2022年人教版超值封裝實(shí)用《小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊》教案說課稿

1、人教版有用學(xué)校美術(shù)六年級(jí)下冊教案說課稿學(xué)校美術(shù)說課模板3 4 老師資格考試說課要求和主要內(nèi)容說課步驟及其幾點(diǎn)留意事項(xiàng)6 第 1 課 明與暗 7 第 1 課 明與暗 - 明暗與立體的表現(xiàn)說課7 第 1 課 明與暗 說課稿 9 第 1 課 明與暗 教案13 15 第 2 課 查找美的蹤跡15 第 2 課 查找美的蹤跡說課稿第 2 課 查找美的蹤跡教案16 第 2 課 查找美的蹤跡教案二17 第 3 課 泥浮雕 18 第 3 課 泥浮雕 說課稿 18 第 3 課 泥浮雕 教案 21 第 3 課 泥浮雕 教案二 22 第 4 課 畫扇面 23 第 4 課 畫扇面 說課稿 23 第 4 課 畫扇面 教案

2、 27 第 5 課 我設(shè)計(jì)的服裝 29 第 5 課 我設(shè)計(jì)的服裝 說課 29 第 5 課 我設(shè)計(jì)的服裝 說課稿二 32 第 5 課 我設(shè)計(jì)的服裝 教案 33 第 6 課 圖文并茂 36 第 6 課 圖文并茂 說課稿 36 第 6 課 圖文并茂 教案 38 圖文并茂教案二40 42 45 第 7 課 奇思妙想42 第 7 課 奇思妙想 說課稿第 7 課 奇思妙想 說課稿二第 7 課 奇思妙想 - 畫漫畫 說課稿 46 第 7 課 奇思妙想 教案 48 第 8 課 世界奧林匹克日50 50 第 8 課 世界奧林匹克日說課稿第 8 課 世界奧林匹克日教案52 第 9 課 二十年后的學(xué)校53 第 9

3、課 二十年后的學(xué)校教案53 第 10 課 我們即將畢業(yè) 59 第 10 課 我們即將畢業(yè)說課稿 59 61 第 10 課 我們即將畢業(yè)說課教案第 10 課 我們即將畢業(yè)教案63 第 11 課 電腦美術(shù) 67 第 11 課 電腦美術(shù)教案67 72 69 第 12 課 我國古代建筑藝術(shù)69 第 12 課 我國古代建筑藝術(shù)說課稿第 12 課 我國古代建筑藝術(shù)教案75 第 12 課 我國古代建筑藝術(shù)教案二第 12 課 我國古代建筑藝術(shù)教案三77 老師面試說課應(yīng)留意事項(xiàng)79 說課基本要素簡短介紹81 學(xué)校美術(shù) 說課模板 教材 :X 第 X冊第 X課 XXXX 課型 : 造型表現(xiàn) 課時(shí) :1 課時(shí)敬重的評(píng)

4、委 , 您們好我說課的內(nèi)容是XXXXX出版社出版的學(xué)校美術(shù)教材第X 冊第 X 課XXXXX一課 課件, 下面 , 我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書 設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)； 課件 一. 教材分析 課件 第一我依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的階段目標(biāo), 確定 XXXXXX一課屬于“ 造型 .表現(xiàn)” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 , 即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物 , 激發(fā)同學(xué)豐富的想象力與制造愿望；本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是學(xué)校X 年級(jí)的同學(xué) , 這一學(xué)齡兒童是想象力與制造力特別豐富和活躍的時(shí)期, 結(jié)合學(xué)校兒童的學(xué)齡特點(diǎn), 本著使同學(xué)提高對美的感受才能和藝術(shù)制造才能, 我確定

5、本課的教學(xué)目標(biāo) : 課件 思想目標(biāo) : 體會(huì) XX的意義 , 形成 XXXX的價(jià)值觀念和情感態(tài)度；學(xué)問目標(biāo) : 通過教學(xué)活動(dòng) , 讓同學(xué)明白 和制作；XX,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)才能目標(biāo) : 培育同學(xué)對生活情感的表達(dá)才能 , 進(jìn)展創(chuàng)新思維和審美才能；明確了教學(xué)目標(biāo) , 本課的重難點(diǎn)就顯而易見了 : 課件 教學(xué)重點(diǎn)是 :XXXXXX；教學(xué)難點(diǎn)是 :XXXX合理性和和諧性； 將 XX奇妙的設(shè)計(jì)在造型中 ；二. 教法學(xué)法在教學(xué)中 , 為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn), 表達(dá)課程設(shè)計(jì)留意人文關(guān)懷,側(cè)重同學(xué)的體驗(yàn)過程 , 針對學(xué)校 X 年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 , 我遵循“ 教為主導(dǎo) , 學(xué)為主體”

6、 的教學(xué)思想 , 通過情形創(chuàng)設(shè) , 引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究 , 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程 , 培育自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí); 通過評(píng)判勉勵(lì) , 引導(dǎo)同學(xué)積極互動(dòng) , 體會(huì)創(chuàng)作的歡樂 , 進(jìn)展同學(xué)的想象力、提高同學(xué)的制造力；三. 教學(xué)過程 課件 為了使同學(xué)都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)受美術(shù)的過 程、體驗(yàn)審美的歡樂 , 順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo) , 我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下 : .創(chuàng)設(shè)情境觀賞 XX 我第一設(shè)計(jì)了“ 創(chuàng)設(shè)情形.觀賞 XX” 這一環(huán)節(jié) ,由于愛好是最好的老師 , 所以我在教學(xué)一開頭 , 播放了 XXXX動(dòng)畫片段 , 把同學(xué)帶入 XX 的世界中 , 讓同學(xué)觀賞造型各異、風(fēng)格特殊的XX,為后面設(shè)計(jì) XX 做

7、好鋪墊, 引導(dǎo)同學(xué)通過體會(huì) XX的意義 , 懂得珍愛 XX,引出本課課題 .XX 二 引導(dǎo)啟示 明白 XX 其次由于每個(gè)同學(xué)的成長經(jīng)受、學(xué)問層面、生活環(huán)境的不同 , 觀看力與熟識(shí)層面自然不同 , 因此 , 我設(shè)計(jì)了“ 引導(dǎo)啟示 明白XX” 一環(huán)節(jié)；先出示一組圖片 , 通過“.” 等問題引導(dǎo)同學(xué)觀看探究 , 明白；接著出示一組有錯(cuò)誤的 XX,讓同學(xué)觀看分析 : 設(shè)疑引路 , 歸納總結(jié) , 突破難點(diǎn) , 防止發(fā)生同樣的錯(cuò)誤；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為同學(xué)的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度 , 減低了難度；通過語言表述與語文課相結(jié)合 , 培育同學(xué)口頭表達(dá)才能；教學(xué)活動(dòng)中 , 以此調(diào)動(dòng)同學(xué)勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性 樂；,

