初中作文教學微型課題申請、評審書8

1、年度2012編號毛壩河鎮(zhèn)初級中學微型課題規(guī)劃書課題名稱 初中作文教學研究課題負責人 向 春聯(lián)系毛壩河鎮(zhèn)初級中學二。一二年六月二十日 / 8、基本信息課題名稱初中作文教學研究負責人XX向春性別男年齡43職稱中一學歷本科任教學科聯(lián)系其 他 研 究 成 員XXT生另職稱任教學科學歷聯(lián)系李仲德男中一本科雷春華男中二本科研究時限2012年7月 一2013 年7月、課題研究方案作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生 關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。但初中作文教學仍表現(xiàn)為，學生被 迫放棄了對生活的感受、感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力， 教 師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻

2、，學生只好編故事、套情節(jié)，去 渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導致作文人非真人，情非真情；作研究動因文教學中教師偏重于講方法技巧，學生也偏重于學方法技巧，學生掌握了 作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。在作文教學活動中，明確教學目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學目的，就要激發(fā)學生正確的學習觀，培養(yǎng)良 好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的作文能力與語 文成績至關(guān)重要。探討出中學語文作文教學的途徑和方法， 使中學作文教學銜接時少走 彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。循序漸 進的進行作文訓練，各年級各有側(cè)重， 力爭達到新課標對寫作的要求“能 具體明確、文從字順地表

3、述自己的意思。 能根據(jù)日常生活需要，運用常見 的表達方式寫作”。具體設想為：按寫作流程確定：審題、選材、構(gòu)思、 修改；按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書 面語言的先導；按寫作的本質(zhì)確定：觀察；思考；感悟。七年級作文所達 目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好 的習慣。觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特征；觀察景物，多角度 表達；在敘事、寫人的基礎上，表達自己真實的感受；運用聯(lián)想和想象等 手法，豐富寫作內(nèi)容；從教材中借鑒寫作技巧：以小見大、欲揚先抑等。研究思路八年級作文所達目標：學習多種表達技巧， 能寫復雜記敘文，會寫簡單的 說明文。在記敘的基

4、礎上，適當運用抒情、議論等表達方式；運用多種描 寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物；運用托物言志、借景抒情等寫作手法；運用伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇； 抓住事物特征，合理安排 順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫說明文。九年級作文所達目標：能寫高 質(zhì)量作文。能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文；審清題意，選擇 恰當?shù)奈捏w；扣題立意，調(diào)動積累，合理運用；斟酌用詞，流暢表達。制定了作文教學計劃。計劃符合學生的寫作實際，又要符合不同年級 學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得 通，不能成為學生的障礙，哪個學段應掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達到怎樣 的寫作水準，可以運用的表達方式與其

5、表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確。計劃適時查漏補缺，防止了計劃的隨意性、教條化。培養(yǎng)學生寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度 上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣 既容易激學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一 環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難。指導前要仔細分析學生作文的癥結(jié) 做到對癥下藥。多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師運用 一切手段來拓寬學生的選材 X圍。閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教 學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、 改寫、縮寫等多 種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力

6、。 不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的 目的。其次寫作與生活緊密結(jié)合。目前學生一是不關(guān)注社會，二是生活面 太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活 動，活動中積累豐富的感性材料、 生動的具體事例。組織各種課外活動如 參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有 色?；顒又薪處煈囵B(yǎng)學生的觀察能力思維能力， 引導學生寫隨筆，記日 記，周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練之后寫作課題研究的方法：調(diào)查法。調(diào)查中學作文教學方式、內(nèi)容，作文模 式與現(xiàn)狀。研究方法實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補充，使設想 方案在實踐運用中升華，探索出一

7、套適合初中生寫作的操作體系。統(tǒng)計法。主要是統(tǒng)計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。追蹤法。主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結(jié)論。第一階段：（2012年7月一一2012年8月）實驗準備階段確定實驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學習心理學、寫作學等 相關(guān)理論；搞好學情調(diào)查，主要了解初中作文教學現(xiàn)狀；編擬實驗方案。教師理論準備：學習新課標理論，把中學作文教學目的、要求、內(nèi)容 進行比較，增強教學的目的性和針對性。學習有關(guān)教育理論，分析學情， 采取時適時教學方法。課題研究的步

8、驟和進程轉(zhuǎn)變學生學習觀念：要向?qū)W生講明初中由于課目增多， 相應地學習語 文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多， 學生的自覺性應大大加強。做好學情抽樣調(diào)查，了解初中作文教學現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報告，并以此為依據(jù)，編擬好實驗方案。第二階段：（2012年8月一一2013年5月）實驗階段初步形成教研常態(tài)模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好 實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。加大語文知識的積累量，做好記憶、思 接的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，老師要把住記憶特點-機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適

9、當重視形象思維。如充分 利用電教設備的視聽效果進行直觀教學， 使抽象語言形象化；貫徹學生為 主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。使學生有明確的學習目標。 講授新課，引導發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動 手、動腦的好習慣；讀寫是語文的兩支柱，把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起 來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧, 樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。 分析處理實驗數(shù)據(jù)，搞好階段性 總結(jié)，針對存在問題，調(diào)整實驗方案，繼續(xù)進行實驗。實驗總結(jié)，實驗作 文，競賽成果等。開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。 繼續(xù)抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會”模式，并在其它實驗班 推廣；開展學生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。第三階段：（2013年5月一一2013年7月）實驗驗收結(jié)題階段舉辦優(yōu)秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結(jié)；準備好結(jié)題所需各種材 料，迎接結(jié)題驗收。進行實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示 X推廣。收集匯總實驗材料，并進行篩選整合。進行實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。1、通過校本研修