冀教版五年級上冊《假如只有三天光明》word版教案3

1、名師精編 優(yōu)秀教案7. 假如只有三天光明河北承德六溝學區(qū)中心校 王玉松教材分析（請老師自己寫吧）教學目標1. 熟悉本課（）個生字,把握（）個會寫的生字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文的主要內(nèi)容；3. 聯(lián)系自己的生活實際品讀課文,對海倫凱特“ 單憑觸覺感受到的東西”有所體驗,體會她積極的生活態(tài)度,能從中受到喜愛生活的感染；4. 在充分體、懂得課文的基礎(chǔ)上,帶動假如生活欺詐了你、我微 笑著走向生活,進行整合學習的探討,從而引發(fā)同學們珍愛自己已經(jīng)擁有的一切,激發(fā)他們樹立積極向上、樂觀豁達的人生目標；重、難點 1. 品嘗含義深刻的詞、句子,環(huán)繞同學的質(zhì)疑,解讀文本,引發(fā)摸索；2. 體

2、會“ 人假如把生命中的每一天都看作生命中的最終一天,那就更能體會到人生的意義；” 的含義通用教案 個性教案教學過程一、創(chuàng)設(shè)情形 1. 活動體驗；（閉上眼睛做各種事情）2. 溝通感受 3. 引入學習臨時的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱巨,不能表達, 無法傾訴的殘酷； 20 世紀有這樣一位五官三殘的女子；她度過了生命的 88個春秋,卻熬過了 87 年無光、無聲、無語的孤絕歲月；她面對生活、名師精編 優(yōu)秀教案面對無情的命運又持有怎樣的態(tài)度？今日我們隨著她寫給我們的這 篇文字來熟悉這位被稱為“ 精神榜樣” 的宏大女性；二、自學文本 1. 組長組織讀文,讀的時候留意把字音讀準,句子讀通 , 小組成員

3、讀 不好的組長幫忙訂正；三、溝通研討 小組長組織小組同學溝通生字；1. 會讀的字每人讀一遍 - 輪番組詞；2. 會寫的字；每人讀一遍組三個詞語找形近字形近字組 兩個詞找同音字同音字組兩個詞記憶生字的方法 3. 多音字讀音組詞；老師預設(shè)的生字 :_ 老師預設(shè)的生詞 :_ 四、質(zhì)疑答疑 同學可能提出的問題 _ 老師拋給同學的問題 _ 五、再讀課文 讀完課文后,我信任,我們每個健全人的內(nèi)心都不會安靜,甚至有強 烈的跳動； 請在這些令你心靈震顫的地方畫下你顫抖的線條,讀著讀 著,你想是說點什么？（同學泛泛的說感受和體會,老師適當板書）六、質(zhì)疑答疑；提出自己不懂得的詞語；七、專項訓練 1師出示生字,同學

4、觀看,查找好的記憶方法；2師重點點撥：潺、衷 3同學在練習本上練字 . 八、小結(jié)；其次課時一、情形引入 自學文本 認真默讀課文 , 認真的想一想 , 假如海倫凱勒就站在你的面前, 假如你 能和她進行溝通,你最想問她什么問題？名師精編 優(yōu)秀教案預設(shè)點：A.作者為什么單憑觸覺就能感受到許多好玩的東西？B.為什么我們視力完好的人卻什么也看不見？C.為什么你能那么歡樂？ 二、溝通研討 問題 A：（1）指導同學反復閱讀作者的發(fā)覺,從中感受到什么？聯(lián)系生活實 際談?wù)?；預設(shè)點：1.（抓住描寫景物的詞：天鵝絨般的_,縱情唱歌的 _,潺潺的 _,清楚可見的 _帶給人的朝氣蓬勃）花瓣,小鳥,流水,花紋 , 說說他

5、們都是什么樣子的,這些景物給我 們怎樣的感受？_ 2. 抓住動作的詞：“ 撫摩、中包蘊著作者怎樣的情感？輕輕的貼” ,是怎樣的動作？這些詞語_ _ 想象作者作為盲聾人, 用觸覺去感受這些東西的時候是怎樣的景象？從中我們又能夠體會到什么？_ 3. 讓我們將自己體會到的作者對生活的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來；小組讀 , 指名讀、老師指導并范讀；（2）作者雙目失明,兩耳失聰,生活在一個黑暗又無聲的世界中,但這并沒有使她對生活丟失信心,反而使他更喜愛生活, 比正常人對生活更多了一份感悟； 我們正常人是什么樣的呢？找到課文中的句子讀一讀；1. “ 五彩繽紛、千姿百態(tài)” 什么意思？_ 2. “ 無動于衷” 什么意思？_ 3. 聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勀銓τ谧约核闹艿囊磺惺沁@樣嗎？4. 我們僅僅是對呈現(xiàn)在眼前的事物無動于衷嗎？那仍有什么？（研讀名師精編 優(yōu)秀教案第三自然段）5. （齊讀尾段 板書課題）6. 假如你的生命中只剩下為數(shù)不多的幾個月的時間,你最想做的事情是什么？最想見的人是誰？最想說的話是什么？你是否仍有遺憾？假如有,你的遺憾是什么？請你悄悄地摸索兩分鐘,然后作答；三、質(zhì)疑答疑 同學可能提出的問題 :_ 老師拋給同學的問題 1. 回想學了這篇課文,你有什么收成；那就更能體 2. 體會“ 人假如把活著的每一天都看作