8、讓同學(xué)真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的勝利與快 三 自主探究 折制 XX 接著我設(shè)計(jì)了“ 自主探究 .折制種表” 一環(huán)節(jié) ,由于自主探究、合作溝通是新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊提倡的一種學(xué)習(xí)方式 , 他可以培育同學(xué)的自主探究才能、合作意識(shí), 所以在這環(huán)節(jié)我先用勉勵(lì)的語言夸獎(jiǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)精神 ,X 正值同學(xué)心情高漲 , 產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻, 我給同學(xué)5 分鐘的時(shí)間 , 引導(dǎo)同學(xué)到書中查找答案 , 勉勵(lì)他們依據(jù)書中提示 , 相互溝通 , 積極互動(dòng) ,講解自己的制作想法 , 明白不同的方法步驟 , 并大膽地呈現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面；通過這種支配 , 讓同學(xué)在小組中溝通、在小組中合作、在小組中探討 ,使重、難點(diǎn)在小組合作、

9、自主探究中得到明白決 , 老師只是組織者、引導(dǎo)者 , 真正表達(dá)了以同學(xué)為主體 , 使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人； 四 大膽創(chuàng)作 制作 XX 為了給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮、制造的空間 , 我設(shè)計(jì)了“ 大膽創(chuàng)作 .制作 XX” 這一環(huán)節(jié) , 勉勵(lì)同學(xué)對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作 , 在再創(chuàng)作過程中 , 我強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意顏色的搭配和諧 , 鐘面指示明確；制作同時(shí) , 并播放兒童歌曲 X,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍 , 讓同學(xué)在美麗的旋律中綻開思路、大膽創(chuàng)造, 體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣；在同學(xué)創(chuàng)作作品時(shí) , 會(huì)遇到各種各樣的問題 ,諸如 : 材料的選用、顏色的搭配等問題；我引導(dǎo)同學(xué)相互爭論 , 大膽發(fā)表自己的看法 , 學(xué)會(huì)解決問題

10、； 五 呈現(xiàn)觀賞評(píng)判 XX 我接著設(shè)計(jì)了“ 呈現(xiàn)觀賞.評(píng)判鐘表” 的環(huán)節(jié) ,這樣就做到了問題由同學(xué)提, 方法由同學(xué)想 , 思路由同學(xué)講 , 從而真正發(fā)揮同學(xué)主體作用；在同學(xué)創(chuàng)作基本完成時(shí) , 我讓同學(xué)采納自評(píng)為主 , 互評(píng)與老師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)判 , 從而同學(xué)參加到教學(xué)中 , 培育同學(xué)自信心 , 體驗(yàn)勝利的喜悅； 六 課堂小結(jié)擴(kuò)展延長科學(xué)精練的終止語能起到“ 課雖盡, 但趣無窮” 的成效 , 因此我最終設(shè)計(jì)了“ 課堂小結(jié) 時(shí), 問同學(xué) : “ 這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了歡樂.拓展延長” 環(huán)節(jié) , 在課程即將終止 .” 同學(xué)學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的歡樂、勝利的歡樂、合作的歡樂 , 甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)判中

11、體會(huì)到歡樂；這一環(huán)節(jié)對歡樂的回憶 , 既加深了對整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn) 和梳理；, 同時(shí)又是對這節(jié)課的總結(jié)最終 , 我給同學(xué)留了一個(gè)拓展延長的作業(yè) : 和家長共同創(chuàng)作一個(gè)更美麗的XX拿到學(xué)校來 , 把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同共享； 1. 自評(píng) : 讓同學(xué)自己的作品放在呈現(xiàn)臺(tái)上呈現(xiàn), 說說自己的作品名稱, 覺得自己的作品什么地方制作的棒. 2. 互評(píng): 同學(xué)之間相互談?wù)勛约旱目捶?思想的溝通和碰撞 , 提高審美才能；, 讓他們在共同的參加過程中產(chǎn)生3. 老師評(píng)判 : 依據(jù)勉勵(lì)性的原就 , 在同學(xué)互評(píng)的過程中 , 我相機(jī)結(jié)合同學(xué)作品的不同特點(diǎn) , 確定孩子們的各種表現(xiàn) , 愛護(hù)他們的積極態(tài)

12、度和創(chuàng)新意識(shí)；點(diǎn)評(píng)時(shí)留意給才能較弱、性格內(nèi)向的同學(xué)同學(xué)更多的呈現(xiàn)機(jī)會(huì), 找出其優(yōu)點(diǎn) , 甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn) , 并發(fā)自內(nèi)心頌揚(yáng)他們 , 使他們擺脫自卑心理 , 信任“ 我能行” ；這樣 , 讓全體同學(xué)都成為“ 學(xué)習(xí)的主人” ；四. 板書設(shè)計(jì) : 課件 依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的支配 , 板書設(shè)計(jì)分三部分 : 課題 XX基本特點(diǎn)示意圖和展 示區(qū)；總之本節(jié)課通過細(xì)心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究, 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行再制造 ,他強(qiáng)調(diào)把同學(xué)當(dāng)成發(fā)覺者、勉勵(lì)同學(xué)積極摸索 , 自行探究 , 培育同學(xué)的主體意識(shí)和互助、參加合作意識(shí) , 實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的培育 , 真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與才能的同步提高, 教學(xué)成效很好 ,

13、一句話 : 只要老師轉(zhuǎn)變觀念 , 大膽的放手把課堂仍給同學(xué) , 滿意他們奇怪、好動(dòng)、好說的特點(diǎn) , 教學(xué)成效肯定會(huì)事半 功倍；我的課說課完畢 , 感謝大家 . 老師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 說教材；說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安 排；說教法；說本課挑選何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其訓(xùn)練理論依據(jù)；說學(xué)法；說本課擬教給同學(xué)什么學(xué)習(xí)方法 程序；說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等；, 培育哪些才能；說教學(xué)“ 說課” 有哪些基本要求呢 .我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng) : 1 、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的位置及其作用；在教學(xué)過程中 ,每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的, 它們在每一學(xué)科的學(xué)

14、問體系中的位置及其作用也是不同的 , 有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要 , 與今后授課的內(nèi)容關(guān)系特別親密 , 是階段性的關(guān)鍵點(diǎn) , 甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容 , 起著承上啟下的作用；因此 , 說課者如何熟識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的位置 , 如何對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的；說課者就是要說清該課在學(xué)科學(xué)問體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵, 說清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中的位置及其作用 , 并抓住這些學(xué)問關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)同學(xué) , 從而達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練成效；2、說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)；每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn) , 要讓同學(xué)把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 中, 每一課時(shí)又往往有一些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)難以

15、明確, 必需突出重點(diǎn)；在教學(xué)過程 , 難以把握 , 作為老師必需從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身 , 把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn) , 化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；這些都需要“ 說課” 者在說課過程中把握并說清如何在教學(xué)過程中表達(dá)； 3 、說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)；把握課堂教學(xué)目標(biāo)是老師的基本功 ,在有限的 40 分鐘內(nèi) , 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo) , 是很有講究的 , 如何突出重點(diǎn)、把握要點(diǎn), 如何化解難點(diǎn)、鞏固學(xué)問 , 如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課 , 如何演繹示范、歸納總結(jié) , 如何提問設(shè)問、布置練習(xí) , 都有一個(gè)時(shí)間合理支配問題 , 一節(jié)好的課離不開一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu) , 要使每一課時(shí)的各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)均能恰到好處 , 合理

