12夜鶯的歌聲 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12夜鶯的歌聲 教案教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。3.理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)理解含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 1 13夜鶯的歌聲 戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大 2 道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里,燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰?！昂谏乃橥摺睆?qiáng)調(diào)了什么 段導(dǎo)讀:這一自然段交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,烘托了一種戰(zhàn)斗的氣氛。 3 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。這里“夜鶯的歌聲”指的是什么

2、士兵們和軍官注意聽(tīng)著,開(kāi)始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹(shù)枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)孩子坐在河岸邊上,耷(d)拉著 4 兩條腿。他光著頭,穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。為什么寫孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢 “喂,你來(lái)!”軍官叫那個(gè)孩子。孩子趕緊把小刀放到衣袋里,抖了抖衣服上的木屑(xi),走到軍官跟前。 5 “呶(no),讓我看看!”軍官說(shuō)。 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。那是個(gè)白樺樹(shù)皮做的口哨。“挺(tng)巧!小孩子,你做得挺巧哇?！避姽冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間,他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,“誰(shuí)教你這樣吹哨子的

3、”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞(si)到嘴里吹起來(lái)?！按遄永锞褪Ｏ履阋粋€(gè)了嗎 ”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè) 這里有麻 6 雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”孩子為什么故意不正面回答德國(guó)軍官提出的問(wèn)題 “你這個(gè)壞家伙!”軍官打斷孩子的話,“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:野獸來(lái)了,野獸來(lái)了就都跑了?！?7 孩子口中的“野獸”指什么 通過(guò)孩子的回答可以看出什么 段導(dǎo)讀:這幾個(gè)自然段寫“小夜鶯”在回答敵人的盤問(wèn)時(shí),說(shuō)的話一語(yǔ)雙關(guān)。他憑借自己的天真活潑,

4、在敵人不易覺(jué)察中戲弄、謾罵敵人。從這些句子中,我們也體會(huì)到了“小夜鶯”的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨?！按罇|西!”軍官想著,輕蔑(mi)地微笑了一下?！斑?你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎 那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧 ”“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)!”孩子很有信心地回答,“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝!”“好啦,好啦,帶我們?nèi)グ?。要是你帶路帶得?duì),我就把這個(gè)小東西送給你?！避姽僬f(shuō)著,指了指他的打火機(jī),“要是你把我們帶到別處去,我就把你的腦袋擰(nng)下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎 ” 8 孩子面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色 隊(duì)伍出發(fā)了,行軍灶打頭,跟著就是小孩和軍官,倆人并排著走。小孩有時(shí)

5、候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么 胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。孩子做出這么多頑皮的動(dòng)作是為了什么 他好像把身邊的軍官完全忘了。森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林,穿過(guò)雜草叢生的空地,又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山?！澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎 ”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑(m)菇嗎 沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。 9 孩子用話打岔體現(xiàn)了什么 軍官覺(jué)得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái),就不再問(wèn)了。第一部分(第124自然段):“小夜鶯”用機(jī)智蒙騙了敵人,敵人要他帶路。樹(shù)林深處,有幾個(gè)游擊隊(duì)員埋伏在

6、那里,樹(shù)旁架著沖鋒槍。他們從樹(shù)枝縫里往外望,能夠看見(jiàn)曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話,小心地?fù)荛_(kāi)樹(shù)枝,聚精會(huì)神地盯著遠(yuǎn)方?！澳銈兟?tīng)見(jiàn)了嗎 ” 10 一個(gè)游擊隊(duì)員突然說(shuō)。他伸直了腰,好像有什么鳥(niǎo)的叫聲,透過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲,模模糊糊地傳來(lái)。他側(cè)著頭,往叫聲那邊仔細(xì)聽(tīng),“夜鶯!”“沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)嗎 ”另一個(gè)游擊隊(duì)員說(shuō)。他緊張起來(lái),仔細(xì)聽(tīng),可又什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。他從大樹(shù)樁下邊掏出四個(gè)手榴彈,放在跟前以防萬(wàn)一?！斑@回你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有 ”夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。歌聲的作用是什么 11 那個(gè)最先聽(tīng)到夜鶯叫的凝神地站著,好像釘dng在那里似的。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫:“一,二,三,四”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。 夜鶯的叫聲停

