四年級(jí)六班、七班學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

1、四年級(jí)六班、七班學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃在新學(xué)期開始，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一 節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培養(yǎng)計(jì)劃,以高度的責(zé)任 心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中,培優(yōu)補(bǔ)差工作有著十分重要 的必要性。學(xué)生情況分析：本學(xué)期帶兩個(gè)班數(shù)學(xué)，六班39人，七班39人。大局部學(xué)生基礎(chǔ) 較好，學(xué)習(xí)自覺性高，其中六班在上學(xué)期學(xué)校組織的各項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中 成績(jī)名列前茅，七班的成績(jī)較低一些。但仍有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不 太好，基礎(chǔ)較差！學(xué)習(xí)散慢，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性主動(dòng)性，習(xí)慣也不好。 像寧耀、徐侯鑫、肖宇軒等。其中孫晴、李瑞澤、郭可晴、王雨

2、樂等 這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思維靈活,對(duì)待問題常常用不同的解決方法。 但也有個(gè)別同學(xué)如：六班的路一航、王美、張寧寧、劉藝欣、陳瑯釧; 七班的寧耀、劉萌光、肖宇軒、郭雯萱、徐侯鑫等這幾個(gè)同學(xué)，其理 解能力稍差，做題的速度也慢，加之在家里嬌生慣養(yǎng)，稍對(duì)他們嚴(yán)厲 些，就找借口不到學(xué)校。學(xué)習(xí)成績(jī)只能在及格的邊緣徘徊，學(xué)習(xí)習(xí)慣 還未形成。學(xué)科培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)等生：四六班：孫晴、李瑞澤、黃宏、梁錦旭、蘇佳樂、趙博涵、魏陽陽、 陳翱宇、胡赫、黃箏美等四七班：郭可晴、王雨樂、寧曉羽、吳雨欣、張鴻宇、劉鵬輝、張 依彤、孫金鳳、黃正等后三分之一學(xué)生：四六班：路一航、王美、張寧寧、劉藝欣、陳瑯釧等。四七班：寧耀、劉萌光、

3、肖宇軒、郭雯萱、徐侯鑫等主要培養(yǎng)內(nèi)容：1、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定方案,比方優(yōu)秀生可以給他們一定 難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生那么根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題 目進(jìn)行練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。2、后三分之一學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣 較差，上課不會(huì)聽講，注意力不集中的同學(xué)，上課時(shí)注意多提問，發(fā) 現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。作業(yè)完成不好的同學(xué), 除了抓緊家庭作業(yè)的檢查之外，更要注意和家長(zhǎng)的交流，催促學(xué)生認(rèn) 真完成作業(yè)，爭(zhēng)取高質(zhì)量的完成。培養(yǎng)目標(biāo)：1使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)，會(huì)根據(jù)條件寫出用含有字母的式子表示 數(shù)量關(guān)系。2、使學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用

4、他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征，能夠 自覺運(yùn)用三角形、平行四邊形和梯形的有關(guān)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問 題。4、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)比擬小數(shù)的大小，理解小數(shù)的性質(zhì)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減運(yùn)算的意義，掌握小數(shù)加減運(yùn) 算的方法，并能正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并能 運(yùn)用這些運(yùn)算律，進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便計(jì)算。5、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)單式分段和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)圖。6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì) 數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能 力。7、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐操作題。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的好

5、 習(xí)慣。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。培養(yǎng)措施。利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次:第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層:“選 做題”一中等題,第三層“思考題”-拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需 要。.培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上,成果鞏固在課 后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好 學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。 要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度, 緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度, 圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí) 題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，