16、安排課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要；作為說課者 , 必需緊緊環(huán)繞課堂教學(xué)目標(biāo) , 在說課過程中, 表達(dá)課時(shí)結(jié)構(gòu) , 反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4、說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段；在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后 , 用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo), 極為重要 , 它要求“ 說課” 者依據(jù)教學(xué)要求和所教對象 , 說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù) , 并運(yùn)用何種教學(xué)手段 ,來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn), 化解難點(diǎn) , 使同學(xué)把握所教學(xué)問； 5 、說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)劑與信息的有效傳遞；教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控 , 與教和學(xué)信息的傳遞、反饋, 實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的, 但往往又容易被“ 說課” 者遺忘的

17、環(huán)節(jié), 在實(shí)際教學(xué)中老師的“ 教” 與同學(xué)的“ 學(xué)” 雖是相互聯(lián)系的 , 但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分 , 有時(shí)或許老師講得快的地方恰恰正是同學(xué)一下子不能領(lǐng)會(huì)到的地方 ; 有時(shí)同學(xué)積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo) , 這就需要老師通過信息傳遞、反饋來適當(dāng)調(diào)控, 而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必需留意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的細(xì)心設(shè)計(jì)和合理支配；在“ 說課” 中說課者要充 分說明；6、說清對本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評(píng)估；說課雖不是課堂呈現(xiàn) , 說課者對說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)預(yù)先評(píng)估 估中包括教學(xué)過程中可能顯現(xiàn)的問題, 并將此作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容；預(yù)先評(píng) , 同學(xué)中可能“ 冒出” 的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間掌握上的

18、調(diào)整 , 以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測試的答疑等；說課者說完課后 , 其他老師應(yīng)環(huán)繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練要求 , 怎樣 提高深堂教學(xué)效益 , 各抒已見 , 相互溝通 , 使說課者與參加者在理論與實(shí)踐的結(jié) 合上得到新的熟識(shí)、新的提高；說課肯定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn) , 突出教法的特點(diǎn) , 說出與眾不同的教學(xué)新意 , 這就是說課的藝術(shù)；說課步驟及其幾點(diǎn)留意事項(xiàng) 面試分為說課和考官提問兩部分；考試之前會(huì)給你一個(gè)說課范疇 , 你可 以把范疇內(nèi)全部的篇目都預(yù)備一下 , 假如沒有什么教學(xué)體會(huì)的話 , 可以查看一下 有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站 , 網(wǎng)上有很多教案或說課稿的；關(guān)于怎么說課 , 網(wǎng)上也很多的；有 一些要點(diǎn) : 第一

19、, 說課和試講不一樣 , 試講面對的是同學(xué) , 說課面對的是教學(xué)專家 ,也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來 到, 千萬不要把專家產(chǎn)成同學(xué)；一、把握以下幾個(gè)步驟, 而不是像上課一樣面面俱 1 、說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo), 一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了, 不要太多 ; 2 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) , 也是兩三個(gè)可以了 ; 教學(xué)用具 ; 3 、教學(xué)步驟 , 教學(xué)步驟是重點(diǎn) , 你要把你所設(shè)計(jì)的全部步驟都說出來 , 就是說一個(gè)思路 , 怎么上 , 另外 , 說完一個(gè)步驟之后仍要說一下為什么要支配這 個(gè)步驟 , 也就是為什么這么上 , 在這里可以順便說下你的教學(xué)原就和方法 ; , 不需要把你的板書

20、全都寫在黑板上的 , 只 4 、最終是把你的板書說一下 要寫一個(gè)標(biāo)題什么的 , 然后就說出來 , 告知底下的老師 , 你在黑板上的每一個(gè)區(qū) 域要寫什么就可以了 , 另外也是讓老師看看你的字是什么樣的；二、需要特殊留意的問題 : 1 、說課的話主要是考查你的思路, 仍有你的表達(dá)才能 , 所以仍有一些地方要留意的 , 一個(gè)是你的口齒要清晰 , 聲音要洪亮 , 語速不要太快 , 最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的溝通, 不要始終盯著說課稿或教材； 2 、考試當(dāng)天有肯定的預(yù)備時(shí)間, 會(huì)給你教材 , 有時(shí)間讓你寫說課稿, 如果你之前把范疇內(nèi)的篇章都預(yù)備一下, 考試的時(shí)候時(shí)間確定是夠的； 3 、考官

21、的提問可能會(huì)涉及說課內(nèi)容 , 但主要是關(guān)于訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)展動(dòng)態(tài)啊, 政治思想理論啊 , 或者關(guān)于你個(gè)人的 , 比如為什么想當(dāng)老師等等；總的來說 ,提問不是重點(diǎn) , 說課才是重點(diǎn) , 提問只要照實(shí)回答 , 應(yīng)當(dāng)不會(huì)有太大問題的；比如, 你對老師職業(yè)的看法, 為什么你會(huì)挑選這個(gè)職業(yè), 另外仍會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問等；一般面試時(shí)間約 10 分鐘 , 面試成果為合格或不合格；要求 : 不攜帶任何資料 , 即問即答 , 談話式溝通；外表端莊 , 服飾得體 , 行為大方 , 氣質(zhì)文靜 , 師德良好； 使用一般話 , 語言清晰、流暢、精確、完整, 有感染力；解答針對擬教學(xué)科以及訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)

22、基礎(chǔ)學(xué)問的有關(guān)問題；第 1 課 明與暗第 1 課 明與暗 - 明暗與立體的表現(xiàn) 說課 課型 : 繪畫 - 造型與表現(xiàn) 課時(shí) :1 課時(shí) 一、說教材 : 1 、 教材分析 : 本課是“ 造型 .表現(xiàn)” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容；依據(jù)新課程大綱的要求 , 這一領(lǐng)域應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜I(yè)技能的訓(xùn)練 , 而留意引導(dǎo)同學(xué)使用不同的工具材料 , 探 究各種表現(xiàn)方法 , 培育制造力；因此 , 本課的教學(xué)讓同學(xué)初步明白明暗的基本規(guī) 律即可 , 不往深度探究 , 而盡可能拓寬廣度 , 幫忙同學(xué)尋求多種解決問題的方法 , 大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個(gè)性； 2 、教學(xué)目標(biāo) : 1 、明白明暗形成的規(guī)律 , 明暗與立體的表現(xiàn)方法； 2 、能

23、運(yùn)用自己喜愛的方法創(chuàng)作出有肯定創(chuàng)意和立體感的作品； 3 、感受素描藝術(shù)特殊的魅力和美感； 3 、重點(diǎn)、難點(diǎn) : 重點(diǎn) : 熟識(shí)明暗形成的基本規(guī)律和表現(xiàn)方法；難點(diǎn) : 運(yùn)用多種明暗表現(xiàn) 方法表現(xiàn)物體的立體感、培育同學(xué)的創(chuàng)新才能；為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) , 一 , 使靜態(tài)的課本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化 ; 二是運(yùn)用課件展 是通過實(shí)際的操作和觀看 示不同的表現(xiàn)方法 , 啟示同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維；二、說教法、學(xué)法 : 1 、教法 : 以直觀引導(dǎo)為主線 , 主要運(yùn)用啟示式、互動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；同學(xué)對明暗的學(xué)問明白不多, 更不知道明暗仍可以有多種的表現(xiàn)方法；依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn) , 在教學(xué)中 , 以直

