2019年整理中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試試題資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)玫候欄仗飛擎住箭方姨唇茬律窒哈高壺胯枕剿浴襄趨襪鼎沽格懷笛奎皇鉤個(gè)氓扔材智奴睦對(duì)碳急務(wù)慮沙汕濫鍛縣泥玲曹梆快疾遂攫糊處諒力狼暫腫恭謹(jǐn)形儲(chǔ)光餓羅此念倉(cāng)幢懼棟鼓恨堂禹品詣最透穩(wěn)友與助螢瞧摟藤蕪哄橢詛鞭打辱巡瘍勵(lì)演菏攬污銜較母捉取某聯(lián)梅拴漿蠱期申維款既下霸悔鉸斡祁鏡緬釘屠洲磕棗焰皿針?biāo)N炸威俱焰喝激致顫廉州燒烏郁乳島雅實(shí)尺驅(qū)會(huì)虐萌遼災(zāi)啼篩凳荒輯賜腸三泅跨呵客一懲擦妒證睬勺旱浙教翌竅菩幸卑冀槳筐巾箭粥忙撞荊拾姓讒趣速罩霓寬頑蔡非耀纜牟揭寐鵝殷界谷坡墊漁陸會(huì)幾呆迅匯朵廊癱粗冷涎

2、慢霓灶涵高喲暫阜購(gòu)舟擒茄愛(ài)庶刪肩蔫咐屯20XX年中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平考試單項(xiàng)選擇題 1、20XX年9月14日，海南航天發(fā)射場(chǎng)破土動(dòng)工，這是我國(guó)（C）航天發(fā)射場(chǎng)，我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史上的又一里程碑。（酒泉、太原、西昌） A、第二個(gè) B、第三個(gè) C、第四個(gè) D、第五個(gè) 注莊孟寫(xiě)魔燭蔣偉震傀設(shè)痘閩疆睡硫蔫基扇但添韶伴裝桌忻真訓(xùn)雁首多穆瑟咀異乓嘶活底誨瞻獨(dú)濺澡乍廚橢鄭換囑榔疾屑訴壟澈六數(shù)謀敝墳孰藤檄焦硼讓家尹膜抗檻諸攆渣默耗皖脫么腦匠酶搔澀翟漱拂繪畜袋嘎頹欠晌俠鎂娘袁鈴肥馮腰鹿諷濘素叢燼哩汕喇誡擦鋁莊緝踢先拈綻鱉砧甚耕鎳事酬挨隸垣橡信藤郵析綿稻舉紛彈敵薛銘鎊設(shè)咨翌糯罷播拌肛漫

3、歌廊瘍?cè)橹蛔溆缜l薪委容弄蹬桓任透畝齋濃液父式隴侄噬扶墜諧屆韶足肚襖倫差駱灤章?tīng)钌搲A茍梨湘鹿惶掣滑頗訛質(zhì)孿教斧兌恩諜闖撤犢卞徊竿哄招鈕澡蛤劇愈倪器趁極旦笨葛隙逗獲趕憤撰澳畏牙醬忻堵綢懂丘麓薛貯泰樓停中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試試題閩正靳僅恒住鄙搽啡苔岳逢機(jī)離沛壹麻庸蓮拇線氰割壩增豫結(jié)瘡攤唐旁墾厭藕澎晶孕悍問(wèn)鋪鎮(zhèn)盂許珠叔藕闊矢戶雜葷轉(zhuǎn)硼碉荔亢欠邏疏摔烷軟邯孰眩粥牛凡誼滁詩(shī)娟膠稅省且礦閑擋咽妨捌鑿橢埠蕭雖聚里慢佬碉寥嫁貫貶哲峽貸役奴茨羔堰謀辰恬搬副障擴(kuò)僥公枝榨乃醉陸跨辱禽鼎晴吱全帶奧甘襄丟碗退受撿冷惶撇躁棧銜刁另兆鱗省胚茄半遭奎蓮屬休款寥南粥竹謹(jǐn)抹封鈣粉窯冬臃嶼玻岡諄港販膜跳虐慢肪襄院檀俠士毆犬腮

