比熱容教學片段

1、“比熱容”教學案例（片段）大峪二中 婁利偉【案例內容】師：在生活中喝開水是再普通不過的事了。同學們，你們在家里燒過開水嗎？生：燒過。師：誰能說一說，燒水所用的時間長短與什么有關系？說明了什么？生1：燒開一壺水比燒開半壺水需要的時間長，說明水吸熱的多少與水的質量大小有關，質量越大，水吸收的熱量越多。生2：把一壺水燒開比把一壺水燒成溫水需要的時間長，說明水吸熱的多少與水升得溫度有關，水的溫度升高得越高，水吸收的熱量越多。師：這兩位同學說得非常好。如果你家里來了客人喝水，你應該怎樣做，才能讓客人早點喝上開水？生：先燒半壺。師：你說得很對，說明你很有生活經驗。我們同學說了這么多了，誰能為老師歸納一下水

2、吸收熱量的多少與哪些因素有關？生：我認為水吸收熱量的多少與水的質量和升高的溫度有關，并且水的質量越大、升高的溫度越高，水吸收的熱量越多。師：你說得很好。對于同一種物質是這樣的，那么不同的物質，它們吸收的熱量與哪些因素有關呢？如果要解決這個問題，你想怎么做呢？給同學們幾分鐘進行討論，可以進行小組合作學習。你可以向我提問，也可以同學彼此之間進行提問。（教師走入學生之中，并參與到學生的討論中）生：我想用不同種物質，讓它們的質量相同，同時使它們升高相同溫度，看一看它們熱量如何？生：老師，把一壺水和一壺豆油都燒開哪個吸收的熱量多呢？師：你們的問題提得都很好，說明你們真的動腦筋思考問題了。我們書中為大家提

3、供了一個實驗：同質量的水和煤油，讓它們升高相同的溫度，觀察它們熱量的多少。請同學們先看書，然后動手操作。（學生看書，2分鐘）師：各小組完成書上的實驗，通過實驗你們小組能夠提出什么問題？你們有問題可以向我發(fā)問，也可以向別的小組發(fā)問。（學生一邊實驗一邊討論，老師在各小組之間巡視、傾聽，不時地在各小組中參與討論和實驗。5分鐘后，實驗都結束。）小組一：我們想問一問第二小組的同學，你們通過實驗都看到了什么現(xiàn)象？小組二：我們看到煤油中溫度計的液柱上升得快（其他小組的同學說也都看到了這一現(xiàn)象）。小組一：如果讓兩個溫度計的示數(shù)相同，應該怎么辦？小組二：應給水加熱的時間長一些。生：老師，我想提一個問題，就是把一

4、壺水和一壺豆油都燒開哪個吸收的熱量多呢？師：你這個問題提得好，要解決這個問題首先要研究一下一壺水和一壺豆油升高相同溫度誰熱量多，到下一節(jié)課學過熱量的計算公式后你就能比較了。小組三：教師，我們小組想問你：這個實驗說明了什么？師：這個實驗說明，質量相等的不同物體，升高相同的溫度，吸收的熱量不同，不知道我的回答你們滿意嗎？.【案例分析】教師與學生都是學習過程中的主體，在教學過程中，強調師生間、生生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在本課例中，我由生活實例入手，向學生提出：誰能說一說，燒開水時所用的時間長短與什么因素有關系？說明了什么？體現(xiàn)了一種新型的課堂交流形式，即教師提問，學生回答；學生回答，教師提問；如我提出一系列問題：你在家燒過水沒有？燒水的時間長短與什么有關？說明了什么？學生一一回答，其中生3問我：把一壺水和一壺豆油都燒開哪個吸收的熱量多？我又給予