《念奴嬌赤壁懷古》獲獎教案(可編輯修改word版)

1、念奴嬌赤壁懷古蘇軾教學目標：一、知識與能力1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。2、引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。二、過程與方法1、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。2、通過教師點撥，學生自主探索，掌握并學習烘托和映襯的表達技巧。3、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。三、情感態(tài)度與價值觀感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學重點：1、了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。2、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教學難點：

2、感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學過程： 一、導入古代許多文人，每見名ft大川，必有所感懷。如孔子登泰ft而小天下，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西ft而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為ft動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首念奴嬌赤壁懷古來領略東坡居士的人生境界。二、詞復習有關“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。學生回答，教師補充：1、衍生于詩，獨立于“詞”2、詞，于我國宋代形成顛峰3、詞有“詞牌”，就是詞調，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短4、詞常常分前后兩部分，稱“前片”“后

3、片”，或者“上闋”“下闋” 。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。三、簡介作者與寫作背景：1、蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家， 四川眉ft人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！?政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。2、北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷

4、。四、朗讀1、聽朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。2、教師正音，作誦讀指導。 字詞正音：故壘（li） 綸巾（gun） 檣櫓（qing l）早生華發(fā)（f） 還酹（hun li）誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）3、教師范讀，全班齊聲誦讀。五、研讀詞作，探究情感通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作， 具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。（一）、分析上闕1、男生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：. “大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷

5、來被人們稱道，原因是什么？ 詞一開篇，江ft、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字？以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？“亂”寫出岸邊巖石ft崖之險怪“穿”寫出陡峭ft崖直插云霄的高峻 “驚

6、”本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”波濤力量之浩大這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。.“江ft如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？明確：這兩句承上啟下。“江ft如畫” 表達了詩人熱愛祖國河ft的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。3學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱

7、頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。集體朗讀并試背上闋。（二）、分析下闕1、女生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學生作答：.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？ 明確：前五句：所憶周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢后五句：所感自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕， 抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？ 明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，

8、很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。補充：烘托“以乙托甲”，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？人物周瑜蘇軾年齡34 歲47 歲婚姻幸福美滿三十喪妻外貌英俊儒雅早生華發(fā)職務東吳都督（24 歲）團練副使際遇功成名就功業(yè)未成明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅 34 歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成

9、為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫， 功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)” 相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬， 意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。補充：映襯既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的？明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句

10、。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河ft的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于

11、激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是赤壁懷古的理趣所在。3朗讀下闋，總結下闋內容。下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。六、探究：俞文豹吹劍錄中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾) 因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板， 歌楊柳岸曉風殘月；學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！?蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。念奴嬌赤壁懷古是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？明確：.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江ft形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。七、課堂小結：這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應