六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案

1、六年級(jí)上冊(cè) 第四單元單元備課單元教材分析 ；地球,是人類共同的家園,也是人類唯獨(dú)的家園；“ 珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境” 是人類永恒的主題；本組教材環(huán)繞這一主題編排了四篇課文,只有一個(gè)地 球闡述了人類的生存“ 只有一個(gè)地球” 的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)地球；鹿和狼的故事以羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令毀滅狼,從而導(dǎo)致龐大的 生態(tài)災(zāi)難為例,闡明白不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理；警告人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律；文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài) 平穩(wěn)、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材；這片土地是神圣的記述了印第安人對(duì)土地深深的流連和眷顧,表達(dá)了人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)和喜愛(ài)土地的劇烈情 感；青山

2、不老表達(dá)的是一個(gè)山野老農(nóng),他將畢生精力用于植樹(shù)造林工作,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,同時(shí)造福子孫后代；四篇文章多角度、多層面地引 導(dǎo)同學(xué)感受珍愛(ài)資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要意義,明白人們?yōu)榇俗龀龅呐?使“ 珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于同學(xué)的心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為；單元教學(xué)目標(biāo)：1、把握本單元的生字、生詞,并積存其中美麗的詞句；2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的親密聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境；3. 、引導(dǎo)同學(xué)留意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用“ 聯(lián)系實(shí)際,深化摸索” 的讀書(shū)方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的懂得；4、勉勵(lì)同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力氣；重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)誦讀

3、,感悟文章美麗的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感；難點(diǎn)：懂得含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻熟悉,激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；教學(xué)預(yù)備 ：1.、有關(guān)地球的圖片及介紹性文字；2、查找有關(guān)凱巴伯森林的資料；3、明白家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況；教學(xué)時(shí)間 ; 本組教材可用1214 課時(shí)；其中,精讀課文45 課時(shí),略讀課文23 課時(shí),習(xí)作3 課時(shí),口語(yǔ)交際1 課時(shí),“ 回憶 拓展” 1課時(shí)；教學(xué)建議：只有一個(gè)地球是一篇文藝性說(shuō)明文,這個(gè)課題是1974 年世界環(huán)境日的主題；假如依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深化文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“ 只有一個(gè)地球” 這樣一個(gè)

4、事實(shí),懂得要珍愛(ài)資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；但這一點(diǎn)并不是最難的；在教學(xué)中,我們只要讓同學(xué)在充分質(zhì) 疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深化摸索,并挑選自己最感愛(ài)好的問(wèn)題和同學(xué)溝通爭(zhēng)論即可；關(guān)鍵是在全班溝通時(shí),要抓住一個(gè)問(wèn)題：漫游太 空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“ 我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！” 通過(guò)這個(gè)感嘆直奔主題,再輻射全文：你從哪里讀出可愛(ài),又從哪里發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單破 碎？防止了瑣碎地、按部就班地講解課文；鹿和狼的故事是略讀課文,課文前面有學(xué)習(xí)提示,提示同學(xué)從兩個(gè)方面綻開(kāi)學(xué)習(xí),一：想一想羅斯?？偨y(tǒng)制定了哪些措施？結(jié)果怎樣？二：這個(gè)故事 告知我們一個(gè)什么道理？第一引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀文中的

5、詳細(xì)事例,在懂得的基礎(chǔ)上分析產(chǎn)生這一后果的緣由,最終談?wù)剰倪@個(gè)故事中明白的道理；從而領(lǐng)悟作 者通過(guò)集體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法；這片土地是神圣的這篇課文雖然是一篇特別優(yōu)秀的演說(shuō)稿,但是由于它跳動(dòng)性很強(qiáng),又遠(yuǎn)離同學(xué)的生活,所以教學(xué)難度比較大；特別是一些含義深刻 的句子,很難說(shuō)得清、道得明；在教學(xué)時(shí),我們肯定要抓住題眼“ 神圣” 二字；西雅圖在演說(shuō)中一詠三嘆,反復(fù)囑托“ 這片土地是神圣的” ；那我們就可以創(chuàng) 設(shè)一個(gè)話題：這片土地上的什么是神圣的？在爭(zhēng)論溝通時(shí),仍可以抓住比如、擬人等修辭手法,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀體會(huì),感受印第安人把土地上的一切事物都 當(dāng)成自己的兄弟伴侶,字里行間到處布滿著對(duì)這片土

6、地的珍愛(ài)和喜愛(ài),以表達(dá)對(duì)它們無(wú)比的愛(ài)戀之情,增強(qiáng)了文章的感染力；青山不老應(yīng)抓住“15 年” ,把文章做足,聯(lián)系課文語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)想象在晉西北不同的氣候條件下,瘦小的老人是怎樣去種樹(shù)的；比如：烈日 下,老人 ；風(fēng)雪里,老人 ；沙塵暴中,老人 ；一年是如此,兩年是如此,十年、十五年仍是如此；最終總結(jié),這位一般老人的事跡過(guò)去 30 年 了,但他的這種“ 愚公造林” 的精神激勵(lì)了一代又一代人；本單元的口語(yǔ)交際與習(xí)作可以整合教學(xué)；有了這么一組課文的鋪墊,同學(xué)對(duì)珍愛(ài)資源的重要性已經(jīng)有相當(dāng)深的明白,有課文的提示,同學(xué)的啟示,談怎樣 珍愛(ài)也不難；一點(diǎn)要預(yù)防的是“ 紙上談兵” ,或者“ 雷聲大,雨點(diǎn)小”

7、的問(wèn)題；孩子們?cè)谡劦臅r(shí)候個(gè)個(gè)小臉通紅,義憤填膺,課后就什么事也沒(méi)有；為此,我 們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),就要同學(xué)爭(zhēng)論溝通：怎樣使我們言行一樣？我們可以引導(dǎo)同學(xué)就結(jié)合生活中的環(huán)保問(wèn)題,給學(xué)校、給社區(qū)寫(xiě)建議書(shū),說(shuō)說(shuō)該怎么辦？；愛(ài)好被激發(fā)了,剩下的都好辦了；“ 回憶拓展” 第一引導(dǎo)同學(xué)積存本單元中的好詞,通過(guò)“ 溝通平臺(tái)” 引導(dǎo)同學(xué)把握即讀進(jìn)去又想開(kāi)去的閱讀方法,在引導(dǎo)同學(xué)積存珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的 標(biāo)語(yǔ),并提高珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；懂得成語(yǔ)故事并積存這個(gè)成語(yǔ)；教后反思 ; 學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人杜霞間課 題第四單元只有一個(gè)地球第一課時(shí)課 型精

8、讀課文參入集體備李明照徐玉潔課人員只有一個(gè)地球這是1972 年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號(hào),本文以此為題,采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn),闡明白人類的生存“ 只有一個(gè)地球” 的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)地球；選 教材 編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容,明白地球的有關(guān)學(xué)問(wèn),懂得人類的生存“ 只有一個(gè)地球” ；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系實(shí)際深 簡(jiǎn)析 入摸索” 的方法,加深對(duì)課文的懂得,激發(fā)同學(xué)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)地球情感；三是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法；學(xué)問(wèn)與才能 ：1. 學(xué)習(xí)本課的 7 個(gè)生字

