2022年人教版化學(xué)九年《如何正確書寫化學(xué)方程式》word教案四

1、名師精編 優(yōu)秀教案如何正確書寫化學(xué)方程式 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原就和書寫步驟,其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平；本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué),使同學(xué)學(xué)會(huì)利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化,并為化學(xué)方程式的運(yùn)算打下了基礎(chǔ)；而且化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具；基于以上的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：學(xué)問與技能目標(biāo)：明白書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原就；會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)過程和方法目標(biāo)：熟悉科學(xué)探究的意義和基本過程,能發(fā)覺問題,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過同學(xué)合作探究和自主探究,培育同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、熟悉規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律,培育同學(xué)科學(xué)的思

2、維方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原就的教學(xué),讓同學(xué)形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨便性和盲目性,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不斷培育全面摸索問題的才能；二、同學(xué)情形分析同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語,初步把握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義；同學(xué)已經(jīng)具備的“ 先備學(xué)問”,后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ), 留意新學(xué)問與已有學(xué)問之間的聯(lián)系；書寫可以進(jìn)行猜測；三、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問對化學(xué)方程式的依據(jù)“ 教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,重在啟示” 的原就,以反饋啟示教學(xué)為主,兼顧問題爭論法和創(chuàng)設(shè)情形法；本節(jié)課以同學(xué)的活動(dòng)為主,為了使同學(xué)在練

3、習(xí)中感悟新學(xué)問,本課創(chuàng)設(shè)了“ 劍橋之旅”、“ 幸運(yùn)步步高” 等多種情形,讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓他們自己去觀看、爭論、分析,培育其自主才能和勇于探究、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性, 讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式綻開教學(xué),這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)同學(xué)參與機(jī)會(huì),培育他們的協(xié)作意識(shí),教給同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和摸索問題的方法,讓同學(xué)感受到勝利的歡樂,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；四、教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論,人類獵取的信息80%是依靠視覺,比起老師單純教授的出現(xiàn)方式可以對同學(xué)形成視覺的沖擊；因此,本節(jié)課采納了多媒體 ppt 課件、卡片組合拼圖及板書相

4、結(jié)合的形式,以給同學(xué)留下深刻的印象；經(jīng)過上述各方面的考慮和分析,我對本節(jié)課依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式設(shè)置了 3 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù), 每個(gè)任務(wù)引出并解決一個(gè)沖突；將六個(gè)完整的化學(xué)方程式的書寫過程出現(xiàn)在同學(xué)面前；同學(xué)在跌宕起伏中逐步前行,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱巨和樂趣；五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1. 創(chuàng)設(shè)情形,引出課題：老師活動(dòng) ：通過多媒體展現(xiàn)同學(xué)活動(dòng) ：觀看屏幕FLASH 動(dòng)畫“ 劍橋之旅”老師提問 ：他是如何開車順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地劍橋高校的呢？同學(xué)回答 :路標(biāo)、站牌等；故得出路標(biāo)、站牌這些都是國際通用的交通語言；老師提問 ：在我們變化無窮的化學(xué)世界里,對于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng),不同的國家就有 不同的表示方法；是否也有一種國際

5、通用的表達(dá)方式呢？老師活動(dòng) ：多媒體展現(xiàn)不同的表示方法：名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng) ：對上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對比分析,找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡 單便利,且國際通用） ,體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性,從而引出課題；2.師生互動(dòng),探究化學(xué)方程式的書寫原就和書寫步驟：老師活動(dòng) ：多媒體展現(xiàn)：同學(xué)活動(dòng) ：回憶化學(xué)方程式所供應(yīng)的信息老師活動(dòng) ：對同學(xué)進(jìn)行評判和補(bǔ)充,得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息： A表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息） B表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息,讓同學(xué)進(jìn)行逆向思維；同學(xué)探究任務(wù)一 ：依據(jù)信息嘗試組合

6、化學(xué)方程式老師預(yù)備 ：將全班 24 人,每 4 人一組,分為6 組；（事先為每組預(yù)備1 個(gè)透亮袋,每個(gè)袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式,袋內(nèi)供應(yīng)打印有化學(xué)式包括常見的錯(cuò)誤的化學(xué) 式、反應(yīng)條件等的卡片；共 6 個(gè)典型的化學(xué)方程式）第一組：硫在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）其次組：紅磷在空氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5 等）第三組：鐵絲在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為 Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、 =、+、2、2、3、4 等）第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣（內(nèi)裝卡片為 K

7、ClO 3、KClO 、MnO2、KCl 、O2、點(diǎn)燃、 、 =、+、 、 、 2、2、3 等）第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣（內(nèi)裝卡片為：KMnO 4、 K2MnO 4、MnO2、O2、 、 +、+、=、 、 、 2 等）第六組： 二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水（內(nèi)裝卡片為：CO2、CaOH2、CaOH 、CaCO3、H2O、 、 等）同學(xué)活動(dòng) ：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,在最短的時(shí)間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反 應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上,并將各組的成果展現(xiàn)到黑板上；老師活動(dòng) ：對組合過程進(jìn)行觀看和指導(dǎo)；同學(xué)活動(dòng)：檢查 6 組結(jié)果是否能精確的傳遞出反應(yīng)物、如有錯(cuò)誤,