7、止了?！?2個(gè)鬼(gu)子”那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥(niǎo)叫的意思。接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”他又補(bǔ)充說(shuō)。“對(duì)付得了!”一個(gè)滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說(shuō)。他理了理掛在腰間的子彈袋?！皯?yīng)該對(duì)付得了!”聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人回答,“我和斯切潘(pn)叔叔把他們放過(guò)去,等你們開(kāi)了火,我們?cè)诤筮吋佑?。如果我們出了什么?你們可不要忘了小夜鶯” 12 這句話說(shuō)明了什么 過(guò)了幾分鐘,德國(guó)兵在松樹(shù)林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著,但是對(duì)藏在寂靜森林里的人們來(lái)說(shuō),那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。第二部分(第2534自然段):“小夜鶯”用歌聲巧妙地把情報(bào)傳遞給了游擊隊(duì)。讓我們從中體會(huì)到了“小夜鶯”的機(jī)智和

8、勇敢。德國(guó)兵走到林中空地上的時(shí)候,突然從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響,像回聲一樣回答了孩子。 13 “從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話怎么理解 孩子突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒(méi)來(lái)得及抓 14 起手槍,就滾到了路邊的塵埃(i)里。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下。呻(shn)吟(yn)聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹(shù)林。第三部分(第35自然段):寫游擊隊(duì)消滅了德國(guó)兵。第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。 15 德國(guó)兵被消滅后,小

9、孩為什么又坐在了原來(lái)的地方 從孩子的嘴里飛出宛(wn)轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲,即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。第四部分(第36、37自然段):敘述了勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中,“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位,察看敵情,以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.讀通課文,了解課文內(nèi)容。3.默讀課文,理清層次。準(zhǔn)備自學(xué)題目的幻燈片。一激情導(dǎo)入同學(xué)們,我們生活在和平年代,幸福地學(xué)習(xí)、生活著。而蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子又是怎樣生活的呢 快速讀下課文,你就知道了。二初讀課文,自學(xué)交流1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞。(1)字音。木屑(xi)削(xio)蘋果塵埃(i

10、)(2)字形。喂:不多一撇。滾:不少撇。毀:左上是“臼”,筆順是“”。慣:右上是“”筆順是“”。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目及課文內(nèi)容的理解。(1)課文題目?！耙国L”指為游擊隊(duì)報(bào)信的孩子,他用歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人的消息。(2)課文內(nèi)容。在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息、協(xié)助游擊隊(duì)消滅了很多德國(guó)侵略軍。3.質(zhì)疑問(wèn)難。三默讀課文1.全文是以什么為線索描寫的 (夜鶯的歌聲。)2.還可以說(shuō)是按什么順序 (事情的發(fā)展。)3.課文以空行為標(biāo)志分四部分,迅速瀏覽,看每部分都寫了什么。(歌聲引敵以歌聲傳情報(bào)轉(zhuǎn)身鉆入樹(shù)林,消滅敵人又響起歌聲)四分角色朗讀

11、課文1.組織學(xué)生分角色朗讀課文,凸顯和活化人物形象,使學(xué)生加深理解。2.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟。1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)精神。2.理解含義深刻的句子。3.有感情地朗讀課文。制作含義深刻的句子的幻燈片。一回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課1.齊讀課文題目,老師問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題 (因?yàn)檎n文寫了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)小孩把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈,并用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)信,最終消滅了敵人的故事。)2.導(dǎo)入新課:一個(gè)和我們年齡相仿的孩子,面對(duì)一群德國(guó)鬼子兵,表現(xiàn)得沉著、機(jī)智。通過(guò)讀課文,你感受到這位“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的精神了嗎二默讀課文,體會(huì)

12、情感1.默讀含義深刻的句子,想象當(dāng)時(shí)是怎樣的情境,你從中體會(huì)到什么。邊讀邊想邊標(biāo)注。2.班內(nèi)交流。(1)這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。在空無(wú)一人的村子里,到處是黑色的碎瓦,燒焦的樹(shù)木,然而“小夜鶯”卻悠閑地唱著歌。他唱一陣,停一會(huì)兒,好像在喘息,其實(shí)是在觀察周圍的動(dòng)靜、偵察敵情。發(fā)現(xiàn)敵人后,他唱得更起勁兒了,他已經(jīng)做好引敵上鉤的準(zhǔn)備了。(2)“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”“小夜鶯”很自然地告訴敵人會(huì)學(xué)杜鵑叫,這樣為給游擊隊(duì)報(bào)信做了準(zhǔn)備。可見(jiàn)他與敵人周旋很有經(jīng)驗(yàn),十分巧妙。(3)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè) 這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”這是在暗暗地罵鬼子,

