教科版八年級上冊物理全冊教案

1、1.走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。 2.知道科學(xué)探究的一般步驟。二、過程與方法1.通過觀察常用實驗儀器,認識到測量工具對探究性學(xué)習(xí)的重要性。2.了解安排科學(xué)探究一般步驟的原因。三、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲望。認識到物理與生活的密切聯(lián)系，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點 知道科學(xué)探究的一般步驟。二、教學(xué)難點知道科學(xué)探究的一般步驟。教學(xué)過程情景導(dǎo)入某個星期天,伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn),房頂上掛著的吊燈因為風(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地擺動.那么這

2、個吊燈完成一次擺動的時間是否相同呢？他想,脈搏的跳動是有規(guī)律的,可用來計時.于是他一面按著脈搏,一面注視著燈的擺動.不錯,燈每往返擺動一次的時間基本相同,這使他又產(chǎn)生了一個疑問：假如吊燈受到強風(fēng)吹動,擺得高了一些,它每次擺動的時間還是一樣嗎？伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來,再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動,仍用脈搏細心地測定擺動的時間.結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同.這個實驗結(jié)果證明他的想法是正確的,即不論擺動的幅度大些還是小些,完成一次擺動的時間是一樣的.這就是物理學(xué)中擺的等時性原理.后來,人們對擺動繼續(xù)深入研究,不僅進一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系,并據(jù)此發(fā)明了鐘表。 同學(xué)們，讓我

3、們像科學(xué)家們一樣，走進科學(xué)的殿堂，體會科學(xué)探究的快樂之旅吧！教學(xué)活動 本節(jié)分為四個教學(xué)板塊：（1）觀察奇妙的物理現(xiàn)象；（2）認識科學(xué)探究的工具；（3）像科學(xué)家一樣探究；（4）建立你的家庭實驗室。一、觀察奇妙的物理現(xiàn)象1.要求學(xué)生明確走進實驗室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設(shè)施。2.在實驗室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實驗室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實驗探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。二、認識科學(xué)探究的工具認識科學(xué)探究的工具（圖1-1-2）并且擺出一些實物測量工具進行教學(xué)。（1）長度測量儀器：刻度尺、千分尺、

4、游標(biāo)卡尺、盒尺；（2）時間測量儀器：電子停表、機械停表；（3）質(zhì)量測量儀器：托盤天平；（4）溫度測量儀器：溫度計；（5）體積測量儀器：量筒、量杯；（6）電的測量儀器：電流表、表壓表；（7）力的測量儀器：彈簧測力計、圓盤測力計。三、像科學(xué)家一樣探究科學(xué)探究的七個要素：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃、設(shè)計實驗進行實驗、收集證據(jù)分析論證評詁交流合作（1）科學(xué)探究：就是要找出其中的原因和規(guī)律。（2）“觀察”是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。（3）“制定計劃、設(shè)計實驗”是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。（4）測量：是物理實驗的基本內(nèi)容，物理實驗的結(jié)果都要進行測量才能得到。（5）走進實驗室的首要目的：讓同學(xué)們認識各種儀器，初步了解儀

5、器的使用規(guī)則。知識拓展：基本方法：科學(xué)探究的方法很多，常見的有：提出假設(shè)、建立理論，觀察法，模型法 ，實驗驗證法，控制變量法，類比法，比較法等。其中最常用的方法是“控制變量法 ”（也叫變量控制法指在研究一個物理問題與多個因素的關(guān)系時，常采用分步探究的方法 。即對各個因素分別進行探究。當(dāng)探究與某一個因素的關(guān)系時，把其他因素控制為相同（不變），只讓要探究的因素發(fā)生變化，然后把各步的探究結(jié)果綜合起來得出總的探究結(jié)論。這是初中物理學(xué)中最常用的探究方法）。四、建立你的家庭實驗室簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室，使學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用，還很有趣。1.物理研究

6、什么？（1）求學(xué)生看課本P6。 （2）學(xué)生回答：表揚積極回答問題的學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)們積極思維、分析解決問題的熊力。 （3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并補充一些有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 什么力使蘋果下落?這是由于地球的引力使蘋果下落。你知道月亮為什么圍繞地球轉(zhuǎn)?地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)?為什么火箭能飛上天？平靜的水面為什么產(chǎn)生倒影?這是出于光的反射緣故。平面鏡為什么能成像?哈哈鏡是怎么回事?為什么加熱水才沸騰?這是由于加熱使水的溫度達到了沸點，發(fā)生了劇烈的的汽化現(xiàn)象。你會判斷水是否沸騰了?水沸騰時從水壺中噴出的“白汽”是怎樣形成的?雷聲難道真是雷公電母發(fā)怒嗎?當(dāng)然不是，世界上沒有什么雷公電母，