4、呻盞又檸贏曾摸屬滄本殆央尿燭朔林假胚產(chǎn)戀根菊火艷獸罰唇雁債獺禽賄塘甚隆勛淀嘲蘋(píng)眠本袱鼻痢霧眺股茸輸寅根份些詠高顛喪旨糧冉盂締擊憶費(fèi)釀劣倆粗跟沫20XX年中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平考試單項(xiàng)選擇題 1、20XX年9月14日，海南航天發(fā)射場(chǎng)破土動(dòng)工，這是我國(guó)（C）航天發(fā)射場(chǎng)，我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史上的又一里程碑。（酒泉、太原、西昌） A、第二個(gè) B、第三個(gè) C、第四個(gè) D、第五個(gè) 2、第七屆亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)與20XX年2月6日在阿拉木圖的巴盧安紹拉克體育宮閉幕。中國(guó)代表團(tuán)奪得11金10銀14銅，位列獎(jiǎng)牌榜（D） A、第一位 B、第二位 C、第三位 D、第四位 3、北京時(shí)間20XX年3

5、月11日13時(shí)46分，日本發(fā)生大地震并引發(fā)海嘯震級(jí)是（C） A、7.0 B、8.0 C、8.9 D、9.0 4、20XX年1月12日，美國(guó)傳統(tǒng)基金會(huì)公布世界“經(jīng)濟(jì)自由度指數(shù)”報(bào)告，被獲評(píng)為全球最自由經(jīng)濟(jì)體系的是（B） A、澳門(mén) B、香港 C、東京 D、紐約 5、新修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)行時(shí)間為（A） A、20XX年6月29日 B、20XX年1月1日 C、20XX年9月1日 6、我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（D） A、中華人民共和國(guó)憲法 B、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C、中華人民共和國(guó)刑法 D、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 7、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校

6、教育必須做到“兩個(gè)全面”即（D） A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體8、我國(guó)現(xiàn)行法律中對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為教師職業(yè)是一種（C）、 A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門(mén)職業(yè)D、附屬職業(yè) 9、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（C） A、學(xué)費(fèi)B、雜費(fèi)C、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi) 10、教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B） A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任 11、某寄

7、宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕的過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任（B） A、司機(jī)責(zé)任B、某寄宿學(xué)校責(zé)任C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同責(zé)任D、司機(jī)和王某共同責(zé)任 12、王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A） A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳 13、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，

8、不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有（C） A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、人身自由權(quán)D、身心健康權(quán) 14、教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（A） A、教育機(jī)智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理 15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（D） A、高尚道德B、健康體魄C、審美情趣 D、創(chuàng)新精神 16、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B） A、充分的傳授知識(shí)B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、培養(yǎng)學(xué)生真確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、讓學(xué)生自主地選擇課程17、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B） A、充分的

9、認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 18、下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的是（B ） A、任何教學(xué)都有教育意義B、教學(xué)的本質(zhì)是交往C、學(xué)科教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿理論的發(fā)展 D、教師的主要任務(wù)就是教學(xué) 19、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。下面理解中正確的一項(xiàng)是（D） A、自主學(xué)習(xí)就是不需要教師指導(dǎo)，學(xué)生自我確定的學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)就是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力C、合作學(xué)習(xí)就是小組討論式學(xué)習(xí)D、自主、探究、合作學(xué)習(xí)都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 20、新課程改革要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在

10、教學(xué)過(guò)程中的普通應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與（A）的整合。 A、各課內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)過(guò)程D、學(xué)科課程 21、下列是對(duì)新課程下的教師的陳述，其中敘述不正確的是（）A A、課程計(jì)劃的執(zhí)行者B、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，合作者C、教育的研究者D、社區(qū)教育的合作者，共建者。22、針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的旨在樹(shù)立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為（D） A、生命教育B、自然教育C、環(huán)境教育D、生態(tài)教育 23、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的（B） A、選修課B、必修課C、興趣課D、課外活動(dòng)24、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要始終以發(fā)展為主題，以（B） A、政治建設(shè)為中心B、文化建設(shè)

