小學數(shù)學復習課教學模式文檔

1、淺談數(shù)學復習課的教學模式“復習課最難上?！边@是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。上復習課，教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，期末復習時甚至讓學生把書后的總復習做好幾遍；有的采用“練習校對再練習再校對”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學目標。這樣，教師累得不行，學生苦不堪言，而收效未必有多大。如果說平時的教學是栽活一棵棵樹的話，復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養(yǎng)樹難。如何上好復習課，使復習課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過試驗，我總結(jié)出了一套數(shù)學復習課的教學模式。一、出示目標復習目標

2、對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習課的復習目標的確定要考慮到下面的因素。1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學課程標準的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。在復習課上制定復習目標時，應(yīng)注意和新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學生的實際問題。3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培

3、養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。教學目標不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應(yīng)有的放矢二、知識再現(xiàn)復習課的主體是知識的再現(xiàn)?；貞洠褪且髮W生將學過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學生獨立聯(lián)想的有利時機，應(yīng)盡最大可能讓他們獨立完成。教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶?；A(chǔ)訓練要針對學生平時學習時多發(fā)病而編擬，以求引導學生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性

4、，在基礎(chǔ)訓練中可采用小組學習的方法進行，應(yīng)盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導矯正，力求保持整體學習在這個階段的同步發(fā)展。三、梳理溝通梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。溝通就是引導學生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)化為認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。溝通的目

5、的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數(shù)學問題，進而拓展學生的思維。這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。四、分層練習復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70左右，側(cè)重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學能力的形成；復習課上的練習側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強的習題讓學生練習。分層次的練習題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據(jù)教學目標設(shè)計A

6、、B、C、D類習題，讓學生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學生的積極性。五、深化提高教師要引導和幫助用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應(yīng)用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發(fā)表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，化以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。六、總結(jié)評價評價是一堂復習課效果的檢查，也是對教學目標的驗收，它包括練習中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學生自己的評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。一木不成林，只有上好了復習課，讓學生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點才能形成一片知識之林，學生才能在這片林中暢游。總之，復習課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)