7、這是自然界小的火花放電。你知道量雨天為什么不能在大樹下避雨嗎?高大的建筑物上為什么要裝避雷針?電到家是怎么回事?2.物理是有趣的： 演示實驗之前先簡介實驗裝置，提出實驗中的問題，讓學(xué)生猜其結(jié)果，然后再進行演示，對實驗用物理知識小結(jié)，落實到學(xué)習(xí)物理是有趣味的。學(xué)生實驗：先用放大鏡看自己的手指，注意要前后移動放大鏡直至看清手指。提問：這時你看到的手指有何特點。答，可看到手指是放大的。然后手持放大鏡，把手臂伸直通過放大鏡看窗外的物體，答，可看到手指是放大的。然后手持放大鏡，把手臂伸直通過放大鏡看窗外的物體提問：這時你看到的景物有何特點，答：通過放大鏡看到的物體是縮小了，而且是倒立的，(實驗為每兩人一

8、組，發(fā)給一個放大鏡。) 總之，物理現(xiàn)象是一個個的謎。學(xué)習(xí)物理能解開頭腦內(nèi)的迷、揭穿謎底。學(xué)習(xí)物理還能初步體驗科學(xué)家們研究物理研究方法、因此學(xué)習(xí)物理是有趣的。同學(xué)們要從小立志學(xué)好基礎(chǔ)知識，長大能在科學(xué)上，在物理學(xué)上取得成就，對人類做出更多的貢獻。 3.物理是有用的： （1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等方面討論，說明學(xué)習(xí)物理知識的必要性。 （2）教師指出學(xué)好物理知識是學(xué)好其他自然科學(xué)、如化學(xué)、生物、地理等課程的基礎(chǔ)： （3）簡介無理研究對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要的貢獻。 五、教育學(xué)生遵守實驗室守則1.中小學(xué)實驗教室是開展實驗教學(xué)、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實

9、驗教學(xué)無關(guān)的活動，不得堆放公、私雜物。2.中小學(xué)實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。3.中小學(xué)生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實驗教室的紀(jì)律。4.中小學(xué)實驗教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實驗時產(chǎn)生的廢液。5.未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熢试S，任何人不得動用儀器、藥品及其它實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實驗教室的公共財產(chǎn)不得帶出室外。6.實驗前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熍鷾?zhǔn)，不得進行實驗。7.實驗時，學(xué)生要注意人身安全，要愛護儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗

10、材料。8.實驗完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實驗材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報損或責(zé)成賠償。9.經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開實驗教室。10.任課教師、實驗教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫實驗登記表。板書設(shè)計1.走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究教學(xué)反思讓學(xué)生認識到有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識，學(xué)習(xí)物理就是要探索其中的道理，通過課本中提供了大量的資料，我們要從多方面去搜集資料，為學(xué)生提供所需的知識。2.測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.使學(xué)生了解統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國

11、際單位制單位，以及與其他單位的換算。2.學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(零刻度線)、分度值、量程等概念。3.了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達數(shù)據(jù)和結(jié)果。二、過程與方法1.通過一些實例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。2.通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力和創(chuàng)造性思維。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度。2.訓(xùn)練實驗技能的同時注意培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.熟悉長度和時間在國際單位制中的基本單位，以及與其他常用單位的換算。2.學(xué)習(xí)使用刻度尺測

12、長度、停表測時間，了解零刻度線、分度值、量程等概念。3.了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。二、教學(xué)難點 了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。教學(xué)過程情景導(dǎo)入測量是科學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。 “如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進行實際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就

13、此向?qū)W生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認識建立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時認識長度單位以及國際單位制。中國古代在計量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，適當(dāng)介紹，增強學(xué)生的愛國意識和民族自信心。教學(xué)活動本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）從木工尺到米原器；（2）實驗：測量長度；（3）實驗：測量時間。一、從木工尺到米原器1.長度的單位（1）基本單位：米（m）（2）常用單位：千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,um，nm。(通常刻度尺的單位標(biāo)注是用符號表示)通過