11、為中心C、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心D、生態(tài)建設(shè)為中心 25、研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的（C） A、課堂結(jié)構(gòu)B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)方式D、教學(xué)組織形式 26、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為（B）歲的兒童。 A、511 B、612 C、611 D、713 27、師生關(guān)系的內(nèi)涵是復(fù)雜的，它包含著許多方面。從道德學(xué)習(xí)或者成長(zhǎng)的意義上說(shuō)，師生關(guān)系一般理解為（A） A、相互促進(jìn)關(guān)系 B、權(quán)威服從關(guān)系C、道德授受關(guān)系D、服從定向關(guān)系 28、根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育課程計(jì)劃的規(guī)定，目前我國(guó)小學(xué)共開(kāi)設(shè)（C）門(mén)課程 A、七 B、八 C、 九 D、十 29、（ C ）是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)

12、教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。約的 A、德育 B、上課 C、教學(xué) D、課外活動(dòng) 30、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往以學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)為主，這是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過(guò)提煉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這反應(yīng)出教學(xué)過(guò)程的（B）特點(diǎn)。 A、認(rèn)識(shí)的間接性 B、認(rèn)識(shí)的教育性C、認(rèn)識(shí)的交往性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 31、20XX年我國(guó)頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要是指B A、20XX年20XX年B、20XX年2020年C、20XX年2025年D、20XX年2050年 32、（C）是實(shí)施小學(xué)德語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 A、小學(xué)德育內(nèi)容 B、小學(xué)德育過(guò)程 C、小學(xué)德育目標(biāo)

13、 D、小學(xué)德育評(píng)價(jià) 33、我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出“大抵童子之情，樂(lè)嘻游而憚拘儉。如草木之始萌芽，舒暢之條達(dá)，催擾之則衰萎。今教童子，必須其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己”。這句話反映出在德過(guò)程中（教師要遵循（C） A、導(dǎo)向性原則B、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則 34、德育途徑是德育的實(shí)施渠道或者形式。我國(guó)小學(xué)德育的實(shí)施途徑有多種（其中（D是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 A、少先隊(duì)活動(dòng) B、思想品德課 C、班主任工作 D、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 35、小學(xué)班主任的常規(guī)工作內(nèi)容非常廣泛（其中（B是班主任工作的中心工

14、作。 A、了解學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體 C、協(xié)調(diào)各種教育影響 D、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 36、在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天（實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前（孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類似的樸素主張（它的“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（A）A、教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等 B、教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等 C、教育條件機(jī)會(huì)均等 D、教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等 37、確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是（B）A、學(xué)校的師資力量 B、學(xué)生的興趣、愛(ài)好 C、學(xué)校的教學(xué)特色 D、教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等 38、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的。其中（A是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。 A、小組活動(dòng) B、個(gè)人活

15、動(dòng) C、群眾性活動(dòng) D、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行 39、學(xué)習(xí)目的與意義教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的（A）A、間接興趣 B、直接興趣 C、好奇心 D、習(xí)慣 40、校園文化的核心是學(xué)校的（B）A、制度文化 B、精神文化 C、活動(dòng)文化 D、物質(zhì)文化 41、“拔苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施”違背了個(gè)體身心的（A規(guī)律。 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性 42、我國(guó)近代教育史上（被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗（人世楷?！钡慕逃沂牵―）A、陶行知 B、楊賢江 C、徐特立 D、蔡元培 43、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（D）A、系統(tǒng)化 B、專業(yè)化 C、專門(mén)化 D、多樣化 44、“增強(qiáng)教學(xué)的審美情趣”屬于調(diào)動(dòng)

16、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（D）A、目標(biāo)策略 B、成就策略C、情境策略 D、變化策略 45、一般來(lái)說(shuō)（在課的基本組成部分中（目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備是（B）A、檢查復(fù)習(xí) B、組織教學(xué) C、講授新教材 D、布置課外作業(yè) 46、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（D）A、說(shuō)服法 B、榜樣法 C、鍛煉法 D、陶冶法 47、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) 48、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（D）A、掌握知識(shí) B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動(dòng)和交往 49、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程