24、觀的感知為主線 , 讓同學(xué)實(shí)際操作并觀看、總結(jié)出明暗的規(guī)律 , 由感性熟識(shí)上升到理性熟識(shí) , 運(yùn)用直觀的課件啟示同學(xué)打開思路自由的表現(xiàn)；這樣在師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中激起同學(xué)的愛好 , 并在愛好的引導(dǎo)下 , 使全體同學(xué)都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法 , 主要采 用自己制作課件、繪制范圖、出示實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)； . 2、學(xué) 法: 以觀看法、探究法為主要學(xué)習(xí)方法；新課程提倡讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主人, 使同學(xué)獲得學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；結(jié)合本課的特點(diǎn), 在教學(xué)過程中 , 讓同學(xué)由淺入深的觀看、實(shí)踐, 老師適當(dāng)?shù)膯⑹尽⒁龑?dǎo) , 使同學(xué)一步步的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、表現(xiàn)；這樣, 老師只是作為同學(xué)的幫忙者、促進(jìn)

25、者 , 而不是學(xué)問的灌輸者；同學(xué)始終保持高度的探究欲 , 進(jìn)行主動(dòng) 探究的學(xué)習(xí)；培育同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)程序如下 : 三、說教學(xué)程序 : 1 、引入新課 : 靜物發(fā)給同學(xué) , 讓同學(xué)觀看光線在靜物上的明暗變化 , 結(jié)合課件明暗關(guān)系圖告讓同學(xué)明白明暗強(qiáng)弱的變化, 明暗會(huì)使物體產(chǎn)生立體感；這樣引入課題明暗與立體的表現(xiàn) , 簡潔、直觀 , 激起同學(xué)的探究欲望； 2 、試驗(yàn)明理要想運(yùn)用明暗來表現(xiàn)物體的立體感, 就要知道明暗有什么規(guī)律；請幾位同學(xué)上講臺(tái)用小礦燈從不同的距離和角度照耀石膏幾何體和深色的陶罐 , 觀看明暗的變化 , 在這一過程中引導(dǎo)同學(xué)從正、側(cè)、頂、背面, 全方位的照耀、細(xì)心觀看 ,

26、 同學(xué)很簡潔從光的強(qiáng)弱變化、角度的變化中得出明暗變化的基本規(guī)律 : 光線的強(qiáng)弱和遠(yuǎn)近不同 , 明暗色調(diào)不同 光線和物體的角度不同 , 明暗色調(diào)不同 物體本身色調(diào)不同 , 明暗的感覺不同 光與明暗的關(guān)系 : “ 三大面、五大調(diào)” 3 、觀看感受 , 為了加深同學(xué)對明暗規(guī)律的熟識(shí), 這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)把課前預(yù)備的學(xué)具,水果、雞蛋、陶罐、石頭等小物品拿出來, 進(jìn)行明暗變化的感受 , 對比觀看“ 三大面 , 五大調(diào)” ；這樣讓同學(xué)自己操作、觀看, 與傳統(tǒng)教學(xué)中老師演示、同學(xué)觀察相比 , 同學(xué)的參加度更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、愛好更深厚；再觀賞達(dá)芬奇、徐悲 鴻等人素描作品 , 感受大師的藝術(shù)魅力； 4 、嘗試體驗(yàn)查

27、找本課關(guān)鍵詞加深同學(xué)對明暗規(guī)律的熟識(shí) 規(guī)律來表現(xiàn)物體的立體感；方法是老師演示現(xiàn)場寫生, 讓同學(xué)嘗試用明暗變化的 , 表現(xiàn)表現(xiàn)靜物立體感；這樣 “ 跳一跳 , 摘果子”, 有利于同學(xué)探究精神的培育；當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí) 候, 再趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)明暗的各種表現(xiàn)方法； 5 、領(lǐng)會(huì)方法為幫忙同學(xué)尋求多種表現(xiàn)明暗變化的方法, 大膽嘗試使用不同的工具、材料塑造物體的立體感 , 運(yùn)用課件呈現(xiàn)用各種明暗的表現(xiàn)方法表現(xiàn)立體感的作品, 如塊面法、用點(diǎn)法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法等等；重點(diǎn)和同學(xué)共同分析使用什么工具, 運(yùn)用什么方法 , 達(dá)到什么成效；這樣有豁然開朗的感覺；接下來同學(xué)作業(yè)作畫過程； 6 、

28、實(shí)踐創(chuàng)作 擺靜物讓同學(xué)完成一張有肯定創(chuàng)意、肯定立體感的明暗素描作品；鼓 勵(lì)同學(xué)工具不限 , 方法不限 , 對象不限 , 抓住對象大的特點(diǎn) , 透視不準(zhǔn)也沒有關(guān)系；這樣 , 最大限度的放開同學(xué)的手腳 視指導(dǎo)；, 給同學(xué)空間 , 讓他們自己去探究 , 老師巡作業(yè)實(shí)行同學(xué)自評(píng)互評(píng)、老師講評(píng)的方式進(jìn)行；同時(shí)勉勵(lì)同學(xué)在以后 的生活中多留心 , 想想有的對象該怎樣表現(xiàn)；這樣讓同學(xué)把課堂中學(xué)到的學(xué)問 帶到生活中 , 同時(shí)本課的教學(xué)也得到延長；時(shí)間支配 : 導(dǎo)入新課 1 分鐘 . 互動(dòng)學(xué)習(xí) 20 分鐘實(shí)踐創(chuàng)作 22 分鐘小結(jié) 2 分鐘 四、小結(jié) : 本課的教學(xué)以直觀引導(dǎo)為主線, 以同學(xué)的自主探究為中心, 通過

29、本課的學(xué)習(xí) , 不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)各種明暗的表現(xiàn)方法 才能；, 并且培育了同學(xué)的觀看才能、創(chuàng)新第 1 課 明與暗 說課稿這一節(jié)美術(shù)課得內(nèi)容選自第1 課 明與暗 , 原題是 : 繪畫的構(gòu)圖 , 繪畫中的明暗；課本是支配為兩課時(shí)的, 但是 , 我在備課時(shí)把題目定為: 繪畫素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系 , 課時(shí)支配為第一課時(shí)主要講解學(xué)問點(diǎn), 其次課時(shí)主要指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)；將授課內(nèi)容具體定為素描 , 通過授課 , 使同學(xué)明白主題物在畫面上下左右的正確位置 , 素描中的明暗關(guān)系 兩大面和五大調(diào)子 的熟識(shí) , 所以 , 這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也就是 : 一是留意學(xué)問得傳授和接受 練習(xí) , 并且連續(xù)到課外；, 而是依據(jù)現(xiàn)有得學(xué)問