14、列舉事例使學(xué)生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。（3)單位換算：1km=1000m；1m=1000mm；1mm=1000um；1um=1000nm；1m=10dm=100cm。例：下列各式中表達正確的是（C）A.7.2m=7.2100=720cmB.7.2m=7.2m100=720cmC.7.2m=7.2100cm=720cmD.7.2m=7.2m100cm=720cm2.時間的單位（s）（1）基本單位：秒（s）（2）常用單位：小時、分等。它們的代表符號分別是h、mi

15、n。它們之間的換算關(guān)系如下：1h=60min；1min=60s。二、實驗：測量長度1常用的長度測量工具活動1： 讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察?；顒佣?觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為08 cm，也就是說它最多能測8 cm的長度，它的分度值是0.1 cm。教師強調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起。2使用刻

16、度尺測長度的方法活動2： 學(xué)生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應(yīng)先根據(jù)實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對準(zhǔn)被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。甲乙對于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起

17、，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)。 丙 丁(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線(如圖所示)；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5 mm，其中69 mm是準(zhǔn)確值，0.5 mm是估讀值。(4)記：指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77 cm。3.特殊長度的測量（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進行測量。方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測

18、量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸缬覉D，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長。方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n。方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長。方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=

19、L/求出硬幣的直徑。（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n

20、。總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位問題1：如何測量一個碗口的周長？思路：被測長度的特點：曲線；規(guī)則（圓）。測量方法：直接用卷尺測量；化曲為直：用細線繞碗口一周再拉直測量；利用圓周公式C2rd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。問題2：我國第一條高鐵線武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：上網(wǎng)查找；借助地圖間接測量

21、。說明：上述兩個問題先分析特點，方法讓學(xué)生討論后再一一評價。鼓勵學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。4.誤差測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應(yīng)該而且可能避免的。測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏

22、小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。三、實驗：測量時間1.時間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（s）。它們之間的換算關(guān)系是：1h60min；1min60s；1s103ms；1ms103s。2.時間的估測活動1：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學(xué)上臺面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的時間估測更準(zhǔn)一些。）3.時

23、間的測量講解：時間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量?；顒?：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計時，請同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）板書設(shè)計2.測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)教學(xué)反思在介紹長度單位及其換算時，用了比較長的時間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間過少和一些安排的上課內(nèi)容沒有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對本課教學(xué)的知識整體性和知識的熟練掌握。在講本課時應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長度的測量方法，這樣能很好的落實生活物理社會，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。由于剛開學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對于每個學(xué)

24、生的個性、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問題的設(shè)置上高估了學(xué)生，導(dǎo)致課堂的把握不是很理想。在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會生活中一些特殊長度的測量，并設(shè)計測量方法，寫出可行性的步驟。3.活動：降落傘比賽教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，能初步運用控制變量法設(shè)計實驗。二、過程與方法1.體驗學(xué)生自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。 2.經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。三、情感態(tài)度與價值觀積極參與制作降落傘的活動，研究它下落快慢與哪些因素有關(guān)，初步體驗“提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗、進行試驗、分析論證

25、、討論交流”的科學(xué)探究過程，初步體驗“控制變量”的思想。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個概貌性的認識，提高學(xué)生對物理的興趣。二、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識，認識“家庭實驗室”的重要性。教學(xué)過程情景導(dǎo)入 展示“競賽通知”，學(xué)生閱讀過后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來準(zhǔn)備好不好？生：好！教學(xué)活動一、引導(dǎo)研究1材料的準(zhǔn)備：不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得

26、出最好的），還要什么？繩子。2儀器的擇：（1）對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g），20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應(yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。（2）我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）（3）比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表） 3天平的使用我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎

27、？有誰會使用天平，請給同學(xué)們說一說。學(xué)生說后，教師再邊演示邊講解。 4秒表的使用 我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請同學(xué)說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。 5我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用。現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？（怎樣讓“降落傘”在空中停留時間最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實驗，我想：由于時間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時間我們就一起來熟練一下天平、秒表的使用。二、比賽活動板書設(shè)計3.活動

