學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會

1、樹立平等、尊重的教育理念學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 郵編：226500 如皋市東皋幼兒園 顧麗娟 tel教育公平一直是人類亙古不變的話題，孔子的“有教無類”體現(xiàn)了古代最樸素的民主主義教育思想?，F(xiàn)如今，黨的十八大的召開將教育公平推向了它應(yīng)有的位置，在十八大的報告中，通過關(guān)鍵詞的搜索我們可以發(fā)現(xiàn)有20處談到“公平”， 報告中強(qiáng)調(diào)“大力促進(jìn)教育公平”，而教育公平最直接的體現(xiàn)就是平等和尊重。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的誕生是順應(yīng)時代的需求，是繼幼兒園教育指導(dǎo)綱要后的更為詳細(xì)的指導(dǎo)性文件。指南中再次對“平等、尊重的教育理念”進(jìn)行了細(xì)致劃分，為廣大教育者提供了有力的教

2、育建議，是教師的行動指南。不能否認(rèn)的是，由于幼兒教師專業(yè)化水平的限制和一些現(xiàn)實(shí)存在的問題導(dǎo)致了目前幼兒園教育難免會出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象，但是平等、尊重的教育理念是每個教育工作者所必須具備的基本素質(zhì)，在此我結(jié)合對指南的學(xué)習(xí)，談?wù)勅绾涡纬善降?、尊重的教育理念。首先，教師要以身作則，成為幼兒良好的學(xué)習(xí)榜樣。甘地夫人說：“最好的教育是以身作則。孩子們對謊言或虛偽非常敏感，極易察覺。如果他們尊重你、依賴你、他們就是在很小的時候也會同你合作”。己所不欲，勿施于人，身為教育者我們必須在教導(dǎo)孩子學(xué)會平等和尊重的同時，首先自己要形成平等和尊重的教育理念，并付諸實(shí)施。對此，指南也非常重視教師的“榜樣作用”，并在多

3、個地方有所涉及，如語言領(lǐng)域的“傾聽與表達(dá)”第三個目標(biāo)中明確提出“成人注意語言文明，為幼兒做出表率”，另外“成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人”，“成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人”，“成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣”，“和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔”等等，都充分顯示了對教師榜樣作用的重視，教師能夠以身作則也是促進(jìn)師生之間平等和尊重的基本前提。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)平等，可為什么我們在告訴孩子“在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話”時，卻沒想過我們在訓(xùn)斥孩子時的失態(tài)；在引導(dǎo)孩子，“客人來訪時要打招呼，得到幫

4、助時要說謝謝”時，捫心自問我們做到了嗎？基于這樣的現(xiàn)象，我覺得還是教師一個角色定位的問題，不少教師還是一味地用固有的觀念實(shí)踐自己的教育工作，習(xí)慣于將自己定位為一個管理者和控制著，規(guī)定孩子應(yīng)該做什么或不該做什么，而如果孩子違反規(guī)則，則打著“維護(hù)班級常規(guī)”的口號給予制止，所謂的“平等和尊重”也只是單向的，而不是師生之間的雙向互動。因此，教師的角色定位在一定程度上影響了平等和尊重的師生關(guān)系。作為教師不能“以身作則”何談教育，我們要處理好自己的情緒，俄國教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿?。”在教育教學(xué)的過程中以“平等、接納、尊重的

5、態(tài)度與幼兒交往”，變“管理”為“合作”，成為幼兒良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，耐心傾聽，保持對幼兒的關(guān)注是促進(jìn)平等和尊重的必要條件。我們一直在強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽”，在文章中不少篇幅都著重闡述了對成人傾聽的要求。如，“成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)”，“同時要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來”，“幼兒表達(dá)意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完”等等，這些文字無疑在告訴我們要學(xué)會傾聽孩子，保持對孩子的關(guān)注是非常重要的，這對形成“平等、尊重的態(tài)度”具

6、有重要意義。綱要中告訴我們“需要傾聽”，而指南中告訴我們“如何傾聽”，并對其方法作了詳細(xì)的說明。要求教師要“蹲下來，眼睛平視幼兒”，“發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”等。我們會遇到這樣的情況，兩個孩子因?yàn)槟承┰蚨l(fā)生了爭執(zhí)，其中有一個孩子哭了，這時候正好被老師看見了，我們通常會讓那個沒有哭的孩子向哭了的孩子道歉，然后哭的那個孩子不哭了，也會乖乖離開，事情就這樣草率解決了。在這樣的事情中，我們真的關(guān)心過誰對誰錯嗎？有沒有聽一聽那個不哭的孩子的真實(shí)想法呢？這樣的處理方法顯然是不公平的，有時候那個不哭的孩子并非有錯，我們只是局限于外在的觀察，而沒有足夠關(guān)注到孩子的內(nèi)心世界，耐

7、心地傾聽一下孩子的解釋，曾經(jīng)我聽過孩子這樣的據(jù)理力爭，“別以為你哭，我就會讓給你”，是的，在孩子看來，擁有這個玩具的權(quán)利每個人都是平等的，我們要做的幫助幼兒化解消極的情緒，以正確的方式來引導(dǎo)他們，使其感受到尊重和平等的力量。最后，要重視對幼兒的支持。指南中說提到的“支持”包括兩個方面。第一是物質(zhì)的支持，即材料的支持；第二是精神的支持，即情感上的鼓勵與引導(dǎo)。通過關(guān)鍵詞的搜索，指南中有21處提到“支持”，30處提到“提供”，48處提到“鼓勵”，53處提到“引導(dǎo)”，這是一個很有趣的現(xiàn)象，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的提供是必須的，但是由此可見，指南也中充分強(qiáng)調(diào)了教師對幼兒的情感支持。越來越多的實(shí)驗(yàn)表明，師

8、生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的情感氛圍促進(jìn)師生互動的必要條件。在積極的情感氛圍中，幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，從而促進(jìn)尊重和平等的關(guān)系的建立。所謂“親其師而信其道”就是這個道理。尊重就是理解，就是信任，“不因做不好或做得慢而包辦代替”，要對“幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定”。在日常教學(xué)活動中，尤其是一些手工活動，每次都會因?yàn)闀r間來不及而對孩子們給予“援助”，但是我們并沒有征求孩子們的意見，當(dāng)我聽到“老師，我會自己弄”這樣的話語時，總是自慚形穢，孩子完全可以通過自己的努力解決問題，而成人往往會包辦代替，讓孩子失去支持感，從而也談不上被尊重了。在孩子們很有興致地用雪花片搭成一個“鎧甲勇士”時，我們會因?yàn)橐s緊組織下一個集體活動，就忙著將孩子的作品全部拆掉，每次聽到“老師，下次展覽我的作品，好嗎？”的時候，我會為自己的行為而深感自責(zé)，是我謀殺了孩子的藝術(shù)創(chuàng)造，是一種不尊重孩子的表現(xiàn)。要想建立尊重、平等的態(tài)度，首先要學(xué)會相信孩子，學(xué)會支持和鼓勵孩子，為他們創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的空間，尊重孩子的勞動成果，讓每孩子都能平等地享有表現(xiàn)的機(jī)會。最后，也是極其重要的一點(diǎn)就是，尊重孩子的個體差異，平等地對待每個孩子。正如指南中所說的那樣，“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的