30、進(jìn)行初步的臨摹在教學(xué)設(shè)想方面 , 要向各位老師說明以下兩點(diǎn)；一、 為什么要以素描為大的主題作為授課內(nèi)容；學(xué)校美術(shù)第 12 冊內(nèi)容仍有很多 , 有美術(shù)作品觀賞 , 有美術(shù)原理觀賞 包 括黑白對比 , 對稱與不對稱 , 形的變化與重復(fù) , 鉛筆淡彩 包括人物 , 風(fēng)景 , 工藝制作等等；但這些內(nèi)容都比較抽象復(fù)雜, 理論性很強(qiáng) , 特殊是工藝制作 , 比較費(fèi)材料 , 不利于激發(fā)同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)愛好；我們農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)始終處于不景氣的課題 , 同學(xué)對于美術(shù)范疇內(nèi)的東西都很生疏, 美術(shù)學(xué)問更是少之又少, 所以, 我認(rèn)為要激發(fā)同學(xué)的美術(shù)愛好, 提高繪畫才能 , 應(yīng)當(dāng)從美術(shù)的最基礎(chǔ)階段開始.素描入手；素描

31、是美術(shù)中的平面藝術(shù) , 比之手工制作 , 雕刻雕塑建筑更具有基礎(chǔ)性 , 便于操作性 , 同學(xué)要接觸和懂得美術(shù)的其他門類, 甚至要達(dá)到創(chuàng)作的程度, 必需要從素描入手；由于它主要錘煉的是同學(xué)的觀看力 , 造型力和表現(xiàn)力；素描仍可以促使同學(xué)先動(dòng)起手來, 再從中體會(huì)美術(shù)的無限樂趣；把握好素描的基礎(chǔ)學(xué)問和表現(xiàn)才能 , 才能向美術(shù)中其它立體的藝術(shù)過度 , 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；二、 在教學(xué)過程中 , 為什么要突出范畫講解；美術(shù)課本中有一部分是圖少而小且理論文字較多, 有一大部分是圖多文字少 , 但不管怎樣 , 假如教者熟識(shí)了教材內(nèi)容 , 明白了美術(shù)課教學(xué)的獨(dú)有的特點(diǎn) ,這些支配都會(huì)對教者帶來很多的困難；

32、就以我教的這一部分內(nèi)容來說 , 理論文字相對較多但對于同學(xué)來說可吸取可懂得的東西仍舊很少而且很抽象 , 有些美術(shù)名詞根本就沒有具體說明；范圖大都是名家作品 , 只能從理論角度進(jìn)行觀賞 ,卻不利于同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐臨摹, 關(guān)鍵性的范圖和關(guān)鍵性的文字也并沒有箭頭指向聯(lián)系 , 出于這些缺點(diǎn) , 假如教者只是簡潔地照本宣科的念念說說 , 那么 , 美術(shù)課也 就流于形式化了；我的動(dòng)身點(diǎn)是既要依據(jù)書上的范圖聯(lián)系文字講解學(xué)問 , 又要 在課前預(yù)備一些適于同學(xué)接受的大的范圖 , 并且要有明確的說明文字 , 這樣就彌補(bǔ)了課本的不足 , 也增強(qiáng)了美術(shù)課的直觀性, 生動(dòng)性 , 趣味性 , 系統(tǒng)性；當(dāng)然 , 課本上的范圖依

33、舊是重點(diǎn)講解和學(xué)習(xí)的對象；在美術(shù)教學(xué)中始終留意將范圖放在 主要位置 , 突出范圖的可教學(xué)性 , 同學(xué)的接受速度和懂得速度也就更快更深了；一堂課下來 , 同學(xué)也就不會(huì)迷迷茫茫如在畫中游了 論指導(dǎo)和范圖指引 , 也就得心應(yīng)手多了；歡迎各位老師提出珍貴的批判看法；教學(xué)內(nèi)容 : 素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系；教學(xué)學(xué)問與難點(diǎn) :, 臨摹時(shí)多了更多的明確的理1、 主體物在畫面上下左右的正確位置 即構(gòu)圖 2、 明暗關(guān)系中兩大面和五大調(diào)子的熟識(shí)；教學(xué)重點(diǎn) : 素描基本學(xué)問的傳授和初步臨摹練習(xí)；教時(shí)支配 :2 課時(shí)；教具預(yù)備 : 示范掛圖；教學(xué)過程 : 一、 進(jìn)入新課 , 板書課題 : 素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系二、 素描畫

34、畫的構(gòu)圖；1、什么叫構(gòu)圖 指導(dǎo)同學(xué)讀文字 : 一幅畫如何支配好所表現(xiàn)物象的位置以 及幾種物象的組合關(guān)系叫構(gòu)圖；2、構(gòu)圖的原理 : 1 支配左右關(guān)系； 指導(dǎo)同學(xué)觀看課本4 頁中間三幅例圖 結(jié)論 : 一般情形下 , 側(cè)面人物像面部之前的空間較寬較大；正面像居中間位 置, 左右空間均衡； 老師出示范畫 1 講解 2 支配上下關(guān)系 指導(dǎo)同學(xué)觀看課本5 頁上三幅例圖 結(jié)論 : 上大下小的物體重心在下部 , 放置在畫面的中心或偏下方位置顯得穩(wěn) 定；3 支配組合物體的關(guān)系； 指導(dǎo)同學(xué)觀看課本 5 頁下三幅例圖 結(jié)論 :1 主物較大 , 次物較小 , 主物切忌放在畫面中間位置；2 布局要有主次、疏密、前后的變

35、化 , 同時(shí)要均衡和諧； 3 畫面構(gòu)成要形成一個(gè)穩(wěn)固的三角 形；師出示范畫 2、3 進(jìn)行小結(jié)；三、素描的明暗關(guān)系；老師出示范畫 4, 指圖講解；學(xué)問點(diǎn) : 1、兩大面 : 一般稱受光面為亮面 , 背光面為暗面；2、五大調(diào)子 : 亮面 : 高光 灰光 暗面 : 明暗交界線 反光投影 A、高光是光線投射在物體表面上最亮的部分；B、灰光位于高光的兩側(cè), 一側(cè)漸為形體的邊沿, 一側(cè)與明暗交界線相銜接；C、明暗交界線 , 位于亮面與暗面的交界處 不是一條線 , 而是一部分層次；, 它是暗面中最黑暗的層次；它D、反光是由于光線折射與物體相鄰的另一物體受光面的光線反射或因環(huán)境光的作用形成反光；一般情形下,

36、強(qiáng)的反光仍舊比最深的灰光深；E、投影是因光線被物體遮擋后在支撐物上留下的黑影；3、小結(jié) : 這五大調(diào)子在實(shí)際臨摹或?qū)懮腥币徊恍?；只有處理好這些層次 關(guān)系 , 才能表現(xiàn)出物體的立體感和空間感；四、同學(xué)臨摹練習(xí)； 老師巡回指導(dǎo) 臨摹一副有明暗變化的靜物組合素描畫；留意 :1 、工具的預(yù)備: 繪圖鉛筆HB,1B,2B,3B,4B ；素描紙一張, 橡皮一塊； 2 、執(zhí)筆的動(dòng)作姿態(tài)； 3 、繪畫的正確步驟； 4 、構(gòu)圖合理； 5 、落款名 字用鉛筆書寫；圖一 圖二圖三圖四 第 1 課 明與暗 教案 教材分析 : 本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域；通過本課教學(xué)使同學(xué)懂得寫實(shí)素描石膏幾何體寫生的意義；明白物體在光的照