28、：降落傘比賽教學(xué)反思研究影響降落傘下落快慢的因素并非本節(jié)重要內(nèi)容，本堂課以學(xué)生體驗活動為重點，教師只是體驗活動的組織者和引導(dǎo)者。重要的是學(xué)生對科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)的體驗，以及對“控制變量法”的初步體驗。學(xué)生能積極主動參加探究各個環(huán)節(jié)的活動，分工合作，主動思考，此課的目的就應(yīng)該達到了。基于以上分析和認識，擬采用核心問題（核心問題：制作降落傘，研究它的下落快慢可能與哪些因素有關(guān)）教學(xué)，通過核心問題引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行感性認識，定性地探究影響降落傘滯空時間的某些因素，通過反思探究過程，師生共同歸納出科學(xué)探究的重要方法控制變量法。最后，再用得到的方法來解決相關(guān)問題，加深對控制變量法的理解。希望通過 “問題

29、活動提升運用”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的基本過程，有意識地使用控制變量法去分析物理問題，產(chǎn)生新知，形成規(guī)律。1.認識運動教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.認識運動的普遍性，知道物質(zhì)世界是一個運動的世界。2.了解物質(zhì)世界常見機械運動方式，會根據(jù)物體運動路線把運動進行分類。3.初步了解分子、原子的組成、知道微觀世界也存在運動。二、過程與方法1.通過回憶、聯(lián)想生活中的大量運動，觀察圖片、多媒體展示等，經(jīng)歷觀察、認識不同形式物質(zhì)運動的過程、知道研究不同物體的運動要用不同的方法。2.通過觀察生活中物體的運動情況和教科書中的圖片，來認識機械運動及其分類。三、情感態(tài)度與價值觀對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感

30、，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認識“沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.認識運動的普遍性，知道物質(zhì)世界是一個運動的世界。2.知道機械運動的概念及其分類，了解物質(zhì)世界常見的宏觀機械運動形式。二、教學(xué)難點初步了解物質(zhì)是由分子、原子組成的，知道微觀世界也存在運動。教學(xué)過程情景導(dǎo)入 初春的早上，空氣中依然凝聚著濃濃的寒意，但是你或許會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)梅樹枝頭已露出一絲春意，有詩贊曰：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？淡淡的梅花香味在遠處就能聞到的原因是什么？學(xué)習(xí)了本節(jié)知識，你就會知道答案。教學(xué)活動本節(jié)分為兩個

31、教學(xué)板塊：（1）宏觀物體的機械運動；（2）微觀世界的分子運動。一、宏觀物體的機械運動1.情景創(chuàng)設(shè)利用教材的彩圖，讓學(xué)生自己閱讀課文，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論交流，認識宏觀物體的運動。2歸納：宏觀物體的運動機械運動（1）物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動機械運動簡稱為運動（2）宇宙中沒有不動的物體，一切物體都在不停地運動，運動是絕對的，靜止是相對的。（3）機械運動是我們見到的各種運動中最簡單的、最普遍的一種運動形式車、船的運動都是機械運動二、微觀世界的分子運動 利用教學(xué)掛圖和課本彩圖講解：通過人類對微觀世界的探究史實可知：（1）宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子組成的分子是“

32、保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子”（2）分子不是靜止的，一切分子都在永不停息地運動。（3）物質(zhì)分子相互進入對方時的現(xiàn)象叫擴散。擴散是分子在不停運動的有力證明（4）物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種 狀態(tài)，而物質(zhì)所處的不同狀態(tài)與分子的運動情況有關(guān)。固態(tài)物質(zhì)：分子有一定的位置，就像教案里聽課的學(xué)生，只能在自己的座位上活動；液態(tài)物質(zhì)：分子相對活躍，就像課間時教室里的學(xué)生；氣態(tài)物質(zhì)：分子運動劇烈，就像操場上到處亂跑的學(xué)生。（5）分子又是由原子組成的有的分子由單個原子組成，有的分子由多原子組成（6）原子也具有結(jié)構(gòu)：它的中心是原子核，在原子核周圍，有一定數(shù)目的電子在圍繞原子核不停地運動著。（7）原子核還有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

