淺談聾校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

1、淺談聾校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策隨著信息技術(shù)的飛速開展，現(xiàn)代教育逐漸信息化與技術(shù)化，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也以它直觀、形象、生動的演示功能快速地進入聾校課堂，成為一種先進的、深受聾生喜歡的現(xiàn)代教育手段。它不僅能使聾生更好地獲取知識、理解文字，更是以無可比擬的優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，以其“超文本的功能為聾校教育開展拓展了新的空間，給開展緩慢、困難的聾教育注入了新的血液。然而，透過五彩斑斕的聾校網(wǎng)絡(luò)課堂，我們看到的卻是一些讓人為難的場面與現(xiàn)象：1.換湯不換藥網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進展著的仍是傳統(tǒng)教學(xué)形式的翻版，教師仍然是講解的中心，學(xué)生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨式教育仍然盛行。2.弄巧

2、成拙由于追求網(wǎng)絡(luò)化，以致形成了“無多媒體不成公開課的場面，于是置教學(xué)內(nèi)容于不顧，置聾生承受才能于不顧，板書也被拋在一旁，把課上成了動畫欣賞課或電影講解課。3.大材小用對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過分依賴，以致把教材、教案、圖片、影視等統(tǒng)統(tǒng)簡單地“搬到電腦上，花費大量的時間、精力制作出來的課件不過是一些用黑板、投影儀、錄像機就能完成的教案再現(xiàn)、圖片展示與圖像演繹。4.本末倒置認為聾生動手才能差，不會用電腦，于是多媒體成了教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。課堂上，教師與多媒體唱主角，而本應(yīng)是主角的學(xué)生卻變成了在底下觀看表演的觀眾。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以上種種無不告訴我們：聾校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正走入一個個誤區(qū)。那么如何走出這些誤區(qū)，

3、構(gòu)建一個完好、和諧、適宜聾校的網(wǎng)絡(luò)課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、要明確一個中心現(xiàn)代教育理論明確提出：學(xué)生才是教學(xué)的中心。課堂里，一切教學(xué)手段的運用都應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為出發(fā)點，注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)。教育技術(shù)的運用，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識，也就是說教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進展發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、承受新信息并最終完成意義構(gòu)建的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手。時刻銘記這一點，才能正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，才不會本末倒置。二、要遵循“低本錢、高效能的原那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然有一定的優(yōu)勢，但它只是一種輔助手段，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來

4、確定是否用它和怎樣用它，決不能盲目崇拜和效仿。通過講授就能把課堂內(nèi)容闡述清楚的，我們完全可以一只粉筆、一塊黑板簡單行事；用實物演示能到達最正確效果的，走進實驗室或移開講桌當舞臺未嘗不是個好方法；需要借助幻燈、錄像等簡單電教手段作為補充的，我們也只需做幾張幻燈片、借幾本錄像帶即可。只有那些需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚的，我們才有必要花費時間精力做成課件，通過課件多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點，使其有效地、最大限度地發(fā)揮輔助作用，以到達我們的教學(xué)目的，才不致于大材小用、資源浪費。三、要防止“人機兩張皮，力求“二合一由于客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約，聾校教師中能純熟制作多媒體課件

5、的人畢竟不多，而幫助制作的專業(yè)技術(shù)人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，“熟的不會，會的不熟，就很難到達內(nèi)容與效果的最正確結(jié)合。教師在講課中往往處理不好與多媒體的關(guān)系，獨立操作時，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，就連公開課上也往往出現(xiàn)主教上課教師與助教電腦操作教師眼神交流、竊竊私語的不和諧場面。于是，講解內(nèi)容與多媒體畫面不同步，人機“兩張皮，上課變成了“看電影，教師成了“講解員。要解決這一矛盾，毋庸置疑，教師素質(zhì)的進步是關(guān)鍵，只有我們每一位教師都真正懂得了電腦，熟悉了網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容與形式、人與機才能做到完美的“二合一。但必須正視的是，一個集圖、文、聲、像于一體的課件的制作畢竟費事，就算我們才能上毫無問題，時間上也不允許一年一度的市級賽課就要花費教師個把多月的時間制作課件。所以，針對聾校教材的配套網(wǎng)絡(luò)資源如能早日開發(fā)研制出來，相信人機二合一也能在聾校課堂上頻頻出現(xiàn)。四、以聾生為本，合理運用聾校課堂就是在補償聾生聽力或語言障礙造成的缺陷的根底上，對他們進展聽、說、讀、寫、算等才能的培養(yǎng)，缺少任何一方面都不是完好的聾校課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然在極大程度上滿足了聾生的視覺需求，在一定程度上也補嘗了他們的聽力缺陷，但我們決不能因此而夸大它的成效、對它趨之假設(shè)騖，而應(yīng)結(jié)合聾生的實際情況，認真分析教學(xué)內(nèi)容后，合理地利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，這樣才能真