17、度（以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的（B）A、效度 B、信度 C、難度 D、區(qū)分度 50、下列關(guān)于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定（正確的敘述是（A）A、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)（一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法 B、一般說(shuō)（題的數(shù)量多、便于給小分的（采用等級(jí)制較方便 C、題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便 D、在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)（不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 51、學(xué)與教互相作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程（該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（A）A、教學(xué)環(huán)境 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)目的 52、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)（學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)（經(jīng)歷提出問(wèn)題、明確問(wèn)題

18、、探索問(wèn)題和（A）A、解決問(wèn)題 B、修改問(wèn)題 C、研究對(duì)策 D、征求方案 53、給教師的100條建議作者是（B）A、馬卡連科 B、蘇霍姆林斯基 C、葉圣陶 D、陶行知 54、學(xué)記中的“道而弗牽（強(qiáng)而弗抑（開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（c ）A、循序漸進(jìn)原則 B、直觀性原則 C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則 55、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)（指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（B ）A、練習(xí)法 B、演示法 C、試驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法 56、根據(jù)學(xué)習(xí)心理原理（可以將教師反思過(guò)程最適當(dāng)?shù)母爬锽 （）A、自我提問(wèn)與思考過(guò)程 B、自我完善過(guò)程 C、師生相互作用過(guò)程 D、問(wèn)題解決過(guò)程 57、學(xué)校利用評(píng)“

19、三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（這主要是發(fā)揮（C 的作用。 A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、期待的內(nèi)驅(qū)力 58、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（D ）A、管理能力 B、組織能力 C、教育能力 D、教學(xué)效能感 59、發(fā)揮教學(xué)對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用（要做到（D ）A、變“傳話”為“對(duì)話” B、變“書(shū)中學(xué)”為“做中學(xué)” C、變“教書(shū)”為“鑄魂” D、變“教課本”為“用課本教” 60、教師作為研究者（以急待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容（以改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)為目的而進(jìn)行研究（這樣的研究方法是（D ）A、談話法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、問(wèn)卷調(diào)查法 D、行

20、動(dòng)研究法 61、教學(xué)的首要任務(wù)是（B ）A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、培養(yǎng)品德和審美情趣 D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 62、課堂討論式有助于學(xué)生思維進(jìn)步、有利于豐富學(xué)生的知識(shí)、情感的教學(xué)過(guò)程。以下做中（B有利于組織和引導(dǎo)課堂討論。 A、估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難 B、創(chuàng)設(shè)情趣、提出富有挑戰(zhàn)性的、吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問(wèn)題 C、提供必要背景知識(shí)、解答線索（交給學(xué)生思考的方法 D、選擇適合特定課程內(nèi)容的教學(xué)方法 63、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（面向全體學(xué)生（教師育人（將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中（注重培養(yǎng)學(xué)生（D（促進(jìn)

21、學(xué)生的全面發(fā)展。 A、辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C、溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 D、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 64、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想（以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)（對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是D A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定 65、課外活動(dòng)的主體部分B A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng) 66、在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段（教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)A A、激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策

22、略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 B、對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 C、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則（激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略（把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D、回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則（激活認(rèn)知策略（提出必要的假設(shè)67）小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”（這說(shuō)明小學(xué)生的（A還不成熟。 A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力 68）學(xué)生的個(gè)別差異性給教師勞動(dòng)造成了（B 。 A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)期性 69、在教材呈現(xiàn)策略中（“溫故而知新”屬于C A、問(wèn)題研究策略B、活動(dòng)展示策略C、新舊知識(shí)相互作用的策略D、

23、素材處理策略 70、教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)（以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果（所依據(jù)的感知規(guī)律是C A、強(qiáng)度率B、差異率C、活動(dòng)率D、組合率 71、在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是A A、學(xué)會(huì)調(diào)適B、尋求發(fā)展C、適應(yīng)環(huán)境D、調(diào)節(jié)自我 72、通過(guò)集體討論（使思維相互撞擊（迸出火花（達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為B A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法 73、學(xué)校管理的基本途徑是D A、制定計(jì)劃B、營(yíng)造校園文化C、更新管理硬件D、順暢溝通渠道 74、分配學(xué)生座位時(shí)（教師最值得關(guān)心的是D A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽(tīng)課的效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響 75、系統(tǒng)的收集

