部編版四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 【教學(xué)設(shè)計(jì)】麻雀執(zhí)教者：黨煒華【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)生字詞，理解“挓挲、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文按一定順序，抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法，學(xué)習(xí)如何將一件事情寫清楚。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大和愛(ài)力量?！菊n時(shí)安排】課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，引起興趣師： 同學(xué)們， 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是由俄國(guó)著名作家屠格涅夫的一片精美的散文詩(shī)改編而來(lái)的， 題目叫做？生： 麻雀。 齊讀課題。師：沒(méi)錯(cuò)，麻雀是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中一種十分常見(jiàn)的鳥類，它雖然沒(méi)有孔雀那樣美麗的外表， 也沒(méi)有雄鷹那樣矯健的身姿， 但是在他身上仍然發(fā)生了一件感人至深的故事， 今天就讓我們一切

2、來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。認(rèn)詞語(yǔ)，學(xué)方法。（ 1）出示第一組詞語(yǔ)“搖撼嘶啞掩護(hù)”，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)同偏旁字組成的詞語(yǔ)有互相補(bǔ)充、加深意思的作用，注意積累。（ 2）出示第二組詞語(yǔ)“挓挲搏斗拯救”，提問(wèn)這些動(dòng)詞是描寫誰(shuí)的？重點(diǎn)解釋“挓挲”的意思：張開(kāi)。總結(jié)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，比如查字典、聯(lián)系上下文語(yǔ)境猜想等等。讀句子，談發(fā)現(xiàn)。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)同樣的代詞“它”代表的是同一個(gè)角色嗎？根據(jù)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。分別代表：小麻雀、老麻雀、獵狗。找角色，講大意1）請(qǐng)你根

3、據(jù)課文內(nèi)容講一講，這篇課文圍繞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間講了一件什么事？師根據(jù)學(xué)生回答板書 “人物” 關(guān)系。獵狗“想吃” 小麻雀，老麻雀“搏斗”獵狗，小麻雀“得救”2）師： “既然是一件事，那就一定會(huì)有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！敝该麑W(xué)生根據(jù)“人物”關(guān)系圖說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是哪個(gè)部分。3）根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的事情發(fā)展順序，師生一起說(shuō)一說(shuō)課文大意。三、細(xì)讀探究，體悟?qū)懛ǎㄒ唬┲该x一、二自然段，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。第一自然段：交代了時(shí)間、地點(diǎn)，氣氛。第二自然段：獵狗的發(fā)現(xiàn)，機(jī)警老練，引出事情的起因。（二）細(xì)讀探究小麻雀的無(wú)助畫出第三自然段中描寫小麻雀的句子。根據(jù)所畫句子說(shuō)一說(shuō)你看出這是一只

4、怎樣的麻雀？從哪里看出？找出描寫的詞語(yǔ)。分析作者通過(guò)哪些角度和方法來(lái)描寫小麻雀的？呆呆 無(wú)可奈何神態(tài)描寫拍打 動(dòng)作描寫嘴角嫩黃 長(zhǎng)著絨毛 外貌描寫（三）細(xì)讀探究獵狗的攻擊師： 除了第三自然段中對(duì)小麻雀的細(xì)致描寫， 文章還有那些自然段進(jìn)行了細(xì)致描寫？生：四到六自然段默讀46自然段，用“ ”畫出描寫獵狗的句子，用“ ”畫出描寫老麻雀的句子，看看他們是如何搏斗的。指名讀找出的描寫獵狗的句子。出示第一處描寫獵狗的句子：獵狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅， 張開(kāi)大嘴， 露出鋒利的牙齒。提問(wèn)：你從這段話中讀懂了什么？（老練、經(jīng)驗(yàn)豐富、兇猛、龐大），你是從那些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（走近、嗅了嗅、張開(kāi)、露出）體會(huì)“走近

5、、嗅了嗅、張開(kāi)、露出”連續(xù)四個(gè)動(dòng)作描寫的 作用。連用四個(gè)動(dòng)詞， 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿句， 說(shuō)一個(gè)行為過(guò)程。指名讀并出示第二處描寫獵狗的句子：獵狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。觀察兩處描寫獵狗的句子，談?wù)勀愕囊苫?。（四）?xì)讀探究老麻雀的無(wú)畏指名讀找出的描寫老麻雀的句子，課件出示。請(qǐng)你抓住描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，勾畫圈點(diǎn)，把你讀懂了什么簡(jiǎn)要寫在旁邊。 （可就你感觸最深的一兩句進(jìn)行思考分析，寫一寫。）學(xué)生交流： 說(shuō)一說(shuō)你讀懂的描寫老麻雀的句子， 你體會(huì)出什么，抓住了哪些描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)？突然， 一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)， 像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老

6、麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。預(yù)設(shè)： “飛、落” “像一塊石頭似的落在獵狗面前”，動(dòng)作描寫，我們可以體會(huì)到老麻雀飛落的時(shí)候用力之猛、 動(dòng)作之快， 老麻雀此時(shí)又著急、又緊張，害怕自己的小麻雀受到傷害?！翱厝鹑淼挠鹈薄敖^望地尖叫”動(dòng)作、神態(tài)描寫。這是老麻雀的臨戰(zhàn)狀態(tài)。雖然老麻雀非常緊張、害怕，但它仍然準(zhǔn)備和獵狗搏斗，保護(hù)小麻雀。“掩護(hù)著小麻雀”動(dòng)作描寫，能夠看出老麻雀護(hù)子的畫面?！皽喩戆l(fā)抖” “嘶啞的聲音”，神態(tài)描寫，我們可以體會(huì)到老麻雀為了救自己的幼兒全然不顧自己的安危。小結(jié)：作者是如何把“老麻雀的無(wú)畏”寫清楚的？

7、作者細(xì)致描寫了老麻雀的動(dòng)作、 神態(tài)， 具體地表現(xiàn)了小麻雀的無(wú)畏和對(duì)小麻雀的愛(ài)。作者在細(xì)致描寫老麻雀和獵狗搏斗時(shí)， 除了直接的神態(tài)、 動(dòng)作描寫之外還有一些語(yǔ)言是作者的想象，但依舊能體現(xiàn)老麻雀的偉大，為什么？可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上， 一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。體會(huì)“安然”，“一種強(qiáng)大的力量”指的什么？回到剛才的問(wèn)題“獵狗為什么后退了”？學(xué)生交流。（被老麻雀的勇氣折服，可能準(zhǔn)備發(fā)起進(jìn)攻）課文結(jié)尾 “我急忙喚回我的獵狗， 帶著它走開(kāi)了。 ” 為什么 “我”要急忙喚回我的獵狗？學(xué)生交流。四、總結(jié)交流，習(xí)得方法根據(jù)板書及本節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)作者是如何把事情寫清楚的？1. 為了把事情寫清楚，需要按照一定的順序。.為了刻畫事件中各個(gè)角色形