9、和新詞,明白作者說(shuō)明事理的方法； 2. 有感情的朗讀課文,培育用各種事理說(shuō)明事理的方法；過(guò)程與方法 ：教學(xué) 目標(biāo)可先讓同學(xué)通讀課文,至少讀上兩遍,使同學(xué)大體明白課文內(nèi)容；然后,可提出“ 課文是從哪幾方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的” ,引導(dǎo)同學(xué)細(xì) 讀課文,并在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)溝通、爭(zhēng)論；通過(guò)溝通、爭(zhēng)論,使同學(xué)能從不同的角度領(lǐng)悟“ 只有一個(gè)地球” 的道理；在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中體會(huì),以增強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)感；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得“ 只有一個(gè)地球” 的道理,培育同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性；教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 難點(diǎn)明白人類的生存“ 只有一個(gè)地球” ,懂得要珍愛(ài)資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；1、 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際摸索問(wèn)

10、題,加深對(duì)課文的懂得,并將愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)；2、 懂得“ 我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了；” 的含義；課前1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文,明白文章主要內(nèi)容,初步熟悉本課生字；同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課2、收集有關(guān)地球?qū)W問(wèn),我國(guó)資源狀況,生態(tài)環(huán)境的文字和圖片等資料；預(yù)備3、教學(xué)掛圖,以及圖片的介紹性文字；教學(xué)老師活動(dòng)過(guò)程用“ 只有 一個(gè)” 說(shuō)一句 話,夸夸世上一一、揭示課題,導(dǎo)入新課；感知文章大意,完成預(yù)同學(xué)課前查閱資料和檢查某種東西只有一個(gè)？誰(shuí)用“ 只有一個(gè)” 說(shuō)一句話,夸夸世上某種東西只有一個(gè)？老師總結(jié)：任何一樣?xùn)|西,不行能只有某一人獨(dú)自擁有,就算想一想課文寫(xiě)是,至少可以克??；但地球卻永久只

11、有一個(gè),永久無(wú)法克隆,由于我了關(guān)于地球的們只有一個(gè)地球；師板書(shū)課題,同學(xué)齊讀課題；那幾個(gè)方面的2、檢查預(yù)習(xí)預(yù)內(nèi)容？（1）為什么說(shuō)“ 只有一個(gè)地球” ？預(yù)習(xí),初步感知課文的主習(xí)（2）想一想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？習(xí)要求；要內(nèi)容,為深化學(xué)文做好“ 我們這個(gè)地探（3）“ 我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了；” 聽(tīng)到這些預(yù)備；究球太可愛(ài)你有什么疑問(wèn)？了,同時(shí)又太簡(jiǎn)單 破裂 了；” 聽(tīng) 到這些你 有什么疑 問(wèn)？（1）默讀課文第一、二二研讀,深化熟悉,感悟地球的可愛(ài),感悟地球的脆弱；引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出自然段,邊讀邊想,畫(huà)小組內(nèi)溝通,質(zhì)疑問(wèn)難,畫(huà)出表達(dá)出能表達(dá)地球可愛(ài)的語(yǔ)地球可愛(ài)與句,并將自己的

12、感想在簡(jiǎn)單破裂的重點(diǎn)句子,溝通預(yù)習(xí)收成,老師適當(dāng)歸納小結(jié)；合一邊寫(xiě)一寫(xiě)；（2）默讀資料共享,感受地球的可語(yǔ)句,并將作課文在第三、四自然愛(ài),以及地球的簡(jiǎn)單破自己的懂得交段,把你覺(jué)得能表達(dá)地碎；與感受寫(xiě)一流球簡(jiǎn)單破裂的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),并將自己的懂得在寫(xiě)；一邊寫(xiě)一寫(xiě)；三1、自讀感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“ 可愛(ài)” 、“ 破裂” 、“ 同時(shí)” 等,品讀重點(diǎn)句段,深化理1. 、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓1、溝通表達(dá)地球可愛(ài)的聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“ 可愛(ài)” 表現(xiàn)在哪里？簡(jiǎn)單“ 破裂” 又表語(yǔ)句；現(xiàn)在哪里？同學(xué)自學(xué),不僅突出了學(xué)2、 小組爭(zhēng)論溝通；結(jié)合課文、收集資料,深化爭(zhēng)論；2、課件出示生學(xué)習(xí)的主體位置,更能3、 全班匯報(bào)溝

13、通,老師引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“ 只有一個(gè)地球” 的道理,并地球的美麗促進(jìn)同學(xué)自學(xué)才能的提指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀；風(fēng)光,感受高；（1）同學(xué)匯報(bào)圖片展現(xiàn)；讀了第一、二自然段,我們知道了2、這一環(huán)節(jié)的教學(xué)表達(dá)了地球的可在太空看地球是“ 漂亮而微小” 的；新課標(biāo)所指出的“ 老師要愛(ài)；（2）同學(xué)匯報(bào)生態(tài)播報(bào)；我們從課文和收集的材料知道,為同學(xué)留出挑選和拓展的3、溝通地球“ 地球所擁有的自然資源是有限的” ；科學(xué)家把這些自然資品解內(nèi)容,跟隨老師的引空間,滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單破裂的源分為“ 不行再生資源” 和“ 可再生資源” 并用舉例子的說(shuō)導(dǎo),融入情形,表達(dá)自和進(jìn)展的需要” 讀明方法進(jìn)行說(shuō)明；語(yǔ)句；己內(nèi)心的感受；3、

14、這樣的設(shè)計(jì)既讓同學(xué)深領(lǐng)（3）同學(xué)匯報(bào)數(shù)學(xué)神探；科學(xué)家們提出了人類移居其他星球4、課件出示刻懂得了人類“ 不能移悟的設(shè)想,經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查,這個(gè)設(shè)想是特別遙遠(yuǎn)的事情；地球遭到破居” 的緣由,又初步培育（4）同學(xué)匯報(bào)佳句點(diǎn)評(píng)；“ 在天際漫游時(shí)眺望地球,映入眼了同學(xué)搜集、處理信息的壞與污染的簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體” ；“ 我們的地球太可愛(ài)了,同才能； 4、在爭(zhēng)論溝通的過(guò)圖片,感受時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！” “ 只有一個(gè)地球,假如它被破壞了,程中,相互啟發(fā),碰撞出地球的簡(jiǎn)單我們就別無(wú)去處；”創(chuàng)新的火花；破裂；4、本文是一篇說(shuō)明文,在說(shuō)明文中為了把事物特點(diǎn)說(shuō)清晰,或者把事理闡述明白,就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；