33、，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成原子內(nèi)部存在兩種不同運動：一種是核外電子的運動，與導(dǎo)體的導(dǎo)電、材料的發(fā)光、燃燒有關(guān)。另外一種是核內(nèi)的運動，如原子彈爆炸、核電站里的核反應(yīng)等。（8）這些運動與光現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象、核反應(yīng)等有著緊密聯(lián)系。板書設(shè)計1.認識運動教學(xué)反思 本節(jié)知識是對運動學(xué)的初步認識，內(nèi)容不多也不難，但是運動學(xué)的基礎(chǔ)，將對日后教師和學(xué)生的教與學(xué)起到相當(dāng)大的作用，教師應(yīng)盡可能生動地講解，引導(dǎo)學(xué)生去正確認識，討論分析。2.運動的描述教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.知道描寫運動必須要有參照物、學(xué)會根據(jù)具體情況選取合適的參照物。2.能用事例解釋運動與靜止的相對性。3.知道物理學(xué)家是怎樣描述物體的運動與

34、靜止的。二、過程與方法通過交流知道選定參照物來確定物體的運動的方法。三、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運動開始，而研究運動，要從最簡單的機械運動開始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對物質(zhì)世界的正確認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.知道參照物的概念，會根據(jù)具體情況選取合適的參照物。2.通過選取不同的參照物，知道運動和靜止的相對性，建立唯物主義世界觀。3.知道比較物體運動快慢常見的兩種方法。4.知道速度是用來描述物體運動快慢的物理量，知道速度的單位，會用速度公式進行簡單的計算。二、教學(xué)難點1. 通過選取不同的參照物，知道運動和靜止的相對性，建立唯物主義世界觀。2.

35、知道速度是用來描述物體運動快慢的物理量，知道速度的單位，會用速度公式進行簡單的計算。教學(xué)過程情景導(dǎo)入一書中提到：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，便一把把它抓了過來。令他吃驚的是，抓到竟是一顆子彈。這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識后，相信你的這些疑惑就會得到解答。教學(xué)活動本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）參照物；（2）動與靜；（3）快與慢。一、參照物組織學(xué)生看課本P23，討論：小明是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。 小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是火車中

36、的小明，小明是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識，判定火車、火車旁的三位同學(xué)和小明都在做機械運動。但是小明所說的同學(xué)們都在后退的說法都有道理。因為他們在研究物體的運動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。 問：小明看到火車旁的三位同學(xué)在后退，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？ 答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，火車旁的三位同學(xué)相對于車廂的位置的發(fā)生了改變，所以說三位同學(xué)是運動的。 問：男孩看到火車運動了，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？ 答：男孩以路面或車站為標(biāo)準(zhǔn)，火車相對于路面有位置的改變。所以他說火車是運動的。 小結(jié)：（1）在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。（2）任何物體都可

37、做參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物，在這種情況下參照物可以不提。（3）選擇不同的參照物來觀察同一個物體結(jié)論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。（4）不能選擇所研究的對象本身作為參照物那樣研究對象總是靜止的。二、動與靜問：坐在汽車?yán)锏某丝?、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話。為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機、路旁的孩子們)來說，得到的運動情況截然不同，是由于兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運動情況。問題分析 孩子們是以地面為參照物，認為汽車、司機、

38、乘客前進得快；司機以汽車為參照物，認為自己、乘客都沒有動。歸納總結(jié)：(1)整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。拓展教學(xué)：兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止?；顒樱簩W(xué)生看課本P24 2-2-5a、b、c、d圖，要求學(xué)生

39、用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如運行的列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。規(guī)律總結(jié)：（1）物體位置的變化叫做機械運動。在研究機械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。（2）物體是運動還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會不同，即運動和靜止是相對的。（3）兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就相對靜止。三、快與慢1.比較物體快慢的

40、兩種方法。在百米賽跑中，觀眾和裁判比較運動員跑得快慢的方法是不同的。問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學(xué)生交流討論后回答。觀眾的方法是：比賽中看誰跑在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。2.學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題

41、轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。3.速度結(jié)論：物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。討論：為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？總結(jié)：因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。公式v=s/t，用符號表示為v。單位路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用單位是km/h或kmh-1。單位換算：1m/s=1=36km/h。板書設(shè)計2.運動的描述教學(xué)反思 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運動快慢的物理量速度，

42、知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應(yīng)用公式進行計算。 速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時間的比值學(xué)生卻并不知道，其實這里就滲透著一種研究問題的方法比值法。3.測量物體運動的速度教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.能比較物體運動的快慢，知道勻速直線運動的特征，理解勻速直線運動的速度概念，初步體會用比值定義物理量的方法。2.知道變速直線運動中的平均速度的概念和計算公式