13、既不使德國(guó)鬼子有覺(jué)察,又表達(dá)了他心中對(duì)敵人的憎恨。(4)“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:野獸來(lái)了,野獸來(lái)了就都跑了?！薄靶∫国L”面對(duì)鬼子不能直接罵他們是鬼子,把他們稱為野獸,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。(5)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。歡快的鳥(niǎo)鳴,無(wú)所顧忌的游戲,多么頑皮的小孩啊!其實(shí)他是在麻痹敵人,進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩。同時(shí),學(xué)不同的鳥(niǎo)叫也為同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做了準(zhǔn)備。(6)“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎 沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”“小夜鶯”不著邊際的回答,使敵人完全相信了

14、他什么都不懂,只是個(gè)頑皮的孩子,巧妙地掩護(hù)了自己。(7)第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的?！靶∫国L”又投入了新的戰(zhàn)斗。他又在堅(jiān)守崗位,察看敵情,以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。三有感情地朗讀,深入體會(huì)1.找出你最受感動(dòng)的地方讀讀,讀出“小夜鶯”的機(jī)智勇敢,讀出你的敬佩之情。2.自讀或分角色朗讀。3.指名朗讀。四總結(jié)全文,體會(huì)領(lǐng)悟1.“小夜鶯”活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的形象給我們留下了深刻的印象,令我們嘖嘖稱贊,值得我們學(xué)習(xí)。那么,又是怎樣將“小夜鶯”的形象展現(xiàn)在我們面前的呢

15、(以“夜鶯的歌聲”為線索,按事情的發(fā)展順序,一一介紹了“小夜鶯”的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作。)2.“小夜鶯”的一些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),從表面來(lái)看,他是活潑頑皮,不懂事理,可這正是他與敵人周旋、引敵上鉤的手段。這些句子都有深一層的意思,我們應(yīng)該怎樣體會(huì)呢 (畫、讀、想情境,思考原因,有感情地朗讀。)在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意以學(xué)生為主體,以讀、說(shuō)、悟、思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,感受語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、品味,真正做到“口而誦,心而惟”。13夜鶯的歌聲1.看拼音,寫字詞?？谛貍渚珪?huì)神子好燒興致2.讀第20自然段,摘錄描寫“小夜鶯

16、”動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)甩打彎拾踢這些動(dòng)作從表面來(lái)看,讓人感覺(jué)“小夜鶯”不過(guò)是個(gè)頑皮、淘氣的孩子,可這正是他機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。他這樣做的目的是為了迷惑敵人,讓敵人相信他只是個(gè)頑童,為消滅敵人做了很好的掩護(hù)。3.縮句。(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。歌聲打破沉寂。(2)彎彎曲曲的小路穿過(guò)雜草叢生的空地。小路穿過(guò)空地。(3)機(jī)靈的孩子很有信心地回答。孩子回答。4.你還知道哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事 給同學(xué)們講一講吧。1.第二次世界大戰(zhàn)20世紀(jì)30年代,德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)。他們對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治,對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省,繼而對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)全面侵略。意大利和德

17、國(guó)也先后侵略非洲、歐洲的一些國(guó)家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾之中。1939年,德國(guó)再次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),迫使英國(guó)、法國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn),二戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年,德國(guó)侵略蘇聯(lián),日本偷襲珍珠港,對(duì)美軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。危急關(guān)頭,中、美、英、蘇等二十多個(gè)國(guó)家組成同盟,決心徹底打敗法西斯。1945年5月,德國(guó)宣布無(wú)條件投降。在亞洲,經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn),日本法西斯在同年8月15日宣布無(wú)條件投降。9月2日,日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn),六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū),二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人,大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡,三千萬(wàn)人流離失

18、所。2.法西斯“法西斯”是個(gè)古老的名詞。在古羅馬,統(tǒng)治者塔克文專橫暴虐,引起了人民的痛恨。公元前509年,人民推翻了他的統(tǒng)治。塔克文被驅(qū)逐出國(guó)后,羅馬人決定不再推選新國(guó)王,而是選了兩個(gè)首腦代替國(guó)王,稱之為“執(zhí)政官”。執(zhí)政官有十二名侍衛(wèi),每人肩上帶著一種打人的束棒,中間還插著一柄鋒刃向外的利斧。這種刑具就叫“法西斯”,專門用來(lái)處死破壞共和、企圖恢復(fù)個(gè)人專制的人。它代表著執(zhí)政官的最高行政權(quán)力。3.夜鶯夜鶯是一種遷徙的食蟲(chóng)鳥(niǎo)類,夜鶯以擅唱而著稱,它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。它們主要在夜間歌唱,這個(gè)特點(diǎn)顯著地區(qū)別于其他鳥(niǎo)類。所以夜鶯的英文名字里有“night”