15、本文主要運(yùn)用了哪些5、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法？本課主要運(yùn)用了：打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字的說(shuō)課文中所運(yùn)明方法,告知我們：只有一個(gè)地球,要細(xì)心的愛(ài)護(hù)她；）用的說(shuō)明方速讀叢書(shū)“ 練” 方法 師：讓我們快速瀏覽地球風(fēng)波、黑色的雪花這兩篇文法；章,找一找文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法；用不同顏色的筆把它畫(huà)出 來(lái),小組內(nèi)溝通；動(dòng)筆操作“ 用” 方法師總結(jié)：地球是我們唯獨(dú)的家園,我們要愛(ài)護(hù)地球 小練筆：你想對(duì)地球或?qū)θ祟愓f(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際,試著運(yùn)用 本節(jié)課學(xué)到的說(shuō)明方法,使你的語(yǔ)言有理有據(jù),深化人心；）四、小練筆：你想對(duì)地球或?qū)θ祟愓f(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際,試著運(yùn)用本節(jié)這樣的設(shè)計(jì),使同學(xué)的學(xué)1 說(shuō)一說(shuō)：對(duì)地習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)

16、到課外,讓球媽媽說(shuō)說(shuō)課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生話；（怎樣幫活,真正表達(dá)了大語(yǔ)文教助地球媽學(xué)觀；媽？）鞏課學(xué)到的說(shuō)明方法,使你的語(yǔ)言有理有據(jù),深化人心；） 2 、寫(xiě)一寫(xiě)：固13、只有一個(gè)地球?qū)懸粌删湫麚P(yáng)延愛(ài)護(hù)地球的伸話；板書(shū)設(shè)計(jì)課文中引用的宇航員的感嘆 我們這個(gè)地球太可愛(ài)了 ,同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了 是同學(xué)懂得上的一個(gè)難點(diǎn) .由于預(yù)設(shè)同學(xué)在懂得太可愛(ài) 與太易碎 中會(huì)偏向于后者 ,所以在上課伊始 ,我就努力讓同學(xué)體會(huì)地球母親的 可愛(ài) .從多媒體課件中豐富的自然資源圖片 ,美得令人贊嘆的自然風(fēng)光引起同學(xué)心靈的共鳴,讓同學(xué)從文本 ,從生活實(shí)際 ,從課件圖片去充分感受地球母親的漂亮可愛(ài)以教學(xué) 反思及她的大方無(wú)私

17、.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)懂得不加節(jié)制 濫用 隨便破壞 等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更劇烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪 ,讓同學(xué)意識(shí)到 ,假如 不加節(jié)制 地隨便毀壞 資源 ,可愛(ài)的地球就可能走向 破裂 ；當(dāng)然 ,在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練仍不夠 . 學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人杜霞間課只有一個(gè)地球其次課時(shí)課 型精讀課文參入集體備李明照題課人員徐玉潔只有一個(gè)地球這是 1972 年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號(hào),本文以此為題,采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式,從

18、人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn),闡明白人類的生存“ 只有一個(gè)地球” 的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)地球；選 教材 編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容,明白地球的有關(guān)學(xué)問(wèn),懂得人類的生存“ 只有一個(gè)地球” ；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系實(shí)際深 簡(jiǎn)析 入摸索” 的方法,加深對(duì)課文的懂得,激發(fā)同學(xué)珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)地球情感；三是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法；學(xué)問(wèn)與才能 ：教學(xué) 目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本課的7 個(gè)生字和新詞； 2.有感情的朗讀課文；過(guò)程與方法：出示生字詞,反復(fù)聯(lián)習(xí)讀；小組合作,背誦自己喜愛(ài)的部分情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教學(xué)懂得“ 只有一個(gè)地球” 的道理,培育同學(xué)愛(ài)

19、護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性；生字的讀音與寫(xiě)法重點(diǎn)教學(xué) 有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法難點(diǎn)課前 預(yù)備生字詞卡片、幻燈片教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課過(guò)程一1、導(dǎo)入多種形式認(rèn)讀生字詞強(qiáng)化記憶,訂正讀音多種形2、出示生字詞認(rèn)讀；復(fù) 習(xí)5、 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 晶瑩、賞賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威逼、” 的式認(rèn)讀生字讀音；導(dǎo)詞；入二1 1 、重點(diǎn)指導(dǎo)“ 威逼、盼望、設(shè)想、移民、破裂、目睹、和氣生練寫(xiě)生字讓同學(xué)記住字形正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)可親” 等詞的書(shū)寫(xiě)；指2、“ 威逼、破 2、生書(shū)寫(xiě)生字；碎、目睹、和導(dǎo)藹可親” 等詞書(shū)的書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的三11 1、帶著體會(huì)有感情的讀課文；感情朗讀、背誦片段深化

20、懂得課文,提高朗讀朗讀課文,指才能；2、2、挑選自己喜愛(ài)的段落練習(xí)朗讀背誦；背誦片導(dǎo)3、3、分小組朗讀競(jìng)賽；段；朗讀1、請(qǐng)讀搜集的文章、摘抄、提高同學(xué)的寫(xiě)作才能生聯(lián)系自己的生活實(shí)學(xué)寫(xiě)片段際,溝通討論,為了保 護(hù)地球,保 護(hù)我們漂亮 的家園,我 們應(yīng)當(dāng)做些 什么；在交 流爭(zhēng)論的過(guò) 程中,相互1 1 、把課前搜集到的關(guān)于愛(ài)護(hù)地球的文章讀給大家聽(tīng)；四、2、 2、摘抄好詞好句鞏固 3、觀看四周愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的人和事,并記錄下來(lái)；啟發(fā),碰撞出創(chuàng)新的火花；延2我們伸這個(gè)地球可愛(ài)又易碎,為了愛(ài)護(hù)這 一個(gè)地球,我們都行動(dòng) 起來(lái),寫(xiě)寫(xiě) 愛(ài)護(hù)地球的 標(biāo)語(yǔ)吧；（生可以獨(dú) 立完成,可 以自由組 合；）只有一個(gè)地球

21、板書(shū)愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球設(shè)計(jì)本課時(shí)仍舊重視讀中見(jiàn)悟,同時(shí)利用文字信息,感悟質(zhì)疑,培育了同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能；促進(jìn)了 同學(xué)收集和處理信息的才能；促進(jìn)了同學(xué)自主合作探究性學(xué)習(xí)的才能；最終的聯(lián)系實(shí)教學(xué) 際,寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)的布置,提高了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；反思學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間課 題教材 簡(jiǎn)析20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人徐趙紅第四單元鹿和狼的故事課 型略讀課文參入集體備王彥、徐玉潔課人員以羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令毀滅狼, 從而導(dǎo)致龐大的生態(tài)災(zāi)難為例, 闡明白不同生物之間相互制約. 相互聯(lián)系的道理, 警告人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律. 本課的寫(xiě)作思路是先表達(dá)詳細(xì)事例,

