岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版

1、岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版僅供參考擬稿人：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版日 期： 岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版序言：大家在平時工作和生活中往往需要用到岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版，而且有時候非常急用，所以小編為大家精心整理了很實用的岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版，希望能快速幫助大家解決燃眉之急。下面是小編為大家精心整理的岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版，這篇岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版供大家學(xué)習(xí)和借鑒。岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版如果有不妥之處，歡迎大家批評指正、或是聯(lián)系小編刪除岳陽樓記教學(xué)設(shè)計簡約版。_樓記教學(xué)設(shè)計簡約版_樓記教學(xué)設(shè)計_樓記教學(xué)設(shè)計作為

2、一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是我整理的_樓記教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。_樓記教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的_主張。4、背誦全文教學(xué)教材_：重點：1、掌握重要加點字詞，背誦課文難點：1、學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。2、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，

3、合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，以達到順暢地背誦全文的目的。教學(xué)設(shè)想：本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。教學(xué)課時：2課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹

4、“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇_樓記。二、作家作品簡介1、作家簡介：_樓記選自范文正公集。作者范仲淹（9891052），字希文，_吳縣人，北宋_家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層_的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在_修捍海堰。寶元三年，任_經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修

5、水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過_、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和_主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集傳世。2、背景資料：_樓記是范仲淹被罷去參知政事而貶官_鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的_樓寫記，并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇_樓記。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子

6、京重修_樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。3、_樓：_樓在_巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“_樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，_樓聲名鵲起。三、合作探究（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。1、對照書下注釋，理解重要的詞句。詞：越明年、謫、守、增、制、屬句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百廢具興。增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。2、思考與討論（1）第

7、一自然段交代了什么內(nèi)容？明確：交代了重修_樓的背景和作“記”的緣由。（2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境?？梢婋恢喴院笮那椴粫?，作者開篇直指，有何用意？滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫_樓記既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。（二）教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。1、要著重理解的詞句。詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎句子：予觀夫巴陵勝狀，在

8、洞庭一湖。朝暉夕陰，氣象萬千。此則_樓之大觀也。覽物之情，得無異乎？2、思考與討論。這一段寫“_樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。（l）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）重點句子的賞析如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。

9、此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。（2）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？“作者從_樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦四、總結(jié)：重修_樓的背景政通人和，百廢具興。五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。第二課時一、導(dǎo)入新課：_樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客騷人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的_樓記。二、復(fù)習(xí)舊知。1、重點詞句翻譯。2、檢查1、2

10、兩段的背誦。三、講讀第3、4段。1、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯2、學(xué)生齊讀第3段。3、講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯4、學(xué)生齊讀第3段。4段。重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。沙鷗翔集，錦鱗游泳登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。浮光躍金，靜影沉璧四、合作探究（1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。

11、這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。（2）作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯1、要重點理解的詞句。詞：嘗、求、古仁人、心、

12、或、為、以、是、進、退、然則、先、后、微句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂不以物喜，不以己悲居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。2、本文前四段交代了重修_樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？明確：（

13、遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。）3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。4、古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，

14、常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫_樓記的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。六、文章主旨：本文通過對_樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的_，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的_抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意?？偨Y(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的_樓記，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才

15、，勇?lián)?zé)任，為國家的富強作出貢獻。_樓記教學(xué)設(shè)計2預(yù)習(xí)檢測（你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_，_，_，_；_，氣象萬千。若夫_，_，_，_；_，_；_，_；_，_。登斯樓也，則有_，_，_，感極而悲者矣。學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。學(xué)法指導(dǎo)1、反復(fù)誦讀、品味，體會文章的特色。2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。自主學(xué)習(xí)

16、通過自己的實力和小組成員的智慧，解決下列重點字詞，以致能_翻譯全文。（先_完成，后合作討論）1、通假字：百廢具興：通，解釋：屬予作文以記之：通，解釋：2、一詞多義:國：固國不以山溪之險（）國恒亡（）則有去國懷鄉(xiāng)（）或：而或長煙一空（）或異二者之為（）居：居廟堂之高（）面山而居（）不可久居（）通：才通人（）政通人和（）不能通其意（）以：屬予作文以記之（）不以物喜（）策之不以其道（）全石以為底（）合作探究（充分調(diào)動小組集體的智慧，展示本小組的智慧）1、從_樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）2、登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?3、怎樣理解“先天下之

17、憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？拓展延伸閱讀杜甫的詩登_樓，比較這首詩與_樓記在寫景和抒情上的異同。昔聞洞庭水，今上_樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。注：吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，_。乾坤：指日、月。戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭。關(guān)山北，北方邊境。憑軒：靠著窗戶。達標測試1按要求默寫詩句。（1）范仲淹在_樓記中贊美滕子京政績的句子是“_，”（2）_樓記中抒發(fā)作者遠大_抱負的句子是“_，_。”（3）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的_，的曠達胸襟。（4）是進亦憂，退亦憂”中的“進”指_，“退”指_。2、解釋下列加點詞語：(1)山岳潛

