教學(xué)案例：小學(xué)語文低年級識字

1、教學(xué)案例： 小學(xué)語文低年級識字 九臺市教師進(jìn)修學(xué)校 吳玉玲低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。在小學(xué)語文教材里，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)前只掌握了大量的口語，這些口語一旦以書面形式出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很難從它的象形或會意等方面來認(rèn)識掌握。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時必須對音、義作分解認(rèn)識，并

2、將三者統(tǒng)一起來，字音、字義寓于字形中，沒有形就不存在音和義。能聽懂字音，理解字義，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比較容易讀其音，解其義。因此，掌握字形是關(guān)鍵，是初入學(xué)學(xué)生識字的難點(diǎn)。因此，我們必須特別注意在語言環(huán)境中和提高學(xué)習(xí)興趣中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，通過各種識字手段和認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。對于要認(rèn)識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶，強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識字的效率。筆者在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的變革。一節(jié)語文課 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡

3、學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。在小學(xué)語文教材里，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)前只掌握了大量的口語，這些口語一旦以書面形式出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很難從它的象形或會意等方面來認(rèn)識掌握。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時必須對音、義作分解認(rèn)識，并將三者統(tǒng)一起來，字音、字義寓于字形中，沒有形就不存在音和義。能聽懂字音，理解字義，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比較容易讀其音，解其義。因此，掌握字形是關(guān)鍵，是初入學(xué)學(xué)生識字的難點(diǎn)。我們必須特別注意在語言環(huán)境中和提高學(xué)習(xí)興趣中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，通過各種識字手段和認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。對于要認(rèn)識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