19、的字樣。4.杜鵑杜鵑又叫杜宇、子規(guī)、布谷鳥(niǎo),多數(shù)種類為灰褐或褐色,但少數(shù)種類有明顯的赤褐色或白色斑。杜鵑棲息于植被稠密的地方,膽怯,常聞其聲而不見(jiàn)其形。5.品味對(duì)話(1)“誰(shuí)教你這樣吹哨子的 ”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?巧設(shè)鋪墊。)軍官這么問(wèn),意圖何在 他是怎么想的 (他以為一個(gè)小孩子能做出這么好的哨子不太可能,懷疑是村子里有人教他的。從而打探村子里是不是有人。)孩子早已聽(tīng)出他的言外之意。說(shuō)是自己學(xué)會(huì)的,還會(huì)杜鵑叫,這里能不能不說(shuō)自己還會(huì)杜鵑叫 這樣有什么好處 (不能,因?yàn)槟転橄挛膫鬟f情報(bào)做好鋪墊,否則容易引起懷疑。)(2)“村子里就剩下你一個(gè)了嗎 ”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他。“怎么會(huì)就剩下我

20、一個(gè) 這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”(抓語(yǔ)言漏洞。)這句話,他的回答有什么精妙之處 (若發(fā)現(xiàn)不了則追問(wèn)。)軍官的話,還可以理解為什么 (村子里除了小夜鶯還有其他動(dòng)植物。)加上什么字就表達(dá)清楚了 (人。)小結(jié):是啊,這里正是抓住軍官言語(yǔ)的漏洞。小家伙還能抓住別人講話的漏洞,了不起啊!(3)軍官打斷孩子的話,“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?“剛剛一開(kāi)火,村子就著火,大家都喊:野獸來(lái)了,野獸來(lái)了就都跑了?！?一語(yǔ)雙關(guān)。)這里的野獸指的僅僅是從山上跑下來(lái)的野獸嗎 (不是,也暗指德國(guó)侵略者。)男孩能不能直接說(shuō)是“德國(guó)鬼子來(lái)了”呢

21、 (不能,這樣會(huì)激怒軍官。)小結(jié):這樣,一句話有兩種互相關(guān)聯(lián)的意思,我們稱之為“一語(yǔ)雙關(guān)”。小小年紀(jì)就懂這么高的言語(yǔ)藝術(shù),厲害啊!(4)“呶,你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎 那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧 ”“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)!”孩子很有信心地回答,“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝!”(智取信任。)他很有信心地回答,還說(shuō)經(jīng)常去,為的是什么 (取得敵人的信任,能讓他帶路。從而,可以把敵人引入包圍圈。)(5)“你們這里有游擊隊(duì)嗎 ”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎 沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”孩子回答。(答非所問(wèn)。)軍官是怎樣問(wèn)的,你們關(guān)注

22、到了嗎 (突然。)他搞了個(gè)突然襲擊,一般的孩子馬上會(huì)有什么表現(xiàn) (驚慌,脫口而出。)可小男孩呢(非常沉著冷靜,思維敏捷),他面對(duì)突然襲擊,來(lái)了個(gè)答非所問(wèn)。很有語(yǔ)言天分啊!6.“懂多少”是確定有效教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)夜鶯的歌聲講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)巧送情報(bào),協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)敵人的故事。客觀地說(shuō),學(xué)生對(duì)文本中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)故事內(nèi)容一無(wú)所知,特別是對(duì)敵我你死我活關(guān)系的了解更是無(wú)從談起。因此,如果教師不對(duì)背景進(jìn)行講解,不考慮學(xué)生在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)板塊之前積淀的知識(shí)的多寡即“懂多少”,進(jìn)而盲目展開(kāi)課堂教學(xué)的話,將不利于文本目標(biāo)的達(dá)成,從而影響教學(xué)的有效性。為了理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的機(jī)智勇敢和“理解課文中含義深刻句子的意思”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),在這一文本教學(xué)時(shí)我們可結(jié)合學(xué)生的“懂多少”,具體細(xì)化為如下的教