2022年人教版八年級語文下冊第二單元6雪教學設計教案說課

1、第 6 課 雪【教學任務】主備人 武俠 單位 地方鎮(zhèn)其次初級中學1. 培育同學閱讀和觀賞散文詩的才能；學習 2. 品嘗語言,領悟作者雪景描畫中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；目 3. 懂得作者的思想感情,體會作品中出現(xiàn)出的抱負光線與對生活的喜愛；標 4. 運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)同學的主動意識和探究精神；1景物描寫的特點；重點 2懂得文章語言的深層含義；3. 通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描畫,品嘗作者情感及思想感情；難 懂得作者所寄寓的思想情感；點課 兩課時 時課 教讀課 型【教學流程】第一課時環(huán)老師活動同學活動教學問題正確節(jié)解決方案用多媒體或者小黑板出示以下練習：1.

2、給加點的字注音；磬口（ ）塑羅漢（）脂粉奩（ ）凜冽（ ）灼灼（ ）朔方（）博識（）消釋（）褪盡（）布滿（ ）精魂（ ）陳淏（ ）子2. 說明以下詞語1. 找同學到黑板上做 題,其他同學在練習本上做；2. 做完后小組內(nèi)溝通 答案,相互糾錯；3. 另外找同學到黑板 批改；4. 班級內(nèi)集體講評, 共自博識美艷灼灼同糾錯蓬勃凜冽天宇（或者同學出題, 同學主換做,包括字音、 字形、精魂升騰學錯別字訂正等； ）3. 填空習3. 魯迅周樹人文學本文作者,原名,中國現(xiàn)代、；本文選自,本家 思想家革命家野文的體裁是；草 散文詩4. 雪一文描寫了江南雪的和朔方雪的,在對比4. 滋潤美艷旋轉中表達了作者對的贊頌；

3、升騰朔方的雪5. “ 是的,那是孤獨的5. 表達文章主旨的句子是哪一句？它表達了作者雪,是死掉的雨,是雨怎樣的思想感情？的精魂”冷表達了作者對寒環(huán)境的抵抗, 對不屈斗爭品行的歌頌；1. 導入：1. 背誦有關雪的詩句；提示同學背誦有關“ 雪” 的古詩詞名句（如,明“ 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“ 孤舟蓑苙明確本文出處和寫作翁,獨釣寒江雪”）,老師簡評入課： “ 雪” ,雪白的背景；自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了2. 齊讀并明確本課學確古今中外名人競相吟詠的對象；當飛揚的雪花飄落任到魯迅先生筆下的時候,會是怎樣的一番情形呢？務今日就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩雪；（板書課題、

4、作者）習目標,明白重難點；2. 明確本課學習目標；1. 簡介作者；請同學回憶魯迅的作魯迅,原名周樹人, 現(xiàn)代聞名文學家、 思想家、品及我們已經(jīng)學過的革命家, 中國現(xiàn)代文學的宏大奠基人；我們在中學 魯迅的文章；學過他的作品有 風箏、從百草原到三味書屋、阿長與 、社戲、雪；請同學們閉上眼專心 聽讀課文一遍, 邊聽邊合2. 聽讀；提出聽讀要求：呈現(xiàn)畫面；作明確：滋潤美艷生氣盎放朗讀錄音, 或老師配樂朗讀一遍探說說對課文內(nèi)容的感受；然的江南雪,如粉如究3. 呈現(xiàn)聽讀收成；沙,蓬勃奮飛的朔方聽讀中感受到的畫面（生自由談）雪 聽讀中感受到的語言特點；明確：語言清麗流暢,淳樸真實,瀟灑敏捷,又不失嚴謹 1.

5、 生自由朗讀課文整體感知課文內(nèi)容；爭論明確：1. 層次疏理,內(nèi)容概括；（ 1）全文描畫了兩幅品（1）帶著剛才聽讀感受,自由的、大聲的、有感畫面,第一幅（1 3）情的朗讀課文；想一想：假如你是一位畫家,你能段,寫江南的雪,其次結合文意描畫出哪兩幅獨具特色的畫面？幅（ 46）段,寫朔方（2）合作探究：同桌溝通概括兩幅圖的特點；的雪讀（ 2）明確：江南雪,妙滋潤美艷,生氣盎然；筆朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛；2. 生：我認為作者更欣賞的是北方的雪； 由于2. 你認為作者更觀賞哪個地方的雪？說說你的理北方的雪獨立, 蓬勃地由；奮飛,旋轉而且升騰,儼然一位斗士, 在與嚴 寒作著斗爭； 結合當時 的背景來看

6、, 作者更贊 賞的是北方的雪, 由于 北方的雪實際上代表 了一種堅強抗爭的精 神,有一種撼天動地的 力氣和吞天沃日的氣 勢；3. 美讀品嘗； 劃出描寫3. 美讀品嘗,在朗讀的過程中劃出描寫雪景的句 子,并細細品嘗； 任選兩幅畫面中你最喜愛的一處 雪景,用情朗讀,專心感受；雪景的語句,細細品 味；選出自己最喜愛的 一幅雪景,用情朗讀,專心品嘗；4. 展讀評判 4. 找同學,有感情朗 評判參照：讀課文全文或某一段 發(fā)音精確,節(jié)奏合理；落）師生評判；讀出詩意,感情充足；“ 江南雪” 語調(diào)要溫潤,贊揚的,布滿憧憬的；“ 朔方雪” 要用孤獨不屈布滿戰(zhàn)役性的語調(diào)；總 結 反思雪是 野草 中最適合中同學閱讀

