)行爭論,表達(dá)了化曲為直的思想方法；4.在解決實(shí)際問題中鞏固所學(xué)學(xué)問,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的學(xué)問在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,教材在編排練習(xí)時(shí),挑選了來自于現(xiàn)實(shí)生活的問題,引導(dǎo)同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題；如學(xué)習(xí) “圓柱的表面積 ” 時(shí),勉勵(lì)同學(xué)運(yùn)算薯片盒的包裝紙的大小、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積、壓路機(jī)壓路的面積等, 由于實(shí)際情形變化比較多,需要同學(xué)依據(jù)實(shí)際情形敏捷地挑選有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算；在學(xué)習(xí) “圓柱和圓錐的體積” 后,教材勉勵(lì)同學(xué)運(yùn)算水桶的容積、圓木的體積、 圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等；這些實(shí)際問題的解決,將

15、使同學(xué)鞏固對(duì)所學(xué)學(xué)問的懂得,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的熟悉,逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度；單元教材分析這部分內(nèi)容 是 在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；本單元教材編寫力圖表達(dá)以下主要特點(diǎn)；：1.供應(yīng)詳細(xì)情境,使同學(xué)體會(huì)生活中存在大量相互依靠的量我們生活在一個(gè)變化的世界中,從數(shù)學(xué)的角度爭論變量和變量之間的關(guān)系,將有助于人們更好地熟悉現(xiàn)實(shí)世界、猜測將來；同時(shí),爭論現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律,也使同學(xué)從常量的世界進(jìn)入了變量的世界,開頭接觸一種新的思維方式；我們知道,函數(shù) （函數(shù)可以直觀地懂得為：在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量 x,y,對(duì)于 x 的每一個(gè)變化的值,y

16、 都有唯獨(dú)確定的值與之對(duì)應(yīng),y 就叫做 x 的函數(shù)） 是爭論現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型,對(duì)它的學(xué)習(xí)一直 是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容；而國際數(shù)學(xué)課程進(jìn)展的趨勢說明,對(duì)變量之間關(guān)系的探究、描述應(yīng)從學(xué)校階段非正式地開頭,早期對(duì)函數(shù)的豐富經(jīng)受 是特別重要的；其實(shí),以前學(xué)習(xí)的探究數(shù)、形的變化規(guī)律,字母表示數(shù)等,已經(jīng)為同學(xué)積存了爭論變量之間關(guān)系的體會(huì),而本章的正比例、反比例本身就 是兩個(gè)重要的函數(shù)；函數(shù) 是刻畫變量之間相互關(guān)系的重要模型,體會(huì)函數(shù)思想需要豐富的情境,同學(xué)將在這些情境中,感受到生活中存在著大量變量,有的變量之間 是存在肯定關(guān)系的,一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化；因此,在正式學(xué)

17、習(xí)正比例、反比例之前,教材設(shè)計(jì)了三個(gè)詳細(xì)情境,通過同學(xué)感興趣的日常生活中的問題,使他們體會(huì)變量和變量之間相互依靠的關(guān)系,并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致地描述；多種爭論說明, 為了有助于同學(xué)對(duì)函數(shù)思想的懂得,應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種表示 數(shù)值表示 （表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式）,有豐富的經(jīng)受；因此,教材在出現(xiàn)詳細(xì)情境中變量之間的關(guān)系時(shí),分別運(yùn)用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法；在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中,也特別重視三種方式的結(jié)合；2供應(yīng)豐富情境,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出正、反比例的過程正比例關(guān)系、反比例關(guān)系 是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系,同時(shí),同學(xué)懂得正比例、反比例的意義往往比較困難；

18、為此,教材親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)習(xí)體會(huì),設(shè)計(jì)了系列情境,讓同學(xué)體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處,從而引發(fā)同學(xué)的爭論和摸索,并通過對(duì)詳細(xì)問題的爭論,使同學(xué)熟悉成正比例的量、成反比例的量以及正比例、反比例在生活中的廣泛存在；這些系列情境也為同學(xué)懂得“ 正比例 ” “反比例 ”的意義供應(yīng)了豐富的直觀背景和詳細(xì)案例,例如教材從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）供應(yīng)了有利于同學(xué)探究并懂得正比例意義的情境,這些情境中既包括“ 時(shí)間與路程 ” “購買蘋果應(yīng)對(duì)的錢數(shù)與質(zhì)量”等生活情境,也包括正方形周長與邊長、面積與邊長等數(shù)學(xué)情境,情境中有正例也有反例,以引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象概

