2022年人教版高中語文必修3《勸學》教案3

1、名師精編 優(yōu)秀教案勸學 教案【教學目的】一、使同學明白荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述,明確熟悉學習的重要性以及學習必需“ 積存” 、“ 堅持不懈” 和“ 專心致志” 的道理；二、把握積存 12 個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用,3 個文言常用虛詞：于、者、而,6 個古字通假字： 有 又 、暴 曝 、生 性 、輮（煣） 、知（智）、乎（于）；三、學習本文運用比如論證和論證方法敏捷的寫作特點；【教學設想】一、針對教學的重點、難點,抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比如,明確本文論點和論證方法, 揭示作品的思想性和寫作特點；以利于同學懂得論述的角度和設喻的

2、幾種形式；同時,落實重、 難點與分析段落層次相結合,二、要求同學重點把握的文言虛實詞,先指導同學借助注釋、工具書,結合課文語境,懂得其意義和用法,然后通過課堂點撥、完成課后“ 摸索和練習” 以及熟讀、背誦,切實掌握；三、引導同學有意識地留意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象；【教時支配】用兩課時教完；課前要求同學對比注釋初讀課文；第一課時,重點弄通文 字,初步懂得內容；其次課時,理清層次,加深對內容的懂得,并爭論寫作特點；第一課時教學要點 1介紹作者,解題；2正音正字；3懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法；4翻譯課文；教學步驟 1導人新課 從初一學過的課文為學導人,指出它與本

3、文都用設喻方法,講有關學習的道理；2簡介作者： 見教參 3解題：勸學的“ 勸” 起著統(tǒng)領全篇的作用；勸：“ 勸勉” 的意思；繁體字“ 勸” 字,凡是用“ 力” 作形旁的字,多數(shù)有給人們鼓勵的意思,如“ 勵” 、“ 努” 等；這是“ 勸” 的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“ 勸” ,說明 為“ 勸阻” ,詞義已經轉 移了；作者在這篇以勸學為題目的文章中,鼓勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長學問,進展才能,培育高尚的品德；4范讀課文,同學正音正字；5指導同學處理文字詞句中的疑難問題；給 6 個通假字、 12 個重點文言常用實詞圈點加注,懂得它們的意義和用法,并懂得文 言常用虛詞“ 于” 、“ 者”

4、 、“ 而” 的用法；同學對比注解,自讀課文；老師巡回指導,發(fā)現(xiàn)同學不懂的問題,進行有針對性的講解；6教讀：名師精編 優(yōu)秀教案第 1 段,提出中心論點；君子曰：學不行以已； 已,停止,學習不行以停止,不行以放松,不行以半途而廢； 開門見山,提出全文的中心論點,揭示了題旨；第 2 段,闡明學習的重要意義；分三層連用比如,證明學習的重要意義；1 青,取之于 從 藍,而 卻 青于 比 藍；冰,水為 凝成 之,而 卻 寒 冷 于 比水； 也說明學習可以使人提高自己、轉變自己； 2 木直中 合乎 繩 墨線 ,輮 烤彎 以 把 為 作成 輪,其曲 曲度 中 合乎 規(guī)；雖有 又 槁暴 曬干 ,不復 再能 挺

5、 直 者 的緣由 ,輮 火烤 使之 它 然 這樣 也； 說明學習可以轉變人的習性,使之向好的方面進展變化； 3 故 所以 木受繩 經墨線量過 就直,金就礪 放磨石,上磨過 就利,君子博學而日 每日 參省 檢查省察 乎 于 己,就知 智 明而行 行為 無過矣； 說明學習可以使人增長聰明,提高品德修養(yǎng)； 正由于學習有這樣的 重要意義,所以“ 學不行以已” ；第 3 段：闡明學習的重要作用；這一段運用比如,從三個側面證明只要善于學習,善于假物,就能使人成為有才德的君子,然后得出結論：“ 君子生非異也,善假于物也；” 1 吾嘗 曾經 終日而思矣,不如須臾 片刻 之所學也；吾嘗肢 踮起腳跟 而望矣,不如

6、登高之博見 看得廣 也； 學、思對比,強調了學習的作用；跛望與登高對比,登高的收獲大；兩例證明利用學習、利用外物的作用； 2 登高而招 招手 ,臂非加長也, 而見者 看的人 遠 遠也看得見 ；順風而呼 呼喊 ,聲非加疾 快 也,而聞者 聽的人 彰聽得更清晰 ； 兩例證明利用自然條件的作用； 善3 假 借助 輿馬者 的人 ,非利足 快腳 也,而致 達到 千里；假舟楫者,非能水游 也,而絕 橫渡 江河； 兩例證明利用工具的作用； 4 君子生 性 非異也,善假 利用 于 對 物 外物 也；連用比如, 得出結論： 那些有才德的君子, 生來本性與一般人沒有什么兩樣 生非異也 ,只是由于他善于利用學得的學