22、再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)峻后果的緣由,最終從教訓(xùn)中概括出愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的道理；文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材；學(xué)問(wèn)與才能 ：教學(xué) 1能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文；2懂得課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,目標(biāo)3領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法；過(guò)程與方法 ：老師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)同學(xué)在分析詳細(xì)事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀 : 1 、學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判定事物的好壞；2、使同學(xué)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間

23、存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；教學(xué) 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析,概括來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法；難點(diǎn)課前1、 預(yù)習(xí)課文,觀看“ 動(dòng)物世界” 或“ 人與自然” ；同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課預(yù)備2、明白美國(guó)凱巴伯森林的狀況；教學(xué)老師活動(dòng)過(guò)程一1 導(dǎo)入新課： 1995 年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“ 引狼入室” 方案,把從1、 交 流 學(xué) 過(guò) 的 閱 讀 方1、 導(dǎo) 語(yǔ) 給 學(xué) 生 造 成 懸1995年,美國(guó)政府預(yù)法；實(shí)施了一個(gè)習(xí)加拿大運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中,從今凱巴伯森林又煥發(fā)出2、自由讀課文；解決不“ 引狼入室”念,激起閱讀愛(ài)好；探勃勃生氣；這是怎么回事呢.學(xué)了鹿和狼的故事你

24、就會(huì)明白；懂得的詞語(yǔ)；寫(xiě)出自己方案,把從加2、立足同學(xué)的學(xué)習(xí)需要,究2、這是一篇略讀課文,要求我們把平常在精讀課文中學(xué)到的閱讀方的想法；拿大運(yùn)來(lái)的首激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中；回憶一下你把握了哪些閱讀方法？批狼放生到凱3、自由讀課文,摸索：巴伯森林中,1 本文講了一個(gè)什么故事,告知了我們什么道理？從今凱巴伯森（2）畫(huà)出不懂得的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決；林又煥發(fā)出勃（3）把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的想法 勃生氣；這是怎么回事呢 .二引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出重點(diǎn)句子,溝通預(yù)習(xí)收成,老師適當(dāng)點(diǎn)撥；1、交 流 : 本 文 講讓同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)句溝通：了一個(gè)什么故事,告課

25、文說(shuō)了訴了我們什么道理？合2、找 出 文 中 點(diǎn) 明一件什么作子整體感知課文內(nèi)容；這個(gè)道理的句子,交事？告知了交流自己的想法；我們什么道流3、提出不懂的地理？方,解疑三一、快速讀課文1-6 自然段,想一想,羅斯福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里1、分小組自由讀課文通過(guò)品讀,使同學(xué)深化理談?wù)勀銈冇〉穆箤?shí)行了哪些措施？結(jié)果怎樣？象中的鹿和1、兩項(xiàng)措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵愛(ài)護(hù)區(qū)；（2）雇請(qǐng)獵人捕狼；殺狼 . 1-6 自然段并爭(zhēng)論交羅斯福為了保2、結(jié)果：植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平穩(wěn)遭到破流；壞；引導(dǎo)同學(xué)找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“ 很快森林中的鹿增多護(hù)凱巴伯森林2、以小組為單位匯報(bào)交品了,總

26、數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只 大地露出的枯黃在一每天擴(kuò)里的鹿實(shí)行了流；大；” “ 先是饑餓造成鹿的大量死亡 剩下不到八千只病哪些措施？結(jié)3、品讀重點(diǎn)句段,深化讀鹿在茍延殘喘；”果怎樣？懂得內(nèi)容,跟隨老師的解課文內(nèi)容,豐富同學(xué)的體二、聚焦 79 自然段,默讀摸索：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組驗(yàn)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟內(nèi)心體驗(yàn),揣摩表達(dá)方為什么羅斯織同學(xué)溝通；自然界生物之間相互制法；1、為了愛(ài)護(hù)鹿而毀滅狼,結(jié)果事與愿違；由于狼吃鹿“ 就可以將森約相互聯(lián)系的道理林中的鹿的總數(shù)掌握在一個(gè)合理的范疇 給森林帶來(lái)龐大的災(zāi)難；” 對(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不懂得而且想不到；福制定的措2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“ 習(xí)慣的看法和童話原就

27、” 而不少童話原施是錯(cuò)誤就和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律；的？3、作者借這故事告知我們一個(gè)什么道理 .引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和看 過(guò)的“ 動(dòng)物世界” “ 人與自然” 等節(jié)目談?wù)勛约旱亩?加深對(duì)愛(ài)護(hù) 生態(tài)平穩(wěn)的道理的感悟；作者借 這個(gè)故事告 訴了我們一 個(gè)什么道 理？四、作者是如何把這一道理表達(dá)出來(lái)的？可以寫(xiě)一寫(xiě)自己讀了這這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)敬重了學(xué).請(qǐng)你們以 XX,（引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法）我想對(duì)你說(shuō) 寫(xiě)師總結(jié)：同學(xué)們,學(xué)習(xí)了以上這篇文章,我們知道了通過(guò)詳細(xì)事生的個(gè)人感受和特殊體驗(yàn)一段話 ,XX 可例說(shuō)明道理的表達(dá)方法,就讓我們用較快的速度閱讀叢書(shū)我們的家篇課文的感受；也可說(shuō)

28、讓同學(xué)說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)是文中的羅斯園中敬重每一只羊和和善的動(dòng)物殘酷的人這兩篇文章,一說(shuō)知道的事例；的話 , 既起到回來(lái)整體. 概福總統(tǒng) . 鹿. 狼再次體會(huì)說(shuō)明方法的妙處,懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要吧！括中心和提升人文訓(xùn)練的等, 也可以說(shuō)說(shuō)鞏小練筆：作用 , 又很好地表達(dá)了閱讀你知道的類似固學(xué)了課文,你們肯定有很多收成與想法吧. 現(xiàn)在請(qǐng)你們以 XX, 我教學(xué)讀 . 寫(xiě). 說(shuō)有機(jī)結(jié)合的的事例 .延想對(duì)你說(shuō) 寫(xiě)一段話 ,XX 可是文中的羅斯?？偨y(tǒng). 鹿. 狼等 , 也可以說(shuō)特點(diǎn) . 伸說(shuō)你知道的類似的事例. 快把你的收成與他人共享吧. 4 鹿和狼的故事 吃板書(shū)鹿-狼破壞愛(ài)護(hù)設(shè)計(jì)森林相互制約 相互聯(lián)系教

29、學(xué)時(shí),我第一讓同學(xué)談兩種動(dòng)物的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)自己印象中的鹿和狼,再由此導(dǎo)入課題,激發(fā)同學(xué)探究欲望和學(xué)習(xí)興教學(xué) 反思趣；接著 ,出示閱讀提示 , 讓同學(xué)依據(jù)提示自學(xué)自悟, 將感受深的句子和不懂的畫(huà)出后,又引導(dǎo)同學(xué)在“ 100 多年前的凱巴伯森林和 25 年后的凱巴伯森林”、“ 鹿數(shù)量上的變化”、“ 兇狠的狼愛(ài)護(hù)林,而可愛(ài)的鹿破壞林” 這三者存在什么聯(lián)系,畫(huà)出關(guān)系圖；然后進(jìn)入教學(xué)的探究過(guò)程,懂得課文句子“ 生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的；人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系；”接著再出示質(zhì)疑問(wèn)題“ 為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系；破壞會(huì)怎樣？ ”

