徐興來《孔乙己》

1、白湖中心學(xué)校校內(nèi)公開課教案課題：孔乙己（第二課時(shí)）執(zhí)教人：徐興來時(shí)間：2007.10.18上午第三節(jié)孔乙己教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）了解小說的知識(shí)，了解閱讀小說的基本方法。（2）了解環(huán)境描寫對刻畫人物形象的作用。（3）理解文章的主題思想。（4）體會(huì)小說精巧含蓄的布局。2.過程與方法（1）通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。（2）通過小說中的人物悲慘結(jié)局，揭示社會(huì)的腐朽。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過孔乙己這個(gè)人物的描寫，揭示了封建科舉制度的罪惡，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)（1）通過人物形象的分析，把握小說主題。（2）學(xué)習(xí)小說塑造人物的方法。2.難點(diǎn)通過孔乙

2、己這一人物的悲慘結(jié)局來深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課凡是讀魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象的，也無不被這個(gè)苦人兒的形象所感動(dòng)。據(jù)魯迅的朋友回憶，魯迅在世的時(shí)候，對他創(chuàng)作的小說最喜歡的是孔乙己；魯迅為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦命人兒形象的？二、自讀感知，整體把握1.走近魯迅魯迅（18811936），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。其代表作有吶喊、彷徨、野草、朝花夕拾中篇小說

3、阿Q正傳2.正音踱（du）亨（hng）舀（yo）硯（yn）拭（sh）附和（h）蘸（zhn）闊綽（chu）羼（chn）綻（zhn）出3.整體感知讓學(xué)生閱讀魯迅作品孔乙己的真實(shí)感受，教師也可介紹當(dāng)初接觸魯迅作品的“心路歷程”。了解故事發(fā)生的場景第一人稱的敘述方法。文中的“我”是咸亨酒店里的小伙計(jì)。三、理清文章的思想學(xué)生討論后歸納小說開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。小說發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。小說高潮（1011段）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。小說結(jié)局（1213段）：孔乙己的悲慘結(jié)局。四、合作交流，解讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生初步分析文章內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文思考：（1）孔乙己的特殊身份（2）

4、孔乙己對人們的作用。（3）孔乙己的結(jié)局（學(xué)生討論）。歸納點(diǎn)撥：（1）“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。（2）用書上話說：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”。表明孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。（3）反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測。但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十年也沒有見到，在那樣冷酷無情的

5、社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。2.分析孔乙己的性格特征；從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。例如：說明孔乙己特殊身份：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”?？滓壹旱耐饷裁鑼懀骸扒喟啄樕徊縼y蓬蓬的花白胡子”。悲慘的遭遇。動(dòng)作描寫：文章的開始用“排”出九文大錢，而文章的結(jié)尾又用“摸”，表明人物的不同境遇。人物的語言描寫：滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竅書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。由此可見孔乙己的性格特征是：以讀書人自居，生活

6、貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。五、作業(yè)：完成課后習(xí)題一。第二課時(shí)一、合作交流，解讀探究引導(dǎo)學(xué)生理解本文主題。學(xué)生默讀課文，在小組內(nèi)討論交流以下問題：1.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？2.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？3.丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象？社會(huì)是否會(huì)有所改變？4.造成孔乙己悲慘遭遇的原因有哪些？歸納總結(jié)：1.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)

7、成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。2.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡，培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。3.孔乙己假如“爬上去”，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒有爬上去的人。4.社會(huì)原因：封建科舉制度的毒害，在封建等級制度和封建思想的侵蝕下，民眾的麻木不仁；以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的兇殘冷酷。自身原因：熱衷科舉，好喝懶做，麻木不仁，至死不悟。二、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。讓學(xué)生思考：小說中多次寫到旁人的說笑，哄笑有什么作用？總結(jié)歸納：酒店中的人們也深受封建

8、思想的毒害，他們麻木不仁，自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣，同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。三、聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)劯邢?。學(xué)生可自由回答，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。應(yīng)該明確：作為教育手段的考試與考查同“應(yīng)試教育”不能混為一談。實(shí)施素質(zhì)教育同樣需要運(yùn)用考試與考查的手段，我們所否定的只是以“應(yīng)試”為目的那種教育模式。四、課后作業(yè)：1.課后習(xí)題二2.想像一下假如孔乙己中了舉人又是怎樣？板書設(shè)計(jì)：開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境