7、的一篇；作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向；作者更為觀賞 “ 朔方的雪” ,由于“ 朔方的雪決不粘連”、“ 奮飛” 、“ 旋轉” 、“ 升騰” ；表達了一種獨立與張揚的個性精神,這種精神也是作者一以貫之的前行動力；所以同學們課下加強朗誦,將自己喜愛的段落摘抄下來,并有感情地背誦；布 置 作 業(yè)同步學習與探究“ 自主性探究”“ 開放性作業(yè)”“ 拓展性學習”教 后 反 思其次課時環(huán)老師活動同學活動教學問題正確節(jié)解決方案懂得課文內(nèi)容,賞析文章語言；朗讀,自主批注,摸索1. 作者怎樣描寫江南雪的？作答；賞析語言：提示同學找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神 同學摸索,溝

8、通爭論后 情的詞語,談談怎樣表達歡樂的；品嘗句子“ 孩子 發(fā)言,們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手” 的表達效明確： 1. 文章開頭第一果；提到暖國的雨,然后對明確：呵、拍手、點頭、嬉笑等；比著引出江南的雪；接 寫雪的質(zhì)地、顏色；虛 實結合的手法,描畫了 一 幅 充 滿 生 機 的 雪 野 圖,襯托江南雪獨具的 風格；寫孩子們塑雪羅 漢,將雪與孩子們的快 樂聯(lián)系起來；結合生活體驗感受“ 呵手” 的情形；體會 比如句“ 像紫芽姜一般局2. 用自己的語言再一次概括江南雪的特點；在的小手” 包含的樂趣；江南的雪這個“ 物” 上,附著了作者什么樣的思想2. 明確：江南雪,透露部感情？你認為江南的雪有怎

9、樣的象征意義？探出盎然的生氣,孕育著究生命 ；爭論明確：思想感情：喜愛生活、歌頌美好,但又感嘆其 孱弱；象征意義：江南的3. 問題爭論： 朔方的雪是以什么樣的形象出現(xiàn) 在我們眼前的？她有哪些特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？雪象征了美好而又缺少 頑 強 生 命 力 的 人 和 事 物；3. 同學溝通爭論明確：個性獨立（“ 在紛飛之 后,卻永久如粉, 如沙,他們決不粘連” ）、張 揚豪邁（“ 蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋 轉 而 且 升 騰 , 彌 漫 太空” ）、堅強不屈（“ 在 無邊的曠野上,在凜冽4. 品嘗句子“ 但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永 遠如粉,如沙,他們絕不粘

10、連,撒在屋上,地上,的天宇下,閃閃地旋轉 升 騰 著 的 是 雨 的 精枯草上,就是這樣” 的表達成效；魂 ” ）；極力贊揚朔方的雪 堅強不屈的斗志；4. 換字,把“ 撒” 改為“ 飄” 字好不好？體會 兩 個 字 表 達 效 果 的 不 同；讀 出 這 句 話 的 氣 勢；（留意重讀并體會“ 但是” “ 永久” “ 絕不”“ 撒” 的意蘊； ）1. 作者對江南的雪和朔方的雪感情態(tài)度是什么同學爭論溝通反饋；樣的？1. 明確：2. 作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是作者對滋潤美艷的什么？南方雪,對布滿生氣的（1）供應本文的背景材料（多媒體）雪寫于 1925 年,正值不平凡的歲月,南方的 革命

11、形勢蓬勃進展,可謂是春暖花開之日,然而,北方仍處于一片寒冬之中；面對黑暗的現(xiàn)實與冷酷南方雪景布滿懷念和喜 愛之情,對如粉如砂,旋轉升騰的朔方雪,寄 寓了深切的憐憫和熱忱的季節(jié),魯迅以完全的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去 謳歌；尋求“ 革新的破壞者”,去戰(zhàn)取抱負的春天；他不僅 2. 明確：以小說雜文進行戰(zhàn)役,而且有了小感受就寫些短文,滋潤美艷的南方以后印成一本,謂之野草；雪,寄托魯迅對美好理（2）生結合背景材料計論,回答疑題歸納主旨；想的酷熱追求,這旋轉飛騰的朔方的雪,就蘊展 藏了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)示 實社會的斗爭品行,在交 這兩幅鮮明對立的圖景流 中,貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)役來制造一個春天一般美

12、好的世3. 有人說,懂得了這篇文章的最終一句：“ 那是界；,是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就懂得了3. 作者之所以說朔方這篇文章的主旨； 你怎樣懂得 “ 雨的精魂”的深意？的雪是“ 雨的精魂”由于她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、無能,又4. 歸納小結；不甘于像江南的雪那樣全文主旨： 本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好將來、決心將革命事業(yè)進行究竟的胸懷和抱負,是魯迅先生 自題小像“ 我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化屈從于外物而消磨了斗 志,所以,用“ 雨的精 魂” 稱朔方的雪,是對 朔 方 的 雪 頑 強 追 求 理表述；想、盡顯張揚與獨立個性精神的極力贊揚；拓課文中寫了塑雪羅漢, 從百草園到三味書屋同學完成之后,互展相溝通,老師加以評判；中寫了雪地捕鳥,描寫都特別生動傳神；你在雪地遷里做過什么嬉戲.試寫二段文字描述出來；移師：魯迅先生就像朔方的雪花一樣,在晴天之下燦 燦生光,閃耀出一個輝煌輝煌的世界；當我們在生 活中遭受痛楚打擊時,想想魯迅,或許又