18、形潛：(2)薄暮冥冥?。?3)把酒臨風(fēng)把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：_樓記教學(xué)設(shè)計3設(shè)計思路：1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標：1、疏通文意，理清文章思路。2、理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。學(xué)習(xí)重點：疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。學(xué)習(xí)難點：理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、對照課

19、下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，_樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，_樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使_樓再放異彩，使_樓記從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!二、明確學(xué)習(xí)目標。找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會合作，大家有

20、沒有信心呢?師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(小石潭記、桃花源記、醉翁亭記、滿井游記等。)三、初步感知，自讀疏通文意。1、有感情地朗讀課文。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。2、讀懂文句，小組合作完成譯文。借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理

21、解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學(xué)生自讀時注意。如：實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱(動詞)謫、屬、把虛詞：夫、斯、其、微、則、然則四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。)四、理清思路，探究主旨。1、(1-5)組展示對應(yīng)段

22、落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點。6組展示文章的主旨句。明確：討論并歸納：分為三個部分。第一部分(1段)：記敘了重修_樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和_抱負。這是全文的核心。教師總結(jié)：作者敘的是重修_樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸

23、襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。” 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！?遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜

24、，不以己悲”。古仁人的快樂是在_快樂之后才快樂啊!教師：這位同學(xué)回答得十分準確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢?(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)學(xué)生：作者范仲淹是借_樓來發(fā)表自己的_見解。其實，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以_樓記一文廣為人知。學(xué)生：其實作者想讓這句話表達的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾

25、有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我

26、們來說，仍有著借鑒和教育意義。教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)學(xué)生：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。學(xué)生：孫_為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝

27、。學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。五、品讀，析語言。教師：范仲淹不愧是一位英明的_家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，_樓記就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地_地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)教師：同學(xué)們讀得不錯。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品味語言有哪些方法?(學(xué)生_說說，談?wù)勛?/p>

28、己的看法)學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。學(xué)生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。學(xué)生：我覺得從詞語的運用方面來_品味也行啊!教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧。(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

29、(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力?！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。學(xué)生：我很喜歡“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“

30、吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。(學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟)教師：同學(xué)們不愧是個詩人，對語言有很強領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運用這些經(jīng)典的句子。六、誦讀，重積累。(學(xué)生讀讀背背這些句子)七、課堂小結(jié)。教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且

31、先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在_樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧。下課!八、作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文。2、寫一段_樓記的導(dǎo)游詞如何?板書設(shè)計：先后敘事：重修_樓作文以記天天 下下寫景：暗明之之抒情：悲喜憂樂 而而議論：不以己悲不以物喜憂樂附教師下水文：游華山暑假期間，單位_旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了_一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂。旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游_介紹

32、說：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險峻，有的地方筆直向上，只容一個人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險，有好多女孩子爬上去，就下不來了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些_們，哭過后，還要用自己的雙腳走下來。很多人游華山，視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見山路如此險絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達了此境之險。有個八十多歲的老頭，登上華山后，大笑

33、韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來，但登到險處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險是其特色，它的引人之處，也就在這個“險”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說華山的險峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊，既不需要汗流浹背，也無險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票，也不可惜。無奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實在爬不上去了，就原路返回。同行者中有三個很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個年齡大的同事在華山山腳下等著。不過，這幾個老同事都在

34、華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個險山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊從華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見兒子的影子，路又那么險，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來，怎么來到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個字是告訴那些體力不濟和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。大約一個小時零二十分鐘,“會

35、當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會掉下去的感覺。我一直對自己的身體素質(zhì)沒有自信。今天，我能登上這險峻的華山，看來我的身體還很過硬?？上У氖?，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機差不多。有些東西光聽別人說，自己沒有親身體驗是感覺不準的。華山雖險峻，但并不可怕。我對華山的

36、總體印象：華山，在險中讓人沉醉。華山，沒有_山水的風(fēng)情萬種，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險分割，他們是一個整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級，給了多少人一個信念：沒有比人更高的山。華山的險峻時刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅定的步伐踩的更扎實。_樓記教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：（一）知識與技能：學(xué)習(xí)文章把敘事、寫

37、景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。（二）過程與方法：學(xué)習(xí)精煉、生動的語言，賞析精彩語段。（三）情感態(tài)度與價值觀：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和_抱負，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。教學(xué)難點：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和_抱負，樹立正確的人生觀。教學(xué)方法：朗誦法、自主合作探究教具準備：多媒體課件、錄音教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背誦。全班齊讀。二、研討課文整體感知1朗誦全文。2掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。全文共

38、6段，分為四部分。第一部分（1段）：寫重修_樓的背景和作記緣由。第二部分（24段）：描寫_樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。第二層（34段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和_抱負。第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）三、學(xué)生齊讀課文，分步品味課文1提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修_樓的背景，這背景是什么？說明了什么？討論并歸納：在“政通

39、人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修_樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。3提問：從_樓上看到的雄偉景象有哪些？討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯

40、湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從_樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“

