2022年人教版高一物理第六章第四節(jié)《超重與失重》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案超重和失重教案“超重和失重” 教學片斷設計方案說明： 本節(jié)是在同學已把握了牛頓第一、其次、第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上,進一步爭論牛頓運動定律在實際生活中應用的一節(jié)課；是人教版 04 年審查通過的高中 物理必修本第一冊第六章 牛頓運動定律 中的第四節(jié)； 是牛頓運動定律在生活中的實際應用 ; 超重與失重又是生活中同學簡單混淆的兩個概念；訂正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義；因此,本節(jié)課不論從“ 學以致用” 上仍是從課題超重和失重教學 對象高一教學15 分鐘名稱時間教材人教版高中物理一年級第六章第四節(jié)信息1、知道什么是超重與失重,運用牛頓運動定律爭論超重與失重的實質；教學

2、目標2 、培育同學運用牛頓運動定律分析和解決問題的才能；3 、滲透“ 學以致用” 的思想,激發(fā)同學的學習熱忱；教學重點：熟悉超重和失重現(xiàn)象；教學 重點 難點教學教學難點： 1 、超重和失重的實質； 2、運用牛頓其次定律爭論超重和失重的實質；觀看法、試驗探究法、爭論法方法教學 手段多媒體投影系統(tǒng)、試驗演示；教學過程教學老師行為同學行為設計說明環(huán)節(jié)【提出問題】環(huán)如 何 用 一 只 手 拉 斷 掛 有鉤 碼 的 紙摸索、創(chuàng)設物理情形節(jié)帶？培 養(yǎng) 學 生 的 學回答；一引導同學摸索；習愛好；引演示拉斷紙帶試驗；名師精編優(yōu)秀教案入提出問題：新 課為什么在這一過程中紙帶發(fā)生了斷裂？【試驗探究、建構新知】我

3、在實際的教學中,實行分組試驗 的方法,讓每個同學都參加到試驗中來,人人動手,這樣既提高了同學的學習興 趣,又增強了他們的動手動腦才能；【試驗觀看】 ：讓同學用自制的彈簧秤掛鉤碼,手提彈簧秤上下運動,觀看體 現(xiàn) 新 課 程 把彈簧秤的讀數(shù)；課堂“ 仍” 給學【 概念提出】：引導同學觀看彈簧秤示數(shù)的變化；鉤碼掛在彈簧測力計上,使其在豎直方生 , 教 師 作 為“ 組織者、幫忙環(huán)向保持靜止,觀看彈簧秤的讀數(shù),該讀在老師的引導下進者 ”的 課 程 理節(jié)數(shù)稱為視重；此時的視重等于物體的重念；二力；突然向上運動時,觀看到視重值大實于靜止時的測量值,停止的過程中,觀行試驗；讓 學 生 親 歷 知察到視重值小

4、于靜止時的測量值；就此識 的 發(fā) 生 發(fā) 展驗提出概念：“ 這種物體對懸掛物的拉力探過程,實現(xiàn)學問（或支持物的壓力）大于物體重力的情究的意義建構；況,稱為超重現(xiàn)象；物體對懸掛物的拉建力（或支持物的壓力）小于物體重力的從 生 活 情構情形,稱為失重現(xiàn)象；” 留意：物體處新于超重或失重狀態(tài)時,其本身重力并沒知發(fā)生變化！【試驗儀器】環(huán)節(jié)橡皮筋；摸索并回答疑題景 中 構 建 物 理三鉤碼；情形,以培育學理【試驗】生 在 生 活 中 聯(lián)論1、橡皮筋一段栓住鉤碼,另一端用手拉系 物 理 的 習 慣探究住,讓鉤碼在豎直方向上下振動；培 養(yǎng) 學 生 思 考名師精編 優(yōu)秀教案問題、分析問題 的才能,熟悉到環(huán)2、

5、引導同學體驗橡皮筋對手的拉力變和老師一起分析超科 學 實 驗 是 科化；重和失重產生的原學 探 究 的 有 效3、分析鉤碼在運動過程中的運動狀態(tài)因；方法總結： 超重和失運 用 新 學 知 識和受力情形；重的力學特點：4、 當物體向上加速或向下減速時,加（1）超重：物速度向上,由F 合ma 知,合力向上,體具有向上的加速度,合力向上,F合F合Fmg0,Fmg,所以物體處于F mg0,Fmg 超重狀態(tài)；a 向上；當物體向上減速或向下加速時,加（3）失重：物速度向下,由F合ma 知,合力向下,體具有向下的加速F合F mg0, Fmg,所以物體處于度,合力向下,F失重狀態(tài)；合Fmg0,Fmg （2）a

6、 向下；【回來生活、拓展延長】節(jié)分析課前小試驗（紙帶小鉤碼試驗）摸索；解決實際問題,四學以致用、加深1、生活中有哪些超重和失重現(xiàn)象？結懂得,將課堂延論2、他們是怎么產生的呢？爭論；伸 到 社 會 生 產外推活動,表達新課程“ 生活 - 物理 -社會” 的課程理 念；名師精編 優(yōu)秀教案本設計立足建構主義教學觀,充分表達新課程提倡的探究式學習,采納了“ 教設計 師創(chuàng)設情境、誘發(fā)問題- 同學融入情境、探究學習-師生互動、溝通共享” 的理念 設計主線,同學在情境中親歷學問的發(fā)生、進展過程,逐步完成對學問的意義建與 構；表達“ 通過多樣化的教學方式,幫忙同學學習物理學問與技能,培育其科學思路 探究才能,使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神” 的課程理念；教學 本節(jié)課用彈簧秤來做試驗,同學能觀看到超重和失重現(xiàn)象,但如能進一步利用力反思 傳感器和數(shù)據采集器觀測超重和失重現(xiàn)象的教學,現(xiàn)場收集觀測數(shù)據輸入運算機,接著進行圖象講解,這樣的教學應當更能激