30、從而讓同學(xué)在課文中找出往日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子；制造情形讓同學(xué)想象從整體同時(shí)也點(diǎn)出本 課一個(gè)特色：對(duì)比手法；最終,談?wù)劙l(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平穩(wěn)的例子,使課堂內(nèi)容能以延長(zhǎng)；不足： 我在課上的提問(wèn)過(guò)多過(guò)細(xì),不利于同學(xué)對(duì)文章的品讀,而忽視了文字本身,我的提問(wèn)初衷是加深同學(xué)對(duì)文本的理 解,進(jìn)而服務(wù)于朗讀,但結(jié)果并不明顯；學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間課 題教 材 簡(jiǎn) 析20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人王曉磊第四單元這片土地是神圣的第一課課 型精讀課文參入集體備徐玉潔時(shí)課人員葛秀娟這片土地是神圣的這篇課文是依據(jù)19 世紀(jì) 50 歲月的印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給當(dāng)時(shí)美

31、國(guó)“ 華盛頓特區(qū)” 白人領(lǐng)導(dǎo)的回信編譯的,是一篇演說(shuō)詞,文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的流連和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài),語(yǔ)言美麗,內(nèi)涵豐富,情感充足,是本文 的最大特點(diǎn)；選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)同學(xué)把握本文主要內(nèi)容,明白土地與人類生存的親密關(guān)系；二是激發(fā)同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)惜大地的情感,懂得必需用全部的力氣和情感來(lái)愛(ài)護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的美麗,感悟語(yǔ)言包蘊(yùn)的意義；學(xué)問(wèn)與才能：1、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的部分；2、揣摩美麗的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)；3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),不行分別的關(guān)系,懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)惜家園；教 學(xué) 目 標(biāo)與過(guò)程方法 ：

32、運(yùn)用多媒體環(huán)境爭(zhēng)論爭(zhēng)論,懂得課文內(nèi)容,懂得課文表達(dá)的思想感情；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),不行分別的關(guān)系,懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)惜家園；重通過(guò)誦讀,感悟文章美麗的語(yǔ)言,感受人與大自然息息相關(guān)的情感；點(diǎn)教學(xué) 難懂得含義深刻的句子,通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻熟悉,激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；點(diǎn)課 前 準(zhǔn)組織同學(xué)收集西雅圖相關(guān)歷史,西雅圖其人,對(duì)于環(huán)保的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)；西雅圖景色圖片及課件；備教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課過(guò)程1、播放西雅圖景色的圖片,讓同學(xué)觀賞,并說(shuō)說(shuō)觀一后的感受；1 認(rèn)真觀看大屏幕,觀賞美景,并說(shuō)課件引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的播放西 2、富裕是我

33、們對(duì)這片土地的熟悉,而有些人卻認(rèn)為這預(yù)片土地是神圣的,（板書(shū)神圣）你怎么懂得神圣？（引導(dǎo)習(xí)雅圖的美出自己的感受；同學(xué)用找近義詞的方法來(lái)懂得）探2 找近義詞的方法懂得神圣就是莊景圖片,3 今日就讓我們一起去穿越時(shí)空隧道,來(lái)到19 世紀(jì) 50情感,讓同學(xué)初步感受這片土地的究嚴(yán)、圣潔、不行侵害；導(dǎo)入新歲月,共同來(lái)觀賞這片土地的神圣與壯美吧?。ò鍟?shū)土神圣；3 生齊讀課題課；地）學(xué) 生自由讀課文,要求：讀準(zhǔn)詞,讀通二1 自由讀課文,想想課文主要講的是什么？句子,遇到難讀詞語(yǔ),句子,多讀幾讀助講,讓同學(xué)充分的讀,老師適課文主合2、默讀課文,文章的哪些地方讓你感受到這片土地是神遍；溝通主要內(nèi)容：本文生動(dòng)形象

34、地要講了什圣的？描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)么？是從作植物等的血肉關(guān)系,劇烈地表達(dá)了印時(shí)的加以點(diǎn)撥,通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)哪些地方交第安人與土地?zé)o比愛(ài)戀的真摯情感；情感；闡述的流2、同學(xué)默讀課文,邊讀邊想邊勾畫(huà),并在空白處批注下自己的感受；三1、老師范讀第一自然段,提出問(wèn)題：“ 這片土地的每一答老師的問(wèn)題；生懂得才能有高有低,因此對(duì)課文師：家生自由讀2 3 自然段,勾畫(huà)難懂得部分都是神圣的” 課文的哪些段落講到了“ 這片土地的每園,家一部分” ？（ 2-3 自然段）的句子；園,聽(tīng)到品2、引導(dǎo)同學(xué)自由讀2-3 自然段；摸索問(wèn)題,合作溝通發(fā)表看法；的懂得深淺不一；預(yù)設(shè)懂得的要點(diǎn)家園,你讀重點(diǎn)懂得以下

35、句子：同學(xué)有感情朗讀2、3 自然段,邊讀便于把握教學(xué)的“ 度” 使教學(xué)盡可有什么感領(lǐng)（ 1）我們是大地的一部分,大地也是我們的一部邊想象出課文中描述的沙灘、耕地、能的面對(duì)全體；覺(jué)？悟山脈等畫(huà)面,重點(diǎn)美句多讀幾遍；5分；2 溝通自己的懂得和體會(huì)；2 用一兩個(gè)詞來(lái)形容大地和我們的關(guān)系；氣氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入低同學(xué)有針對(duì)性地感悟情感；品嘗師：是3. 、我們和大地上的山巒、河流、動(dòng)植物共同屬于一個(gè)家沉,走出文本將自己的生活聯(lián)系起啊,這是園；來(lái),和小伙伴溝通傷心,想哭的心一個(gè)多么1 共同屬于哪一個(gè)家園？情；溫馨,幸2 溝通朗讀的感受；同學(xué)快速瀏覽課文4-8 自然段,用簡(jiǎn)6“ 神圣” ；福,和諧4

36、、有感情地朗讀2、3 自然段；的大家園5、這一片生生不息的土地,這一片漂亮、圣潔的土地,練的語(yǔ)言概括出來(lái)待河水善待動(dòng)物善啊,可是這一片滿載期望的土地,這一片印第安人美好家園,就要被華盛頓白人買(mǎi)走了,假如你就是印第安人,此時(shí)此刻,文設(shè)疑,引導(dǎo)同學(xué)讀文,思文,教此時(shí)此你想對(duì)購(gòu)買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么；待空氣善 師幫忙同學(xué)把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指刻,為什6、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要愛(ài)護(hù)好,要喜愛(ài)這片土地,向；么這一切那么詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具朗讀 4-5 自然段,找出相關(guān)句子,談7成了深深體的提出了哪三方面要求？的流連了7、為什么作者說(shuō)要像善待兄弟那樣善待河水？談自己的感受；8呢