7、問和本事,善于利用處界條件補償自身的不足,不斷提高自己,所以才成為君子的；正由于學習有這樣重要的作用,所以“ 學不行以已” ,不行放松；第 4 段,闡明學習應持的方法和態(tài)度；這一段也分三層,論述學習必需不斷積存、堅持不懈、專心致志；1 積土成山,風雨興焉 于此 ；積水成淵 深潭 ,蛟龍生焉；積善成德 形成良好的品德 ,而神明得意 自然獲得 ,圣心 圣人思想 備 也就具備 焉； 積土積水兩喻, 從正面強調學習要靠積存,并引出結論：圣人是靠“ 積善成德培育了“ 圣心” ； 故 所以 不積跬 半步 步,無以 沒有用來 的方法 至千里；不積小流, 無以成江海； 跬步、小流兩喻,又從反面強調了積存；正反

8、對比,闡明學習必需不斷積存； 2 騏驥 駿馬 一躍,不能十步；駑馬 劣馬 十駕 拉車走十天 ,功在不舍；鍥 刻 而舍 舍棄 之,朽木不折；鍥而不舍,金石可鏤 雕刻 ； 騏驥與駑馬對比,朽木與金石對比,從反正兩面論證學習取決于后天努力,要靠堅持不懈； 3 蚓 蚯蚓 無爪牙之利, 筋骨之強, 上食埃 泥 土,下飲黃泉 地下泉水 ,專心一 專一 也；蟹六跪 腿 而二螯 蟹鉗 ,非蛇鱔之穴無可寄托 也； 蚓蟹對比,從正反兩面論證學習要專心致志； 居住存身 者,專心躁 浮躁不專 全段由強調“ 積” ,到論證“ 不舍” ,最終歸結到“ 專心一” ；層層遞進,說明學習的方法和應有的態(tài)度；進一步證明“ 學不行

9、以已” ,不行松散,不行半途而廢；7鞏固：同學自讀課文,自行口譯,要能字句落實；同學提問不明白的問題,老師解答；名師精編 優(yōu)秀教案8布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習；其次課時教學要點 1論述中心的三個角度 2寫作 特點；教學步驟 1檢查：1 同學口頭回答詞義,老師講釋小結；青,取之于籃,而青于藍；比較對象,作“ 比” 講； 于,介詞；前者引進動作的處所,作“ 從” 講；后者引進君子生非異也,善假于物也； 介詞,引進動作對象,作“ 對” 、“ 向” 講； 假舟楫者,非能水也,而絕江河； 者,代詞；組成名詞的“ 者字結構” ,作“ 的人” 講； 雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也； 者,助詞,表停頓,

10、并提示下文要說的緣由；知明而行無過矣； 連詞,表并列,可不譯； 吾嘗終日而思矣； 連詞,表修飾,可譯作“ 地” ； 假輿馬者,非利是也,而致千里； 連詞,表轉折,相當于“ 卻” 、“ 可是” ； 積善成德,而神明得意,圣心備焉； 連詞,表順承,相當于“ 就” 、“ 于是” ； 雖有 又 槁暴 曝 ,不復挺者 通假字 君子生 性 非異也 通假字 就知 智 明而行無過矣 通假字 2 背誦課文：老師指名讓同學分別背誦 24 段,講評記分；2總結：提出問題,引導同學爭論分析,老師總結；1 本文的中心論點是什么 .作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的 . 就是學習不行以停止,同學爭論回答后, 老師總結：

11、本文的中心論點是“ 學不行以已” ；不行以放松,不行以半途而廢；這一中心論點,是從學習的意義、學習的作用、學習的方法 和態(tài)度三個方面來論述的；課文一開頭提出“ 學不行以已” 這一論點后,接著從三個角度綻開論述：在其次段中,學習可以使人“ 知明而行無過” ,說明學習具有重大的意義,從而證明“ 學不行以已” 的 論點是正確的； 第三段, 學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學習具有重大的 作用,證明“ 學不行以已” 的論 點是正確的；第四段,學習應持留意積存、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度, 半途停止是不會學好的,只有“ 學而不已才能勝利,從而證明“ 學 不行以已” 的論點是正確 的；.

12、2 本文的寫作特點是什么 同學爭論回答后小結：大量運用比如闡明事理,是本第一大特點；比如能使抽象道理明白詳細,深化淺出,使人易于明白和接受,提高表達成效；其次段用了五個比如,說明學習的重要意義；第三段用了五個比如,說明學習的作用；第四段用了十個比如,說明學習的方法和態(tài)度；這些比喻有的用同類事物相襯托,名師精編優(yōu)秀教案“ 假輿馬” 與“ 假舟楫” ,如：“ 登高而招”與“ 順風而呼” ,“ 積土成山” 與“ 積水成淵” ；有的用相反情形相對比,如“ 騏驥一躍” 與“ 駑馬卜駕” ,“ 朽木 不折” 與“ 金石可 鏤” 等；比如說理明白透徹,深化詳細,使人信服；論證方法敏捷,是本文另一特點；全文先提出中心論點,然后分段論證；每段說明一個問題；其次、三段是