‘三助’教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)三助教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者：王有勝來源：課程教育研究學(xué)法教法研究2019年第08期【摘 要】新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而三助教學(xué)模式是以“自助、互助、求助”為導(dǎo)向，構(gòu)建的多樣靈活的教育模式，可以幫助小學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念。因此，本文以三助教學(xué)模式為研究對(duì)象，以小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)為研究背景，闡述了三助教學(xué)模式內(nèi)涵。并對(duì)其在小學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。【關(guān)鍵詞】三助教學(xué)模式；小學(xué)；高段數(shù)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章

2、編號(hào)】2095-3089（2019）08-0250-01前言在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展進(jìn)程中，素質(zhì)教育教學(xué)理論應(yīng)用范圍逐步拓展，成為我國(guó)教育教學(xué)的主要指導(dǎo)。而三助教學(xué)模式是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)在素質(zhì)教育體制下的大膽嘗試，其可以有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高提供依據(jù)。因此，為保證三助教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，對(duì)三助教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。一、三助教學(xué)模式概述三助教學(xué)模式主要包括提出問題、解決問題、總結(jié)運(yùn)用三個(gè)模塊，即“自助”“互助”“求助”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過上述三個(gè)階段的開展，融入小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，可以為小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

3、提供廣闊的平臺(tái)1。二、三助教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1.自助策略及措施。自助，主要是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)文本及圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等的自學(xué)過程。相較于以往學(xué)習(xí)模式而言，自助學(xué)習(xí)是一種以自我為導(dǎo)向，自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)模式。在自助式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先可為班級(jí)學(xué)生提供自學(xué)的相關(guān)資料，綜合分析知識(shí)來源及背景、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)的概念與舊知等因素，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提供合理的引導(dǎo)，幫助班級(jí)學(xué)生自助學(xué)習(xí)。如在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五章圓的認(rèn)識(shí)課程教學(xué)過程中，教師可為班級(jí)學(xué)生提供事先繪制的彩色圖案，要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)自身生活認(rèn)知，尋找圓形。并列舉課堂中、生活中圓形物體特征。隨后在課堂教學(xué)

4、中，教師可在多媒體軟件或者黑板上展示一個(gè)圓形，并要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，劃出課程重難點(diǎn)。并在黑板上圓形內(nèi)任意標(biāo)注一點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生標(biāo)注情況，教師可進(jìn)行總結(jié)，為班級(jí)學(xué)生初步介紹“圓的概念”。2.互助的策略及措施?；ブ切W(xué)高年級(jí)學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程。其主要針對(duì)小學(xué)生在自學(xué)過程中存在的困惑或問題，幫助其組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同探究問題解決方法。首先，教師可依據(jù)“一二一”的分組原則，將班級(jí)學(xué)生劃分為四人的一個(gè)學(xué)習(xí)小組。綜合分析成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素。結(jié)合學(xué)生自主選擇方針，將具體學(xué)習(xí)小組成員設(shè)置為一名優(yōu)生、兩名中等生和一名學(xué)困生。針對(duì)具體問題，組織各小組進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，真正實(shí)

5、現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。其次，在小組管理過程中，教師可以小組自主管理為核心，由小組內(nèi)成員自己選擇的組長(zhǎng)進(jìn)行管理。并要求各小組根據(jù)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)制定個(gè)性化的組名及格言，提高小組內(nèi)成員的歸屬感。最后，教師可開展兩周1次的小組優(yōu)秀組員評(píng)選活動(dòng)，并以星星榜的形式激勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，以形成良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元多邊形的面積課程教學(xué)中，小學(xué)教師可在小組劃分之后，要求各小組分別研究平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積及組合圖形、不規(guī)則圖形的面積。并結(jié)合教材中主題圖，組織各小組內(nèi)成員逐步采用數(shù)方格、面積折疊等方式，探究平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形面積，并逐步引出相關(guān)圖形面積計(jì)算公式。隨

6、后數(shù)學(xué)教師可提出設(shè)置具體的應(yīng)用題，要求各小組學(xué)生合作解決。并在黑板上分享自己解決的過程。通過交流分享活動(dòng)，可以促使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒，加速知識(shí)內(nèi)化、吸收過程。3.求助的策略及措施。求助主要指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段向他人尋求幫助的過程。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可能通過互助方式解決，也可能無法解決。針對(duì)部分小學(xué)生間互相合作無法解決的問題，小學(xué)生可主動(dòng)求助教師，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步梳理、總結(jié)，為其知識(shí)內(nèi)化吸收提供幫助。知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)的進(jìn)一步深化，即“求助”2。需要注意的是，為保證求助過程的順利進(jìn)行，教師應(yīng)在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中培養(yǎng)小學(xué)生不懂就問的意識(shí)和習(xí)

7、慣，促使其勇于發(fā)表自身見解及困惑。如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)第五單元圓的認(rèn)識(shí)課程中具有一拓展題目，即：車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)該安裝在車輪的那個(gè)部位？在上述問題分析過程中，多數(shù)小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，并不能解決這一問題。據(jù)此，數(shù)學(xué)教師就可以在多媒體軟件或者黑板中展示車輪的簡(jiǎn)圖，幫助小學(xué)生了解車輪樣式。并結(jié)合圓的幾何性質(zhì)（同圓的半徑相等，車輪平地滾動(dòng)時(shí)始終在同一高度平面上）進(jìn)行解決，進(jìn)一步拓展知識(shí)范圍，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。總結(jié)綜上所述，三助教學(xué)模式喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為了重要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注并解決了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑慮，通過自助、互助、求助的方式，可以促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)三助教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教師教得輕松、