8、由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、訂正；生成物及反應(yīng)的條件等信息；老師提問 ：是否將第一組的反應(yīng)條件“ 點(diǎn)燃” 改為“ 加熱”,或?qū)⒌谌M的生成物“ Fe3O4” 改為“Fe2O3” 呢？同學(xué)回答 ：爭論分析后,得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書寫原就：要遵守客觀事實(shí)；老師提問 ：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？同學(xué)回答 ：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等,得出化學(xué)方程式的其次 個(gè)書寫原就：要遵守質(zhì)量守恒定律；同學(xué)探究任務(wù)二 ：如何配平化學(xué)方程式？同學(xué)活動(dòng) ：針對其次組化學(xué)方程式P+O2-P2O5,進(jìn)行爭論,找出訪兩邊磷原子和氧原子個(gè)數(shù)都相等的方法；然后,由小組代表進(jìn)行講解；老師活動(dòng) ：對

9、講解情形進(jìn)行評判和補(bǔ)充；通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法,向同學(xué)說明其要點(diǎn),并供應(yīng)找元素的要領(lǐng)：兩端各顯現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng) ：借助要領(lǐng),進(jìn)入“ 模擬演練” 環(huán)節(jié)；以第三、四組兩個(gè)反應(yīng)為例,運(yùn)用 遷移規(guī)律仿照學(xué)習(xí),通過相互指錯(cuò)糾錯(cuò),逐步形成技能；老師活動(dòng) ：由于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、懂得才能各不相同,因此隨時(shí)留意同學(xué)的信息反 饋,并賜予調(diào)整；老師提問 ：對于第五組這個(gè)反應(yīng),哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？老師引導(dǎo) ：我們來觀看式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少,它 們之間有什么規(guī)律呢？同學(xué)活動(dòng) ：通過查原子個(gè)數(shù),可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上

10、2；老師講解 ：配平常應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：a.不得更換化學(xué)式；b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)；c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比；同學(xué)探究任務(wù)三 ：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？同學(xué)活動(dòng) ：自主學(xué)習(xí)課本 出來；98 頁內(nèi)容,然后,由同學(xué)代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示老師引導(dǎo) ：箭頭都標(biāo)在了哪一方？反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？同學(xué)總結(jié) ：箭頭都標(biāo)在了生成物的一方；反應(yīng)物中沒有氣體,而生成物中有氣 體,應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭；老師提問 ：第六組 CaCO3的右側(cè)標(biāo)有向下的箭頭,表示什么含義呢？老師活動(dòng) ：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像,讓同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；同學(xué)活動(dòng) ：觀看錄像,由試驗(yàn)現(xiàn)象加深懂得“ ” 符號的含義,

11、即表示溶液中有固 體沉淀生成；3.概括總結(jié),促進(jìn)學(xué)問遷移：老師活動(dòng) ：引導(dǎo)同學(xué)對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié),然后展現(xiàn)課件：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式（遵守客觀事實(shí)）配平,將短線改為等號（遵守質(zhì)量守恒定律）注明反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)（遵守客觀事實(shí)）4.學(xué)問應(yīng)用,獲得信息反饋：同學(xué)活動(dòng) ：進(jìn)入“ 風(fēng)采展現(xiàn)” 環(huán)節(jié)；將全班分為1、2、3 三個(gè)組,進(jìn)行“ 幸運(yùn)步步高” 的競賽,競賽共分為三輪；獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型；第一輪：爭分奪秒 配平以下化學(xué)方程式 Fe + HCl FeCl2H2Al+ O 2 - A2O3 C2H 4 + O2 - CO2 + H 2O 其次輪：小試

12、牛刀 寫出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式加熱紅色的氧化汞粉末木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液說明：此環(huán)節(jié)是仿照中心電視臺(tái)聞名節(jié)目主持人李詠所主持的“ 幸運(yùn) 52” 節(jié)目而改編的, 將商業(yè)上的藝術(shù)節(jié)目搬到課堂上,更能吸引同學(xué)的眼球；三輪題目的設(shè)計(jì)有明顯的層次性, 難度依次加深； 在三輪競賽中不僅全面考查了本節(jié)課所學(xué)學(xué)問,而且引入了劇烈的時(shí)間概念,每組題目中都有明確的時(shí)間限制；由乒乓球制作而成的原子和分子模型作為獎(jiǎng)品,這種奇妙的嘉獎(jiǎng)措施更能激起同學(xué)們回答疑題的欲望；5.思評判,鞏固學(xué)習(xí)成果：多媒體展現(xiàn) ：本節(jié)課你學(xué)到了什么？名師精編 優(yōu)秀教案在探究活動(dòng)中,你有哪些收成和不足？同學(xué)活動(dòng) ：先獨(dú)立摸索,然后與同學(xué)溝通彼此的體會(huì)；六、教學(xué)反思本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；英國學(xué)者貝爾納指出：假如同學(xué)不能夠以某種方式親自參