37、？為什有感情朗讀4、5 自然段；、懂得重點(diǎn)句子,同桌共同感情朗讀么？8、你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜蜜味道；溝通體會(huì)；9（師出示（1）“ 它” 是誰(shuí),為什么要照管好它？重點(diǎn)懂得“ 空氣白人領(lǐng)導(dǎo)與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼、感情朗讀6、7 自然段；小組爭(zhēng)論1要收購(gòu)這吸,也送走了祖先的最終一聲嘆息；”后,找同學(xué)舉例說(shuō)明；并與其他同學(xué)片土地的（2）有感情朗讀6、7 自然段；溝通自己的想法；背景資9、“ 你們肯定要照料好這片土地上的動(dòng)物！” 引導(dǎo)同學(xué)0、認(rèn)真摸索,結(jié)合第8 自然段內(nèi)料）舉例懂得降落到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降落到人類身上；”容,進(jìn)一步懂得；師適時(shí)

38、的指導(dǎo)從一兩個(gè)關(guān)鍵的詞領(lǐng)師：假如自由讀第 8 自然段,說(shuō)說(shuō)我們是怎樣喜愛(ài)、照管這片神圣1、感情朗讀9、10 自然段；1 會(huì)段落含義的方法,讓同學(xué)自己學(xué)你就是印的土地的？習(xí)、總結(jié)這種“ 品嘗” 的學(xué)習(xí)方第安人中10、默讀 9、10 自然段,摸索：我們?yōu)槭裁匆@樣喜愛(ài)、1）細(xì)細(xì)品讀第3 段,哪些地方寫(xiě)出（法；的一員,照管這片神圣的土地？在這最終有感情讀 9、10 自然段；了西雅圖的忠告？劃出你感受最深的（的時(shí)刻,總結(jié)： 1 在這片土地上,水是神圣的,空氣是神圣的,動(dòng)詞、句溝通；你最想看物也是神圣的,但是印第安人即將無(wú)奈的離開(kāi),于是西雅圖一次又一次的忠告,你能找到嗎？2）在讀中懂得體會(huì)愛(ài)戀、忠告和這

39、師依據(jù)同學(xué)的懂得指導(dǎo)朗讀；看這片神2、反復(fù)引讀中心句,讓我們共同記住這句話：這片土地片土地的神圣；圣土地上是神圣的；的什么？小結(jié)學(xué)習(xí)方法：從一兩個(gè)關(guān)鍵的詞領(lǐng)悟段落含義的方 法,讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)、總結(jié)這種“ 品嘗” 的學(xué)習(xí)方法；拓展閱讀、實(shí)踐方法是的,我們的土地是神圣的,我們這個(gè)世界更是神圣生溝通后說(shuō)出自己今后的做法學(xué) 課文中的西雅圖延長(zhǎng)到家鄉(xiāng)的土地說(shuō)說(shuō)自己的；我們要愛(ài)護(hù)我們的世界,愛(ài)護(hù)一草一木；現(xiàn)在我們來(lái)達(dá)到了德育目標(biāo),同學(xué)談感受的同的感受；學(xué)習(xí)一下主題叢書(shū)為枯木付“ 掩埋費(fèi)” ,萬(wàn)物的時(shí)也深化了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；心,再來(lái)熟悉一下這個(gè)神圣的世界,愛(ài)惜這個(gè)神圣的世 界；抓住關(guān)鍵詞來(lái)明白段落的含義；四

40、小組學(xué)習(xí)；閱讀西雅圖、小組爭(zhēng)論；酋長(zhǎng)演講原鞏全班共享：文；固1、出示共享要求：延以小組為單位,可以把書(shū)中一些出色句段讀給同學(xué)伸聽(tīng),也可以從“ 主要內(nèi)容” 、“ 出色句段” 、“ 我的感想” 、“ 我的疑問(wèn)” 等方面共享閱讀感受；2、自主展現(xiàn)或小組合作展現(xiàn)閱讀收成；借助練筆、運(yùn)用方法 練筆：學(xué)習(xí)了這三篇文章,我們很自然的想到了家鄉(xiāng) 的土地、身邊的資源,它們是得到了愛(ài)護(hù)仍是遭到了破 壞？就這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)覺(jué)和感受；這片土地是神圣的板善待河水命運(yùn)與共滋潤(rùn)心田書(shū)善待空氣滋養(yǎng)生命設(shè)計(jì)善待動(dòng)物愛(ài)護(hù)環(huán)境,愛(ài)惜家園教 學(xué) 反 思通過(guò)多種方式的“讀”使同學(xué)感受字里行間包蘊(yùn)的語(yǔ)言美、對(duì)土地的愛(ài)戀與喜愛(ài)之情

41、；如：在熟悉這片土地是神圣的第一部分時(shí),讓同學(xué)帶著感受去讀,通過(guò)資料與圖片展現(xiàn)這片土地的壯美；在朗讀其次部分時(shí),就讓同學(xué)換角色,將自己看作是西雅圖,而老師就 看作是白人,讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)勸誡老師；在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,雖然考慮到了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式去加強(qiáng)讀,但總感受時(shí)間倉(cāng)促,讀 得不夠到位,讀得不透,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水；學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間課 題教材 簡(jiǎn)析20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人王曉磊第四單元這片土地是神圣的其次課時(shí)課 型精讀課文參入集體備徐玉潔課人員葛秀娟這片土地是神圣的這篇課文是依據(jù)19 世紀(jì) 50 歲月的印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給當(dāng)時(shí)美國(guó)“ 華盛頓特區(qū)” 白

42、人領(lǐng)導(dǎo)的回信編譯的,是一篇演說(shuō)詞,文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的流連和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài),語(yǔ)言美麗,內(nèi)涵豐富,情感充足,是本 文的最大特點(diǎn)；選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)同學(xué)把握本文主要內(nèi)容,明白土地與人類生存的親密關(guān)系；二是激發(fā)同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)惜大地的情感懂得必需用全部的力氣和情感來(lái)愛(ài)護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的美麗,感悟語(yǔ)言包蘊(yùn)的意義；學(xué)問(wèn)與才能 ：、熟悉“ 嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、愛(ài)戀” 個(gè)詞語(yǔ),并懂得“ 神圣、愛(ài)戀” 的意思；教學(xué) 2、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘抄自己喜愛(ài)的句子；過(guò)程與方法 ：出示生字詞,反復(fù)聯(lián)習(xí)讀；小