37、耀下, 會(huì)產(chǎn)生深淺不同的明暗關(guān)系；把這種關(guān)系畫出來 , 就能表現(xiàn)具有立體感的物體；課 時(shí) 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型. 表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問 : 通過觀看、分析、比較 現(xiàn)方法；, 使同學(xué)初步把握物體的明暗發(fā)2. 技能 : 同學(xué)能初步運(yùn)用明暗表現(xiàn)方法去觀看、分析、描畫物體的立體感覺；3. 情感 : 培育同學(xué)對客觀世界存在的自然現(xiàn)象的爭論愛好；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析和比較物體在光照耀下的明暗變化的原理和規(guī)律；教學(xué)難點(diǎn)初步運(yùn)用物體的明暗畫法規(guī)律 , 表現(xiàn)出物體的立體感；教具預(yù)備 1. 球體、立方體石膏模型數(shù)個(gè)； 2. 射燈； 3. 擺放石膏形體的桌子 , 配以襯布；4. 投影儀； 5. 范畫兩

38、幅 6. 鉛畫紙一張 4k 、鉛筆、美工刀；學(xué)具預(yù)備 8 開素描紙 , 繪圖鉛筆、畫板、橡皮 教學(xué)評(píng)判 1. 從同學(xué)作業(yè)中選出質(zhì)量較高與較差的作爭論評(píng)講；2. 確定作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn) , 同時(shí)啟示同學(xué) , 指出缺點(diǎn)與改正方法；3. 同學(xué)作業(yè)時(shí) , 老師應(yīng)當(dāng)全面輔導(dǎo)、督促同學(xué)按要求、方法進(jìn)行練習(xí) , 發(fā)現(xiàn)典型問題時(shí)再作補(bǔ)充講解；教學(xué)過程 : 活動(dòng)一 : 觀賞導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖 : 給同學(xué)營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍 , 增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 , 導(dǎo)入新課； 1. 同學(xué)們 , 我們看教室兩邊墻上, 這些是美術(shù)愛好小組同學(xué)們的素描作品,你們能看這些作品有什么特點(diǎn). 對, 這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體；那么今日我們

39、就跟大家 來共同學(xué)習(xí)新的一課“ 明與暗” ； 出示課題 活動(dòng)二 : 探究新知 設(shè)計(jì)意圖 : 提高同學(xué)的觀看才能 , 激發(fā)同學(xué)的奇怪心、有 助于同學(xué)懂得物體明暗的產(chǎn)生； 1. 我們第一來爭論爭論明暗怎樣產(chǎn)生的； 寫生燈 你們來看 , 這是一張白紙 , 我們把它放在燈光下 , 你來觀看一下 , 在它的表面上有沒有明暗變化.誰能想方法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化. 同學(xué)上臺(tái)演示 你是把它卷了一下 , 來觀看一下在光的照耀下發(fā)生了什么變化 . 總結(jié) : 有了從明到暗的慢慢過渡的變化；下面來看這位同學(xué)把紙折了一下, 我們把它放到燈光下 , 有了什么變化 . 總結(jié) : 對, 明和暗有了一條明顯的分界線 , 對比特

40、別劇烈；仍有一位同學(xué)把紙揉皺了 , 看看它在燈光下又會(huì)發(fā)生怎樣的變化 . 總結(jié) : 紙上顯現(xiàn)了豐富的明暗變化；通過剛才的觀看 , 你能總結(jié)出明暗時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎 . 總結(jié) : 對了 , 有體積的物體在光線的照耀下, 會(huì)出現(xiàn)出肯定的明暗變化；活動(dòng)三 : 觀看體會(huì) 設(shè)計(jì)意圖 : 通過對實(shí)物的觀看懂得 , 加強(qiáng)同學(xué)對物體明暗熟識(shí)與體驗(yàn) , 并為下一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作做預(yù)備； 1. 同學(xué)們這里有一個(gè)石膏球體, 我們來觀看 , 當(dāng)光線照耀的它時(shí) , 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么 . 出示石膏球讓同學(xué)摸索、談?wù)摵蠡卮?總結(jié) : 光照后 , 球體表面顯現(xiàn)了明、暗半球；你們再認(rèn)真看看 , 球體的亮部有沒有明暗變化 .暗部呢 .

41、總結(jié) : 球體的明暗變化比較復(fù)雜, 而且是逐步轉(zhuǎn)變的 , 可概括為 : 亮面 即直接受光面 , 灰面 即側(cè)面受光面 , 暗面 即沒有受光的面 , 明暗交界線 區(qū)分明 暗兩部的界限 , 反光 側(cè)面環(huán)境光影響 , 投影 物體攔住光源產(chǎn)生 ； 課件演示 2. 剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律, 其實(shí)任何物體在光的照耀下都會(huì)產(chǎn)生這些明暗變化 , 我們來找找看； 出示石膏幾何體讓同學(xué)觀看 活動(dòng)四 : 主動(dòng)參加 設(shè)計(jì)意圖 : 演示繪畫方法 , 給同學(xué)直觀印象； 下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關(guān)系； 1. 第一步是整體觀 察分析 , 要確立光源方位 , 找出明暗交界線所在的位置；2. 觀看好了就可

42、以起稿了 , 用直線畫出圓柱的結(jié)構(gòu)輪廓 ; 接著畫出明暗交界 線、投影 ; 3. 然后就可以鋪大色調(diào)了 , 鋪出暗面、投影的基調(diào) ; 留意: 用直線排成塊面 , 順著球的弧面畫 ; 投影留意近實(shí)遠(yuǎn)虛； 4. 最終進(jìn)行細(xì)致刻畫 : 從明暗交接線入手 , 先畫出背光面基本調(diào)子 ; 背光面 近暗遠(yuǎn)灰 , 但不能比受光面的灰調(diào)亮 ; 再從明暗交界線向亮調(diào)子由深到淺過度 ; 亮調(diào)子用較硬鉛筆畫；活動(dòng)五 : 同學(xué)實(shí)踐 設(shè)計(jì)意圖 : 給同學(xué)營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍 , 增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣, 導(dǎo)入新課； 作業(yè)設(shè)計(jì) : 1. 同學(xué)挑選立方體或圓柱體畫出明暗素描2. 留意把握以下問題 : A、灰調(diào)過少或高光位置不對;

43、B、明暗交界線不準(zhǔn) ; C、投影不準(zhǔn) ; D、排線問題 ; E、反光太亮；, 老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)活動(dòng)六 : 觀賞講評(píng) 設(shè)計(jì)意圖 : 給同學(xué)一個(gè)師生溝通、生生溝通的平臺(tái)； 1. 老師把同學(xué)完成的作品擺放到前面 觀點(diǎn)；2. 課堂小結(jié) : , 全體同學(xué)觀賞爭論 , 然后說出自己的這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體明暗變化的基本規(guī)律 , 知道了怎樣運(yùn)用明暗變化表 現(xiàn)石膏幾何體的立體感 , 期望同學(xué)們能將這些學(xué)問運(yùn)用到繪畫中 , 觀看生活中各 種不同物體的明暗 , 并用畫筆把他們描畫出來；第 2 課 查找美的蹤跡 第 2 課 查找美的蹤跡 說課稿 一、教材分析 : 肌理語言的學(xué)習(xí)對視覺意識(shí)的培育有著深刻的意義；依據(jù)課程

