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文檔簡介
1、幼兒園大班美術優(yōu)秀教案線描畫卷心菜里的聯(lián)想含反思教材及幼兒基礎分析:卷心菜是孩子們生活中常吃的蔬菜。它的剖面線條變化豐富,既生動有趣,又有想象的空間,十分美麗。本活動不僅能滿足大班孩子感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的興趣和需要,而且能滿足幼兒善于幻想的心理,培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。同時,考慮到美術活動的核心是審美,因此,活動中利用范畫來引導幼兒通過觀察、交流、欣賞、繪畫、講述等方式來感悟卷心菜的規(guī)律美。在看一看、摸一摸、想一想、畫一畫、講一講中體驗創(chuàng)造活動的快樂,助推孩子的發(fā)展?;顒幽繕耍?、通過觀察實物,組織線條表現(xiàn)形象,并能將線、形密密地排列在圓形空間。2、根據(jù)生活經驗聯(lián)想,構成富有情
2、趣的畫面。3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習慣。4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質?;顒又亍㈦y點:觀察、想像,感受美;形成有規(guī)則的圖案,表現(xiàn)美?;顒訙蕚洌?、卷心菜教師一棵,每兩個孩子半棵。2、畫紙、黑色記號筆人手一份。3、輕音樂活動過程:1。觀察實物,自主造型。觀察卷心菜,自主造型。師:有個農民伯伯種了棵圓圓的卷心菜,如果把卷心菜切開,里面會是怎樣的呢?我們一起仔細看一看。(視頻播放卷心菜剖面(見圖一),讓幼兒仔細觀察。)師:請你把它的樣子畫在紙上,要畫的大大的,撐滿整張紙。(幼兒自主造型,教師挑選部分幼兒的卷心菜造型,展示在大黑板上。)視頻播放一位幼兒的卷心菜造型(見圖二),交流:這個小
3、朋友畫的卷心菜是怎樣的?師小結:卷心菜的形狀是個大大的圓,我們可以用像樹干一樣的形狀畫出卷心菜的芯,用螺旋線和一圈一圈的弧線畫出卷心菜的葉子。視頻播放部分幼兒的卷心菜造型(見圖三),引導幼兒不同圖式表現(xiàn)卷心菜。師:卷心菜的芯可以畫成不同的樣子,瞧這些小朋友是怎么畫的;卷心菜的葉子也不一定用弧線畫,卡他們用了哪些線條。評析:卷心菜美麗的剖面造型吸引著孩子的眼睛和心靈,打破常規(guī)的先畫后說滿足了幼兒急于動手表達感受的需要,沒有任何規(guī)范圖式的自主造型方法,給了幼兒充分的自由表現(xiàn)空間,使他們主動運用各種不同的造型語言,創(chuàng)造出了變化多樣的卷心菜圖式。2。欣賞范例作品,引導細致刻畫。師:小朋友的卷心菜畫得非
4、常棒,老師這里還有更漂亮的卷心菜。這顆卷心菜里面有各種不同的線條、形狀,畫的很多很密,畫滿了整顆卷心菜上面。(見圖 五)評析:幼兒的自主造型往往非常概括和簡練,他們的表現(xiàn)如果沒有教師恰當?shù)闹笇c撥,就會存在很大的隨意性。他們雖然感悟到了卷心菜的美感規(guī)律。但是這些規(guī)律究竟如何在作品中表現(xiàn)出來,點、線、面這些基本要素,究竟如何疊加、變換、對應、排列,形成有規(guī)律的美妙圖案,他們仍十分模糊。這里教師采用了欣賞感悟法,選用兩幅風格不同的作品:衣服較為寫實,卷心菜里線的變化自然;另一幅加了主觀的變化多樣的裝飾線,也別有情趣。這兩幅畫還都畫了一些小蟲子和卷心菜在一起,表現(xiàn)了一些小蟲子和卷心菜在一起,表現(xiàn)出兒
5、童特有的童真童趣。幼兒欣賞之后,對怎樣畫出美麗的卷心菜有了具體的感性認識,為后面的創(chuàng)作打下了基礎。3。教師指導,幼兒作畫。要求:請你也來畫一顆有著很密線、形的美麗的卷心菜。想一想:卷心菜種在地里的時候,會有哪些小小的蟲子在它的周圍活動?指導:鼓勵幼兒根據(jù)觀察的感受組織不同的有變化的線條表現(xiàn)卷心菜,不要求寫實。鼓勵幼兒將線、形密密地填滿卷心菜的內部。鼓勵幼兒大膽聯(lián)想,構成有情趣的畫面。教師及時介紹有創(chuàng)意的幼兒作品。評析:教師提出的要求簡潔明了地指向創(chuàng)作的兩個方面:造型宇情節(jié)。指導時又不斷地即時介紹表現(xiàn)出這兩個方面特點的幼兒作品,使幼兒即時學習別人的不同想法,將同伴的創(chuàng)造思維納入到自己的創(chuàng)作表現(xiàn)中
6、,舉一反三,創(chuàng)造出了許多各具特色的美妙圖案。4。展示幼兒作品,欣賞評價。教師評價:將全體幼兒的作品展示在設計好的鏡框中,教師操作木偶, 以農民伯伯的.口吻選擇一張出色的作品進行評價。幼兒評價:你喜歡哪棵卷心菜,為什么?以幫助農民伯伯開汽車運卷心菜到菜場,結束活動?;顒臃此迹阂越處煹脑u價為引領,暗示幼兒從線、形的運用和情節(jié)兩個方面分析同伴的作品,在觀察和欣賞中進一步感受對稱、疏密、主次、節(jié)奏、秩序等美感規(guī)律?;顒狱c評:引導幼兒通過對實物的觀察,感悟美感規(guī)律,進行自主造型,是本次活動作為突出的地方。傳統(tǒng)的線描裝飾教學,以模仿教師的范例為主,幼兒的學習缺乏主動性和創(chuàng)造性。本次活動,教師突破常規(guī),要求幼兒面對卷心菜剖面直接造型,給予了幼兒充分的創(chuàng)作空間,使幼兒可以依據(jù)自己的理解,運用不同的線、形,形成變化豐富的圖式表現(xiàn)卷心菜。值得欣賞的是,教師的教學沒有僅僅停留在幼兒的自主造型上,而是引領幼兒在自主造型的基礎上進一步刻畫細節(jié)表
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