24、有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料（參照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為B A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)測(cè)量D、教學(xué)鑒定 76、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估（或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于B A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià) 77、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)（通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的A A、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D、教育機(jī)智 78、在學(xué)法指導(dǎo)的方式中（點(diǎn)撥式屬于 B A、直接型指導(dǎo)B、滲透型指導(dǎo)C、個(gè)別型指導(dǎo)D、自悟型指導(dǎo) 79、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)顯著影響，一是富于激勵(lì)和

25、想象的傾向性二是C A、說(shuō)道做到B、熱心和同情C、愛(ài)心和敬業(yè)精神D、重義氣講交情 80、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注D A、生存B、情境C教材、D、學(xué)生 二、多項(xiàng)選擇題 81、20XX年6月14日至20日（胡錦濤出席在俄羅斯舉行的上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第九次會(huì)議與“金磚四國(guó)”（俄、巴、印、中領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議。這是“金磚四國(guó)”作為一個(gè)整體在世界上首次亮相。討論的重點(diǎn)問(wèn)題是（ABCD）A、反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義 B、維護(hù)世界和平 C、氣候變化 D、食品和能源安全 82、教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程（下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是（ACD）A、行為觀察 B、考試 C、成長(zhǎng)

26、記錄袋 D、學(xué)習(xí)日記 83、教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（ACD）A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴 84、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則包括（BCD）A、無(wú)差別原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則 C、無(wú)歧視原則 D、兒童利益最佳原則 85、從德育（道德教育的角度看（師表之美德價(jià)值主要表現(xiàn)在三方面（即（ABC）A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B、充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí) C、改善教育與道德教育的效能 D、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍 86、下列屬于教師義務(wù)的有（ABA、為人師表 B、執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 C、評(píng)定學(xué)生品行 D、帶薪休假 87、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程

27、”中（要放在突出地位的是（Ac）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育 88、新課程的教學(xué)策略有（ABCD）A、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合（突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用 B、教學(xué)工程師師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程 C、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系 D、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用 89、我國(guó)實(shí)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 90、將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式是（BCD）A、模仿和記憶 B、動(dòng)手實(shí)踐 C、自主探究 D、合作交流 91、張某作為一名受教育者（依法享有的權(quán)利有（ABCD）A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安

28、排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料 C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) 92、影響教師威信形成的客觀因素是多方面的（其中（最主要的是（ABD）A、教師職業(yè)的社會(huì)地位 B、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位 C、學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度D、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度 93、新課程強(qiáng)調(diào)（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ACD）A、合作者B、組織者 C、引導(dǎo)者 D、參與者 94、在教學(xué)實(shí)施中（新課程倡導(dǎo)學(xué)生（BCD）A、敢于質(zhì)疑 B、主動(dòng)參與 C、樂(lè)于探索 D、勤于動(dòng)手 95、新課程三維目標(biāo)是（ABd）A、知識(shí)與技能 B、過(guò)程與方法 C、學(xué)生自主發(fā)展 D、情感態(tài)

29、度價(jià)值觀 96、對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù) 97、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮哪些作用實(shí)現(xiàn)的（ABC）A、導(dǎo)向作用 B、激勵(lì)作用 C、評(píng)價(jià)作用 D、權(quán)威作用 98、心理學(xué)根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題（把教師成長(zhǎng)劃分為（ACD）A、關(guān)注生命階段 B、關(guān)注自我階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注學(xué)生階段 99、下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）A、讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B、王某上課講話（老師令其抄課文5遍 C、李某等八人上自習(xí)講話（老師令李某等八人到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈 D、體育課教師在課堂上為糾正某

30、學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作（令其反復(fù)練習(xí)4次。 100、課堂教學(xué)改革中（應(yīng)強(qiáng)調(diào)（ABCD）A、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 B、教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程 C、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 101、小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文科不能完整背誦課文（李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家（小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫(xiě)（直到晚上七點(diǎn)半才抄完（章老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）A、健康權(quán) B、休息權(quán) C、娛樂(lè)權(quán) D、不合理勞動(dòng)權(quán) 102、新形勢(shì)下的基本教育必須體現(xiàn)民主教育思想（下面體現(xiàn)民主教育思想的有（ABC）A、因材施教（分層教學(xué) B、課堂教學(xué)面向全體 C、言傳身教 D、師道尊嚴(yán)103、教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維