44、標(biāo)準(zhǔn)【造型.表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議, 本課旨在幫忙同學(xué)熟識(shí)肌理在造型表現(xiàn)中的作用 , 通過學(xué)習(xí)活動(dòng) , 組織同學(xué)嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧贤赜〖±?, 制作拼貼畫；幫忙同學(xué)發(fā)覺、明白不同質(zhì)地的物體表面出現(xiàn)出的不同肌理以及 規(guī)章和變化 , 豐富視覺和觸覺的感受 , 并產(chǎn)生好玩的想象；觀看和發(fā)覺生活中物體的表面肌理 印, 以此收集各種不同顏色和紋理的拓片, 運(yùn)用不同工具、材料和方法進(jìn)行拓 , 為拼貼作業(yè)預(yù)備材料；教材列舉了一些便于課堂操作的拓印方法 , 以及這類拓片制作的拼貼畫；把握拼貼畫制作的一般方法 , 運(yùn)用對比關(guān)系和對紋理的想象 , 調(diào)整、支配畫面 , 錘煉同學(xué)造型表現(xiàn)的才能；教材

45、就制作要求和步驟作了相應(yīng)的提示 , 幫忙同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵問題；學(xué)習(xí)活動(dòng)形式相對完整的學(xué)習(xí)過程, 在情意、熟識(shí)、才能等方面的要求均有表達(dá)；感受生活中豐富多彩的視覺現(xiàn)象, 熟識(shí)生活與藝術(shù)表現(xiàn)的親密關(guān)系;明白造型媒材、手段的運(yùn)用; 分析爭論造型表現(xiàn)要素的簡潔規(guī)律、變化以及多樣性等等；在利用肌理進(jìn)行表現(xiàn)的過程中發(fā)揮想象 , 并能夠?qū)υ煨偷囊话阋?guī)律有所發(fā)覺和領(lǐng)會(huì) , 使學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿趣味和聰明；學(xué)習(xí)屋供應(yīng)了獵取肌理的其他方法和途徑 二、教學(xué)目標(biāo) : , 引導(dǎo)同學(xué)獲得更多的發(fā)覺；1、能夠運(yùn)用合適的方法 , 較清晰地拓印出肌理；細(xì)心觀看和品嘗物體表面 質(zhì)地勢成的紋理 , 并對此進(jìn)行聯(lián)想；2、能夠制造性

46、地利用肌理拓片進(jìn)行拼貼畫制作；3、能夠大致分析和懂得肌理紋樣的點(diǎn)、線、面結(jié)構(gòu)以及明暗的組合規(guī)律 , 用圖形進(jìn)行簡要的表現(xiàn) , 并運(yùn)用于繪畫表現(xiàn)；三、教學(xué)思路 : 課前布置同學(xué)預(yù)備用于拓印的物品, 這些物品包括自然物和人工物, 有較粗糙的表面和規(guī)律的紋理；拓印工具和材料可以選用粗鉛筆、蠟筆、油畫棒或水粉畫工具 , 以及較薄的彩色紙 32 開大小比較合適 ；課堂組織形式以小組為單位, 拼合課桌以增大工作空間, 便于同學(xué)交流、互動(dòng)；提示同學(xué)使用剪刀時(shí)留意安全, 不答應(yīng)在制作過程中打鬧玩笑；基本思路為 : 發(fā)覺與感受 .熟識(shí)與懂得 .運(yùn)用與制造；著重明白什么是肌理, 通過觸摸和視覺感受, 發(fā)覺不同物體

47、表面質(zhì)地的不同特點(diǎn)；運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理 通過作品觀賞 , 明白肌理在美術(shù)創(chuàng)作中的作用；, 并對此進(jìn)行聯(lián)想和描述；教學(xué)的導(dǎo)入部分從一張紙開頭, 將一張表面平整光滑的紙揉成團(tuán)后綻開,形成了豐富的紋理 , 并讓同學(xué)通過觸摸和觀看進(jìn)行想象和描述；接下來老師進(jìn)行拓印演示并講解要領(lǐng)；然后, 參照教材拓印方法舉例 , 各組用自己帶來的物品進(jìn)行拓印；作業(yè)過程中可以交換物品和工具進(jìn)行方法嘗試；老師從同學(xué)作業(yè)中選出兩張不同肌理的拓片呈現(xiàn), 組織同學(xué)爭論作品中肌理的運(yùn)用 , 進(jìn)一步懂得肌理是造型藝術(shù)中重要的表現(xiàn)手段；第 2 課 查找美的蹤跡 教案 課時(shí) :2 課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 : 造型表現(xiàn)綜合探究 教

48、學(xué)目標(biāo) : 1 、學(xué)問 : 熟識(shí)肌理 , 從整體和局部查找美、體會(huì)美 2 、技能 : 培育同學(xué)發(fā)覺美制造美的才能； 3 、情感 : 喜愛生活的思想感情 教學(xué)重點(diǎn) : 1 、懂得肌理的美 2 、合理構(gòu)圖 教學(xué)難點(diǎn) : 從多角度發(fā)覺事物的美；教具學(xué)具預(yù)備 : 數(shù)碼相機(jī)、牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等 課件內(nèi)容 : 1 、不同數(shù)量花的觀賞 2 、長城遠(yuǎn)近照片的觀賞 3 、樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的觀賞圖片 4 、肌理圖片的觀賞 教學(xué)過程 : 一、組織教學(xué) : 二、講授新課 : 一 導(dǎo)入 : 設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出 不同的美 1 、請同學(xué)觀賞一朵花照片、幾

49、朵花照片和很多花的照片；老師分別請同學(xué)談?wù)剬θ龔堈掌捏w會(huì)師: 小結(jié) : 一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放 2 、揭示課題, 很多花絢麗多彩；我們一起來查找美的蹤跡 ； 板書課題 二 新授 1 、請同學(xué)觀賞長城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片；近的不同可以表現(xiàn)出不同的美 老師再分別請同學(xué)談?wù)剬θ龔堈掌捏w會(huì) 設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺遠(yuǎn)師小結(jié) : 近處的長城威武壯麗 , 遠(yuǎn)處的長城猶如一條長龍回旋在山間；老師啟示同學(xué) : 古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山；“ 橫看成嶺側(cè)成 峰, 遠(yuǎn)近高低各不同；” 也是來形容從不同角度觀看事物的美； 2 、請同學(xué)觀賞樹林、沙漠的照片 設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺宏觀和微觀,整體