43、組合作,背誦自己喜愛(ài)的部分；目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),不行分別的關(guān)系,懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)惜家園教學(xué) 生字的讀音與寫(xiě)法重點(diǎn)教學(xué) 通過(guò)誦讀,感悟文章美麗的語(yǔ)言,感受人與大自然息息相關(guān)的情感難點(diǎn)課前生字詞卡片、幻燈片老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課預(yù)備教學(xué)過(guò)程一1、 導(dǎo)入多種形式認(rèn)讀生字詞強(qiáng)化記憶,訂正讀音認(rèn)讀生字詞；復(fù)2、出示生字詞認(rèn)讀；習(xí)3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、懂得“ 神導(dǎo)愛(ài)戀” 的讀音；入4、并懂得“ 神圣、愛(ài)戀” 的意思；圣、愛(ài)戀”的意思；二 1 、重點(diǎn)指導(dǎo)“ 嗡、鹿、鷹、潺” 等字的書(shū)寫(xiě)；生練寫(xiě)生字讓同學(xué)記住字形正確書(shū)寫(xiě)采納形

44、近指字比較并組2、生書(shū)寫(xiě)生字；詞的方導(dǎo)法,強(qiáng)化書(shū)記憶；寫(xiě)三 1 、帶著體會(huì)有感情的讀課文；品讀重點(diǎn)句段,深化理通過(guò)品讀、賞讀、評(píng)讀,帶著自解內(nèi)容,跟隨老師的引使同學(xué)深化懂得人們對(duì)這指導(dǎo),融入情形,表達(dá)自片土地的愛(ài)戀；體會(huì)課文導(dǎo) 2 、挑選自己喜愛(ài)的段落練習(xí)朗讀背誦；己的感受有己內(nèi)心的感受；表達(dá)的思想感情朗 3 、分小組朗讀競(jìng)賽；感情的朗讀讀課文；聯(lián)系家鄉(xiāng)的土 地、身邊的資四、1、把課前搜集到的有關(guān)西雅圖的故事讀給大家聽(tīng)；讀搜集的文章、摘抄、提高同學(xué)的寫(xiě)作才能源是否得到了學(xué)寫(xiě)片段愛(ài)護(hù),寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)覺(jué)和感鞏2、摘抄好詞好句；受；固3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了愛(ài)護(hù),寫(xiě)寫(xiě)自延己的發(fā)

45、覺(jué)和感受；伸板書(shū) 這片土地是神圣的 設(shè)計(jì) 讀寫(xiě)生字 摘抄詞句 體會(huì)感情課文大量運(yùn)用了擬人、比如等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伴侶,字里行間到處充 滿著對(duì)這片土地的珍愛(ài)與喜愛(ài)：要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物 感受這片土地的壯美與教學(xué) 反思圣潔；在講讀這些文字的時(shí)候,除了讓同學(xué)激情朗讀,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法外,我仍適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖 文資料,使同學(xué)在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣；并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,將文本延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活 中,通過(guò)課件展現(xiàn)偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片,讓同學(xué)感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)他們環(huán)保的意識(shí)；學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)20XX年

46、8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人張慶欣間課第四單元青山不老課 型略讀課文參入集體備高群徐玉潔題課人員教材課文用清晰的筆觸向我們描畫(huà)了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林工作中去,用15 年的時(shí)間在晉西北奇跡般的制造了一片綠洲,造福于后代,實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值；課文簡(jiǎn)練、生動(dòng),借助擬人、比如等修辭手法,將山溝綠樹(shù)成蔭、枝繁葉簡(jiǎn)析茂的形狀表現(xiàn)得淋漓盡致,側(cè)面表現(xiàn)老漢的英勇和所制造的龐大生態(tài)價(jià)值；學(xué)問(wèn)與才能 ：1、熟悉“ 炕、虐、踞、淤” ,懂得“ 風(fēng)雨同舟、山川共存、日月同輝” 等詞意思； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章大意；過(guò)程與方法 ：教學(xué)

47、 目標(biāo) 1 、 能通過(guò)閱讀引發(fā)摸索、敢于質(zhì)疑； 2、能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培育略讀課文的閱讀方法； 3、能夠運(yùn)用寫(xiě)作展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收成,并從中獲得感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛與決心,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；教學(xué) 重點(diǎn)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；2、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情；教學(xué)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；65 歲開(kāi)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課2、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情；難點(diǎn)課前1、 中國(guó)地圖,熟悉晉西北的地理位置；預(yù)備2、老師預(yù)備課件,同學(xué)搜集圖片文字資料；教學(xué)老師活動(dòng)過(guò)程一1、 師激情表達(dá)：一個(gè)人到了古稀之年,該怎

48、樣度過(guò)晚年呢？今日,1、 根 據(jù)題 目提 出問(wèn) 題1、 導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興今日,讓預(yù)如 : 老人制造了什么趣,渲染了良好的課我們走進(jìn)晉西習(xí)奇 跡 ？ “青 山 不堂氣氛；北,去熟悉一探讓我們走進(jìn)晉西北,去熟悉一位81 歲的山野老農(nóng),他從老” 的含義 讓同學(xué)參加到教學(xué)目標(biāo)的位 81 歲的山野究始就綠化荒山,植樹(shù)造林,制造了一個(gè)青山不老的奇跡；板書(shū)課2、 自 由讀 文, 溝通 讀設(shè)置當(dāng)中,直奔主題,體老農(nóng),他從65題,勉勵(lì)同學(xué)提出問(wèn)題；書(shū)收成；現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性；歲開(kāi)頭就綠化2、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,感知文章大意；荒山,植樹(shù)造林,制造了一 個(gè)青山不老的奇跡；二1、從數(shù)字感受奇跡1、同學(xué)找

49、句子談感受；抓住主要問(wèn)題以及關(guān)鍵語(yǔ)哪些句子寫(xiě) 1老人制造了怎樣的奇跡？找出這句話；2、匯報(bào)有關(guān)晉西北沙塵出了老人的合（2）指導(dǎo)讀（數(shù)字重讀）現(xiàn)象資料；句,資料共享,體會(huì)環(huán)境作2、從環(huán)境惡劣感受奇跡3、默讀第三自然段,聯(lián)惡劣、老漢的英勇和制造老？你讀后交課件出示晉西北的地理位置、沙塵暴現(xiàn)象,并引讀其次自然段；系生活實(shí)際,體會(huì)80 多的奇跡；感覺(jué)老人的流3、從小環(huán)境感受奇跡歲老人的頑強(qiáng)意志；身體怎樣？劃出第三自然段表現(xiàn)老人自身困難的句子；4、美讀第一自然段；4、再次感受青山不老景象,配樂(lè)朗讀第一自然段三1 1、 師：為什么老人能制造這樣的奇跡？是什么力氣支撐著他呢？默1、 默讀全文；品讀重點(diǎn)句段,