19、括出正比例的過程；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載3.留意引導(dǎo)同學(xué)利用“正、反比例 ”的意義解決實(shí)際問題,關(guān)注學(xué)問之間的聯(lián)系正、反比例在生活中有著廣泛的應(yīng)用, 教材不僅僅 是在引入時(shí)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的現(xiàn)實(shí)情境,仍勉勵(lì)同學(xué)查找生活情境中成“正、反比例 ”的量；如,設(shè)計(jì)“ 找一找生活中成正、反比例的例子,并與同伴溝通” 的題目,使同學(xué)熟悉到正、反比例的學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系；同時(shí),教材仍特殊留意學(xué)問之間的聯(lián)系,出現(xiàn)了大量同學(xué)以前學(xué)過的量與量之間的關(guān)系,勉勵(lì)同學(xué)判定它們之間的關(guān)系；如,底肯定時(shí),平行四邊形的面積與高；圓的周長與直徑；4.在畫圖或解決實(shí)際問題等的活動(dòng)中,體驗(yàn)比例尺的應(yīng)用對(duì)于比例尺的學(xué)問,同學(xué)并不生

20、疏,生活體會(huì)比較豐富,如地圖上的比例尺等；盡管如此,比例尺的應(yīng)用對(duì)于同學(xué)來說仍 是比較抽象的,教材結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)和實(shí)例,貼近同學(xué)的生活體會(huì),讓同學(xué)感受到比例尺的廣泛應(yīng)用；如,在探究活動(dòng)中,通過在方格紙上畫小貓圖,爭論哪只小貓長得更像樂樂,讓同學(xué)初步體會(huì)比例尺的應(yīng)用；再如,在實(shí)踐活動(dòng)中,通過畫自己臥房的平面圖,設(shè)計(jì)巨人的教室,進(jìn)一步體會(huì)比例尺在生活中的應(yīng)用；同時(shí),通過“你知道嗎 ”欄目中的學(xué)問,明白比例尺的另一種形式,拓寬同學(xué)的視野；四、本冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本冊教學(xué)重點(diǎn)：1、 結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)整體把握“ 點(diǎn)、線、面、體” 之間的聯(lián)系；2、 從多種角度探究圓柱和圓錐的特點(diǎn)；3、 探究

21、圓柱表面積的運(yùn)算方法,進(jìn)展空間觀念；4、 經(jīng)受圓柱和圓錐體積運(yùn)算方法的探究過程,體會(huì)“ 類比” 的思想；5、 在解決實(shí)際問題中用活所學(xué)學(xué)問,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；6、 結(jié)合詳細(xì)情境, 體會(huì)生活中存在著大量相互依靠的變量；變量之間的關(guān)系；在詳細(xì)情境中, 嘗試用自己的語言描述兩個(gè)7、 結(jié)合豐富的實(shí)例,熟悉正比例或者反比例；能依據(jù)正比例和反比例的意義,判定兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例8、 能找誕生活中成正比例和反比例的實(shí)例,會(huì)利用正、反比例的有關(guān)指示解決一些簡潔的生活問題；9、 通過觀看、操作與溝通,體會(huì)比例持產(chǎn)生的必要性和實(shí)際意義,明白比例尺的含義；10、運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問,通過測量、繪

22、圖、估算、運(yùn)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問 題；本冊教學(xué)難點(diǎn)：1、整理常見的量以及量的單位,體會(huì)實(shí)際意義；2、進(jìn)一步懂得四就運(yùn)算在實(shí)際中的運(yùn)用；復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等運(yùn)算的次序,提高運(yùn)算才能；3、體會(huì)估算的作用,總結(jié)估算的方法,提高估算的才能；4、加深對(duì)運(yùn)算率的懂得；5、回憶和整理有關(guān)代數(shù)的初步學(xué)問；6、運(yùn)用方程解決問題,體會(huì)在某種情形下運(yùn)用方程的優(yōu)越性,鞏固解簡潔方程的方法；7、回憶正比例、反比例的意義,體會(huì)函數(shù)思想；五、本冊教學(xué)措施、方法1、要留意依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情形,不斷優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)過程,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,讓每一個(gè)有基礎(chǔ)學(xué)好現(xiàn)有學(xué)問的孩子都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程,保證不在顯現(xiàn)新的學(xué)困

23、生；2、加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo),留意輔導(dǎo)時(shí)間的合理支配；第一要幫忙中等生在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高；其優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載 次,那些基礎(chǔ)差,但仍可以聽懂現(xiàn)有學(xué)問的同學(xué),老師要在課堂上賜予更多的關(guān)注,課后賜予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),幫忙他們盡快趕上；對(duì)于那些基礎(chǔ)特殊差的同學(xué),老師仍要盡自己的努力,引導(dǎo)他們從最簡潔的內(nèi)容下手,使他們每天都有所收成；3、加強(qiáng)家校聯(lián)系,讓家長準(zhǔn)時(shí)明白自己孩子的學(xué)習(xí)情形；老師要耐心溝通,使家長明白訓(xùn)練治理的重要性,讓家長積極協(xié)作學(xué)校老師的工作；促使家長做好每天的家庭作業(yè)督查,并常常與自己的孩子進(jìn)行交流,幫忙他們熟悉學(xué)習(xí)的重要性；4、在完成教學(xué)的同時(shí),要做好訓(xùn)練工作,善于運(yùn)用一些生動(dòng)好玩的故