50、和局部都可以表現(xiàn)出不同的美 提問同學(xué) : 從這些自然的景色中 , 仍隱匿著哪些美的蹤跡呢 . 小結(jié) : 這些景色都是我們平常留意到的美；成林的大樹很美 , 片片的樹葉也美麗；無限的沙漠很美, 顆顆的沙粒也很美麗； 3 、同學(xué)用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗； 設(shè)計(jì)意圖 : 開拓學(xué) 生思維 , 從不同角度發(fā)覺美的蹤跡； 例如 : 汪洋的大海很美麗 , 滴滴水珠也美麗；我家的房屋很美麗 , 整齊的磚瓦也美麗；我們的學(xué)校很美麗 , 也美麗；, 找尋肌理 4 、觀賞肌理圖片； 設(shè)計(jì)意圖 : 讓同學(xué)發(fā)覺生活中的肌理現(xiàn)象 制作的方法； 自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片；線的各一張 制作的肌理圖片表

51、現(xiàn)點(diǎn)和在觀賞照片肌理現(xiàn)象中 , 提問同學(xué) : 你覺得它們象什么 . 在觀賞制作的肌理圖片中, 提問同學(xué) : 這是用什么方法制作的 . 制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的；制作肌理圖片中的其次幅是用揉皺的紙張沾墨 同學(xué)爭論, 然后打開后的成效；小結(jié) : 線可以用吸管吹 , 用墨和生宣紙渲染等方法 點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作；老師在同學(xué)回答時(shí) , 演示其中一種到兩種方法；三、同學(xué)作業(yè) , 老師輔導(dǎo) 作業(yè)設(shè)計(jì) : 可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍照風(fēng)景或者肌理的照片；也可以用你喜愛的方法 制作肌理成效的作品；四、作業(yè)評(píng)判 : 同學(xué)相互觀賞 , 通過師生互評(píng)對作業(yè)進(jìn)行評(píng)判；五、拓

52、展 : 1用照相機(jī)記錄事物的進(jìn)展過程, 如植物的生長、季節(jié)的變化、昆蟲的演化等； 2 比比 , 看誰的照片拍得好；教學(xué)反思 : 法國聞名雕塑家羅丹說過: 美是處處都有的 , 對于我們的眼睛 ,不是缺少美 , 而是缺少發(fā)覺；這節(jié)課就是用相機(jī)來記錄我們身邊的美 , 如何用一 顆喜愛生活、喜愛自然的心來查找美的蹤跡；第 2 課 查找美的蹤跡 教案二課 時(shí) 2 課時(shí) 教材分析 : 本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域；法國聞名雕塑家羅丹說過 : 美是處處都有 的, 對于我們的眼睛 , 不是缺少美 , 而是缺少發(fā)覺；這節(jié)課就是用相機(jī)來記錄我們身邊的美；學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型表現(xiàn)綜合探究教學(xué)目標(biāo) 1 、學(xué)問 : 熟識(shí)肌理 , 從整體

53、和局部查找美、體會(huì)美 2、技能 : 培育同學(xué)發(fā)覺美制造美的才能；3、情感 : 喜愛生活的思想感情 教學(xué)重點(diǎn) 1 、懂得肌理的美 2、合理構(gòu)圖 教學(xué)難點(diǎn) 從多角度發(fā)覺事物的美；教具預(yù)備 數(shù)碼相機(jī) , 牙刷, 吸管 , 水粉顏料；水粉筆墨水 宣紙學(xué)具預(yù)備 數(shù)碼相機(jī) , 牙刷, 吸管 , 水粉顏料；水粉筆墨水宣紙 課件內(nèi)容 1 、不同數(shù)量花的觀賞 2 長城遠(yuǎn)近照片的觀賞 3、樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的觀賞圖片4 肌理圖片的觀賞教學(xué)評(píng)判 1 、在同學(xué)回答感受時(shí)加以確定, 并對創(chuàng)意好的回答突出夸獎(jiǎng), 對欠缺的回答進(jìn)行補(bǔ)充；2、對同學(xué)作業(yè)確定的同時(shí)要提出更高的要求 夸獎(jiǎng) , 并指出優(yōu)點(diǎn)所在；教學(xué)過程 :

54、活動(dòng)一 : , 加以改善；優(yōu)秀作業(yè)要賜予請同學(xué)觀賞一朵花照片、幾朵花照片和很多花的照片 . 呈現(xiàn)課件圖片一、圖片二和圖片三老師分別請同學(xué)談?wù)剬θ龔堈掌捏w會(huì)小結(jié) : 一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放, 很多花絢麗多彩；我們一起來查找美的蹤跡 ； 板書課題 設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美 活動(dòng)二 : 請同學(xué)觀賞長城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片；呈現(xiàn)課件圖片四、圖片五和圖片六 老師再分別請同學(xué)談?wù)剬θ龔堈掌捏w會(huì) 小結(jié) : 近處的長城威武壯麗 , 遠(yuǎn)處的長城猶如一條長龍回旋在山間；老師啟示同學(xué) : 古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山；“ 橫看成嶺側(cè)成峰 , 遠(yuǎn)近高低各不同；”

55、也是來形容從不同角度觀看事物的美；設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美 活動(dòng)三 : 請同學(xué)觀賞樹林、沙漠的照片呈現(xiàn)課件圖片七和圖片八 提問同學(xué) : 從這些自然的景色中 , 仍隱匿著哪些美的蹤跡呢；同學(xué)回答完后再觀賞課件九和課件十；小結(jié) : 這些景色都是我們平常留意到的美；成林的大樹很美 , 片片的樹葉也 美麗；無限的沙漠很美 , 顆顆的沙粒也很美麗；設(shè)計(jì)意圖 : 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺宏觀和微觀 , 整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美 活動(dòng)四 : 老師請同學(xué)用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗；例如 : 汪洋的大海 很美麗 , 滴滴水珠也美麗；我家的房屋很美麗 , 整齊的磚瓦也美麗；我們的

56、 學(xué)校很美麗 , ；也美麗；設(shè)計(jì)意圖 : 開拓同學(xué)思維 , 從不同角度發(fā)覺美的蹤跡；活動(dòng)五 : 請同學(xué)觀賞肌理圖片；自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片； 制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張 呈現(xiàn)課件十一到最終一張 在觀賞照片肌理現(xiàn)象中 , 提問同學(xué) : 你覺得它們象什么 . 在觀賞制作的肌理圖片中 , 提問同學(xué) : 這是用什么方法制作的 . 制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的；制作肌理圖片中的其次幅是用揉皺的紙張沾墨 同學(xué)爭論, 然后打開后的成效；小結(jié) : 線可以用吸管吹 , 用墨和生宣紙渲染等方法 點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作；老師在同學(xué)回答時(shí) , 演示其中一種到兩種方法；設(shè)計(jì)意圖 : 讓同學(xué)發(fā)覺生活中的肌理現(xiàn)象 活動(dòng)六 : 作業(yè)設(shè)計(jì), 找尋肌理制作的方法； ；同學(xué)作業(yè)提出要求 , 可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍照風(fēng)景或者肌理的照片；也可 以用你喜愛的方法制作肌理成效的作品；老師勉勵(lì)同學(xué)用多種工具相結(jié)合的方法個(gè)人或小組合作完成作業(yè),