50、使問(wèn)題深是什么力氣支撐老人創(chuàng)2、 同桌相互溝通感受；造出這樣的3、 班內(nèi)溝通；入中心,更好的體驗(yàn)文奇跡的？品讀重點(diǎn)段落本；課文中的品讀全文,可找句子回答,也可用自己的話回答；“ 另一種東重點(diǎn)懂得最終一句話“ 另一種東西” 是指什么？你如何懂得“ 青山不讀西” 是指什老” 的含義？體么？驗(yàn)“ 青山不 老” 的含義 是什 么？小結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住主要問(wèn)題以及關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得課文；鏈接叢書(shū),方法遷移四、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中國(guó)給世界其次大1、同學(xué)寫(xiě)話溝通拓展閱讀空間,提升讀寫(xiě)面對(duì)這樣一沙漠圍上“ 綠色圍巾” 、父親的家鄉(xiāng)；2、深化摸索才能；位老人,你小組學(xué)習(xí)；肯定有很多小組爭(zhēng)論；話想對(duì)

51、他全班共享：1、出示共享要求：說(shuō),請(qǐng)把你鞏以小組為單位,可以把書(shū)中一些出色句段讀給同學(xué)聽(tīng),也可以從想說(shuō)的話寫(xiě)固“ 主要內(nèi)容” 、“ 出色句段” 、“ 我的感想” 、“ 我的疑問(wèn)” 等方面下來(lái)；延共享閱讀感受；伸2、自主展現(xiàn)或小組合作展現(xiàn)閱讀收成；3、即興練筆：練筆提示：可以寫(xiě)讀文后的摸索和感受,可以寫(xiě)生活中的環(huán)保微故事,也可以寫(xiě)我們面對(duì)日趨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)怎樣做,做些什 么？青山不老 大環(huán)境惡劣 愛(ài)護(hù)家園板書(shū)設(shè)計(jì)小環(huán)境艱辛奇跡造福后代無(wú)私貢獻(xiàn)這篇課文的難點(diǎn)是懂得青山不老的含義,從老人制造的奇跡到老人身上所表達(dá)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并

52、以排比句的句式出現(xiàn),“ 老人教學(xué) 反思年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛楚,他不改初衷；當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他連續(xù)種樹(shù)；當(dāng) 風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯獨(dú)的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他仍是挑選種 樹(shù)； ” 通過(guò)有感情地朗讀,同學(xué)立刻能懂得老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,同學(xué)也能快速地懂得老人身上的愛(ài)護(hù)家園,造福他人的無(wú)私貢獻(xiàn)的精神；在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了；學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間課 題教材 簡(jiǎn)析20XX年 8 月 26 日單 位新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校主備人王彥回憶 拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)課 型參

53、入集體備王曉磊 葛秀娟徐趙紅徐玉潔課人員回憶 拓展四包括“ 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)” “ 溝通平臺(tái)” “ 日積月累” “ 成語(yǔ)故事” ,旨在引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步摸索,掌 握既讀進(jìn)去又想開(kāi)去的閱讀方法,積存有關(guān)環(huán)保的好詞佳句,懂得人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境；學(xué)問(wèn)與才能：1、積存本單元中的好的詞語(yǔ)；2、回憶本組課文學(xué)習(xí),溝通讀書(shū)方法；3、積存珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)；4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,積存成語(yǔ)；教學(xué) 目標(biāo)過(guò)程與方法 ：第一引導(dǎo)同學(xué)積存本單元中的好詞,通過(guò)“ 溝通平臺(tái)” 引導(dǎo)同學(xué)把握即讀進(jìn)去又想開(kāi)去的閱讀方法,在引導(dǎo)同學(xué)積存珍愛(ài) 資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ),并提高珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；懂得成語(yǔ)故事并

54、積存這個(gè)成語(yǔ)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 懂得人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境；教學(xué)通過(guò)回憶,懂得人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境；同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課重點(diǎn)教學(xué)通過(guò)回憶,懂得人類應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)環(huán)境；難點(diǎn)課前1、回憶本單元所學(xué)內(nèi)容；預(yù)備 2 、搜集關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的名言佳句；教學(xué)老師活動(dòng)過(guò)程一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)1 同桌互讀,相互聽(tīng)寫(xiě)1 豐富同學(xué)的詞匯；導(dǎo)入：1、“ 讀讀寫(xiě)寫(xiě)” 同桌互讀,相互聽(tīng)寫(xiě)；學(xué)習(xí)了本組2、“ 讀讀記記” 小組內(nèi)互讀,選自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話；2、小組內(nèi)互讀,選自己課文,你有二、溝通平臺(tái)喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話；什么想法？、老師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀小林和小東的對(duì)話,你從他們的對(duì)話中3、同學(xué)自由讀對(duì)話；發(fā)覺(jué)了什么 .

55、 4、同學(xué)暢談自己的發(fā)覺(jué)竭澤而老師規(guī)定同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容：假如能聯(lián)系實(shí)際,深化摸索,不僅5、溝通體會(huì)這種讀書(shū)方能幫忙你讀懂文章,仍加深了對(duì)文章的懂得；法的作用；2、從本組課文中挑選典型的句段,體會(huì)這種讀書(shū)方法的作用；6 自由讀日積月累的關(guān)小結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思,讀書(shū)就應(yīng)當(dāng)走入文里,再走到文外,于珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,既讀進(jìn)去又想開(kāi)去,這就是“ 文里文外”的標(biāo)語(yǔ)；的讀書(shū)方法；7、小組里溝通；2、把握讀進(jìn)去想開(kāi)去的讀三、日積月累8、指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的意書(shū)方法,更好地懂得課、自由讀日積月累的關(guān)于珍愛(ài)資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)；思,其他同學(xué)補(bǔ)充,教文；、在小組里溝通哪些標(biāo)語(yǔ)你讀懂了；師點(diǎn)撥引

56、導(dǎo)；3,使同學(xué)懂珍愛(ài)資源愛(ài)護(hù)、指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)；9、溝通：收集到的關(guān)于環(huán)境；環(huán)境愛(ài)護(hù)的標(biāo)語(yǔ)；、這些標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口；、你仍知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的標(biāo)語(yǔ)10、讀讀背背好的標(biāo)漁的意思在、讀讀背背好的標(biāo)語(yǔ)；文中是哪一四、成語(yǔ)故事語(yǔ)；句話？與、自由讀一讀；11、自由讀一讀成語(yǔ)故這個(gè)成語(yǔ)意、概括故事內(nèi)容,同位互說(shuō),全班溝通；事；思差不多的、齊讀最終一段,你認(rèn)為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？12、同位互說(shuō),全班交另一個(gè)成語(yǔ)、“ 竭澤而漁” 現(xiàn)在多用來(lái)比如什么？流；、這個(gè)成語(yǔ)對(duì)你有什么啟示？13、齊讀最終一段；是 （殺14、小組溝通指名說(shuō)雞取卵）鞏 固 延布置作業(yè) 、將竭澤而漁的故事講給父母或者好伴侶聽(tīng)；、連續(xù)收集標(biāo)語(yǔ)和成語(yǔ)故事,與同學(xué)溝通；伸板書(shū)回憶 拓展四設(shè)計(jì)讀進(jìn)去又想開(kāi)去,“