24、事、數(shù)學(xué)資料、身邊的事例等；幫忙同學(xué)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立學(xué)習(xí)自信心,積極參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來；另一方面,老師要當(dāng)好學(xué)生的良師益友,與同學(xué)建立良好的關(guān)系,讓同學(xué)敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題,幫忙同學(xué)漸漸改掉抄襲作業(yè)的習(xí)慣；六、培優(yōu)幫扶培優(yōu)幫培優(yōu)李茜娜 66 分吳蝶 65 分龍斌 69 分李鑫 77 分扶對(duì)象幫扶唐樺 42 分李丹 40 分李曉彭 40 分李紅麗 40.5 分同學(xué)在生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化,男生、女生愛在一起打鬧,顯現(xiàn)了學(xué) 生 特 點(diǎn)其他年級(jí)同學(xué)所沒有的新特點(diǎn)和新問題；同學(xué)活潑、機(jī)警,但是不把這種優(yōu)勢用在 學(xué)習(xí)上,加上基礎(chǔ)較差,素養(yǎng)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)積極性差,缺乏上進(jìn)

25、心,缺乏自律,自律性差,上課好動(dòng),喜愛說話、隨便走動(dòng),課堂的紀(jì)律不好,沒 有養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣,沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,課后不會(huì)自己復(fù)習(xí),不能按 時(shí)完成作業(yè),抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)峻,許多同學(xué)很少自己獨(dú)立完成作業(yè),每天就拿別人的本子抄作業(yè)來應(yīng)對(duì)老師的檢查；1、加強(qiáng)紀(jì)律訓(xùn)練,特殊是課堂紀(jì)律,要求做到能用心聽講,做好筆記；培優(yōu) 幫扶 措施 及方 法2、抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度,必要的要求背誦；3、留意作業(yè)的獨(dú)立完成度,不能一味超其他同學(xué)的作業(yè)；4、精簡作業(yè),重點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)練習(xí)嫻熟,反復(fù)抽查,訓(xùn)練；5、留意作業(yè)、練習(xí)冊、單元試卷的講解訂正；6、端正同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,教會(huì)同學(xué)盡自己的力去學(xué)習(xí),看到進(jìn)步準(zhǔn)

26、時(shí)勉勵(lì)；7、加強(qiáng)重難點(diǎn)單元的學(xué)問講解,訓(xùn)練；8、發(fā)揮班級(jí)中小組合作學(xué)習(xí)的作用,同學(xué)中綻開互助學(xué)習(xí)的氛圍；七、本冊教學(xué)進(jìn)度周類別教學(xué)內(nèi)容備 注次一開學(xué)預(yù)備周、養(yǎng)成訓(xùn)練訓(xùn)練二優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載面的旋轉(zhuǎn) - 練一練（ 1-4 ）三表面積 - 體積（ 510）表四圓錐的體積 - 練習(xí)一（ 1116）五實(shí)踐活動(dòng) - 畫一畫（ 1722）六畫一畫 - 觀看與探究（ 2327）七圖形的放縮 - 比例尺（ 2832）八練習(xí)二 - 整理與復(fù)習(xí)（ 3337）九整理與復(fù)習(xí) - 鞏固與應(yīng)用（ 3843）十鞏固與應(yīng)用 - 常見的量（ 4448）十一運(yùn)算的意義 - 運(yùn)算與應(yīng)用（ 4953）十二運(yùn)算與應(yīng)用 - 運(yùn)算律 54 59 十三運(yùn)算律 - 正比例與反比例 60 65 十四探究規(guī)律 - 線與角 66 71 十五鞏固與應(yīng)用 - 圖形與測量 72 77 十六圖形與變換 - 統(tǒng)計(jì)78 83 期末復(fù)習(xí)十七期末復(fù)習(xí)十八期末復(fù)習(xí)十九期末復(fù)習(xí)二十成績成內(nèi)1 2 3 4 六年級(jí)年級(jí) 2 班9 10 期期綜5 6 7 8 績 姓 名容中末合普蕓優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載吳永航 李茜娜 普家鳳 唐 樺 李曉釗 李躍全 普柱林 普 瑞 李