41、喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8提問：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。10提問：“進”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。（借代）11提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。12提問：怎樣理解“先天

42、下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。13提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古

43、仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（PPT展示）四、拓展延伸（一）寫作特色1繁簡得宜，層層蓄勢。2敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論

44、話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，敘事言情都入化境。3駢散結(jié)合，詞語富有生命力。駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字數(shù)相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。散句，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫_樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。（二）文章主旨本文通過對_樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的_，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的_抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、課堂小

45、結(jié)本文題為_樓記，自然要寫_樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的_抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修_樓的背景，說到_樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。六、布置作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)搜集整理關(guān)于_樓的詩歌、對聯(lián)。加強理解文本能力。3、完成練習(xí)冊。板書設(shè)計：_樓記范仲淹先后敘事：重修_樓作文以記天天 下下寫景：暗明_樓記之之抒情：悲喜憂樂 而而議論：不以己悲不以物喜憂樂教學(xué)反思：_

46、樓記通過描繪_樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的_抱負。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節(jié)課反思如下：一、賞景悟情對于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！睂W(xué)生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優(yōu)美）再

47、讓學(xué)生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導(dǎo)“登斯樓也”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發(fā)現(xiàn)由于時間關(guān)系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。二、拓展延伸對于拓展延伸的設(shè)計，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時間。_樓記教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標知識與技能熟記文

48、言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與_抱負。學(xué)習(xí)難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、_樓上面就銘刻了很多美文妙

49、句。王勃滕王閣序“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝黃鶴樓“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而_樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。_樓記成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。環(huán)節(jié)二一、助學(xué)資訊1、作者簡介：范仲淹（9891052），字希文，謚號“文正?！眳强h（今_）人，北宋_家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層_的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和_主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集傳世。2、

50、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出_改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在_鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修_樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上洞庭晚秋圖。千古名篇_樓記就是在這年九月十五日寫成。環(huán)節(jié)二二、字詞積累1、聽錄音朗讀，讀準下列字音。謫（zh）湯（shng）屬（zh）霪（yn）霏（fi）檣（qing）楫（j）冥（mng）讒（chn）芷（zh）?。╰ng）偕（xi）曜（yo）2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏?？烫瀑t今人詩賦于其上此/則_樓之大觀也上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳陰風(fēng)怒號，濁浪排空先天下之憂而憂，后天下之

51、樂而樂3、積累詞語，疏通文意。（1）通假字百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。（2）一詞多義：以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則_樓之大觀也（景象）極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，盡頭）感極而悲者矣（表示程度深）或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）（3）詞類活用百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在之前）（名詞作狀語，在之

52、后）滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）（4）古今異義氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）越明年（古義：到；今義：越過）沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）微斯人（古義：如果沒有；今義：微?。┉h(huán)節(jié)三一、內(nèi)容探究1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1）：記敘了重修_樓

53、的背景及作記的緣由。第二部分（24）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（34）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和_抱負。這是全文的核心。2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修_樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。3、文章共幾處寫了_樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天_樓的景象；第四段想象晴天_樓的

54、景象。4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫_樓的地理形勢，有什么作用？承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文

55、“異”字的又一方面。6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”?！肮湃嗜恕钡膽n樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)了他曠達的胸襟和偉大的抱負。9、文章最后一段是怎樣推

56、出這個警句的？作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君點明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。10、“微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。二、賞析美文。1、請選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。2、請大家交流感受，每人負責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來

57、體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。三、探究寫法1、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。2、繁簡得宜，層層蓄勢。3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。環(huán)節(jié)四文章主旨本文通過對_樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的_，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的_抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。教學(xué)板書作記緣由

58、（敘事）洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）覽物之情，得無異乎_樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）春和景明：喜洋洋_抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）_樓記教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：（一）知識與技能：朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語（二）過程與方法：熟讀背誦全文并能翻譯。（三）情感態(tài)度與價值觀：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和_抱負，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點：朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。教學(xué)難點：在內(nèi)容_和理解的基礎(chǔ)上，掌握本詩的情感主旨。教學(xué)方法：朗誦法、自主合作探究教具準備：多媒體課件、錄音教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：

59、第一課時一、導(dǎo)入新課：人說：八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風(fēng)光，最佳位置莫過于站在湖邊的_樓上。登上_樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上_樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請你來設(shè)想一下：面對如此浩瀚無際、多端的水域，你又會產(chǎn)生多少感慨呢？北宋時期，我國的大文人范仲淹也登上了_樓，面對起起落落、長流不息的洞庭水不禁思緒萬千自此，一篇_樓千古傳唱。，就踏著前人的足跡領(lǐng)略一下_樓的無限風(fēng)光，感受范老的萬千思緒。二。背景資料_樓樓址在_西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“_樓”，常與文

60、士們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修_樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的_樓作記，并送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇_樓記，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的_抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷?！坝洝?，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（小石潭記、桃花源記、醉翁亭記、滿井游記等。）三、作家簡介_樓記選自正公集，作者范仲淹（9891052）