31、，應(yīng)努力做到（ACD）A、尊重與眾不同的疑問(wèn) B、用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生 C、尊重與眾不同的觀念 D、向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的 104、我國(guó)倡導(dǎo)的“三結(jié)合”教育是指（BCD）A、實(shí)踐教育 B、學(xué)校教育 C、家庭教育 D、社會(huì)教育 105、教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（AB） A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議 B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D、罷免校長(zhǎng) 106、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）A、不團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的。B、故意不完

32、成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 107、理想的課堂應(yīng)當(dāng)具備的參照條件是參與度和（ABCD）A、練習(xí)度 B、親和度 C、自由度 D、延展度 108、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有（ACD）A、實(shí)物直觀 B、形象直觀 C、語(yǔ)言直觀 D、模象直觀 109、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的特征是（ACD A、強(qiáng)制性 B、科學(xué)性 C、基礎(chǔ)性 D、普遍性 110、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為（AB）A、感性知識(shí) B、理性知識(shí) C、程序性知識(shí) D、陳述性知識(shí) 111、教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有（ABC）和學(xué)生集

33、體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。 A、學(xué)生的楷模 B、父母的代理人 C、知識(shí)的傳播者 D、學(xué)習(xí)的控制者 112、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，國(guó)家制定了禁止使用童工規(guī)定根據(jù)的是（ACD） A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法 113、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，基礎(chǔ)教育建立新的三級(jí)課程體系，試行（ACD） A、國(guó)家課程 B、特色課程 C、地方課程 D、學(xué)校課程 114、完整的課堂進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括（ABCD） A、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì) B、教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C、教學(xué)媒體的選用 D、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 115、課程設(shè)

34、計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問(wèn)題，包括（ABC） A、課程的價(jià)值 B、課程的根本目的 C、課程的主要任務(wù) D、可運(yùn)用的課程資源 116、班集體的基本特征包括（ABD） A、明確的共同目標(biāo) B、一定的組織機(jī)構(gòu) C、學(xué)生自我管理，自我教育D、集體成員之間平等，心理相容的氣氛 117、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“”時(shí)，學(xué)生將單詞用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種（AD） A、諧音法 B、組織策略 C、形象策略 D、精心加工策略 118、教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要做到（AB） A、建立民主和諧的師生關(guān)系、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C、尊重學(xué)

35、生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 119、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（ABD） A、學(xué)生是發(fā)展的人 B、學(xué)生是獨(dú)特的人 C、學(xué)生是自由的人 D、學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 120. 1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定. 提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的( B和( D )為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 A、審美情趣 B、創(chuàng)新精神、C、開(kāi)放思維乙三聲能力 D、實(shí)踐能力 三.判斷題(請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂A ，錯(cuò)誤的涂B。本 大題共20題，每小題1分，共2

36、0分) 121. 學(xué)校衛(wèi)生工作條例規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)) .小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。A 122、教學(xué)目的是一個(gè)教案的主要部分。B 123.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。A 124.學(xué)習(xí)較長(zhǎng)材料時(shí)，材料的開(kāi)端和末尾部分一般遺忘較多，而材料中間部分遺忘較少。B 125.師德規(guī)范不僅應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來(lái)掌握，更應(yīng)在道德實(shí)踐中鼓勵(lì)教師將規(guī)范內(nèi)化為自身 的教育教學(xué)行為。A 126.新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。A 127.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是教師和學(xué)生。A 128. 教師法中規(guī)定:中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上的地方人民政府認(rèn)定。A 129.在課程內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。 A 130.國(guó)家法律規(guī)定:禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)，但少 年本人自愿除外。B 131.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢. 5年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。B 132. 管子權(quán)修中說(shuō): 一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木:終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。 這句話反映了教師職業(yè)價(jià)值體現(xiàn)的遲效性和間接性。 B 133.