43、。二、過程與方法通過觀察圖片、閱讀教科書了、根據(jù)教科書安排的學(xué)生自主活動，學(xué)會比較快慢和計算速度的方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過對生物界蝸牛、樹懶、鷹和箭魚等多種動物運動快慢的比較擴展同學(xué)的知識面，了然自然界的豐富多彩；知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)技術(shù)的情感。2.在認識、理解、計算勻速運動和變速運動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對事物的變化進行定量研究的方法。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.了解用實驗測量物體運動的速度的基本方法。2.了解勻速直線運動和變速直線運動的概念及特點，并會判斷物體是牌勻速直線運動狀態(tài)還是變速直線運動狀態(tài)。3.了解平均速度的含義，能用公式進行有關(guān)平均速度

44、的簡單計算。二、教學(xué)難點了解勻速直線運動和變速直線運動的概念及特點，并會判斷物體是牌勻速直線運動狀態(tài)還是變速直線運動狀態(tài)。教學(xué)過程情景導(dǎo)入以前，高速公路上不少開快車的司機總量看到洞“電子眼”后才臨時減速。今天，伴隨著高速公路上敬意洞設(shè)備的陸續(xù)啟用，將根據(jù)距離和行駛時間計算車輛的平均行駛速度。這就意味著，如果司機只是經(jīng)過測速“電子眼”的瞬間減速，只要平均時速超過限速值，仍要受到處罰。你知道這里的“平均時速”是指的什么嗎？一起進入本節(jié)的學(xué)習(xí)吧！教學(xué)活動一、實驗探究：氣泡的速度通過閱課本P27，并根據(jù)實驗步驟及需要經(jīng)行小組內(nèi)部分組，并預(yù)作實驗，找出實驗的中需要解決的問題。學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)行

45、明確分工，了解實驗原理，解決學(xué)生提出的問題后開始進行分組實驗，并將數(shù)據(jù)填入表格，并算出速度。學(xué)生完成后，教師展示成果，并請學(xué)生說出氣泡運動的規(guī)律，學(xué)生回答：在相同時間內(nèi)，氣泡通過的路程幾乎相等。為了更直觀的來了解物理過程，并找出規(guī)律，我們學(xué)會用圖像來記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生閱讀課本P28。教師通過多媒體展示圖像的畫法，讓學(xué)生將自己所得到的數(shù)據(jù)畫在教材29頁圖上，學(xué)生完成后展示，教師引導(dǎo)學(xué)生正確畫法。這里要讓學(xué)生明白實驗的誤差會影響圖像，讓學(xué)生明白前一段時間和后面數(shù)據(jù)不同是因為在加速。畫好后要求學(xué)生回答課本P29的問題，并得出氣泡的運動規(guī)律，多媒體展示。像這樣的速度不變的直線運動叫什么運動呢?請同學(xué)們閱讀

46、課本P28倒數(shù)三個自然段。二、勻速直線運動通過自學(xué)，學(xué)生回答什么是勻速直線運動及其特點。勻速直線運動：速度不變的直線運動。特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。勻速直線運動的公式是什么呢？學(xué)生回答：v St勻速直線運動的速度與路程和時間有關(guān)嗎？學(xué)生回答：無關(guān)一物體以5 m/s的速度做勻速直線運動，第3s速度是多少？運動1km后速度是多少？學(xué)生回答，強調(diào)勻速直線運動的速度與路程和時間無關(guān)。多媒體展示。生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？學(xué)生回答后，多媒體展示。生活中的運動一般速度是變的還是不變的呢？學(xué)生回答：變的。三、變速直線運動請你們看看課本P29圖2-3-5，觀察這位同學(xué)的跑步情況

47、，他在各個階段的速度是一樣的嗎？請同學(xué)們計算一下這位同學(xué)在各個階段的速度，比較他們速度的大小?學(xué)生計算后，教師提問，他的各段的速度有什么規(guī)律？學(xué)生回答：速度是在變化著的，那這樣的運動叫做什么運動？請同學(xué)們帶著問題閱讀課本P29。學(xué)生閱讀后回答：變速直線運動：速度變化的直線運動。特點：速度大小經(jīng)常變化。那變速直線運動的速度有什么來表示呢？學(xué)生回答：平均速度平均速度用符號什么來表示呢?學(xué)生回答：計算公式呢？學(xué)生回答：平均速度的公式: S總t總。我們需要注意兩個問題：（1）平均速度只能大體上反映物體在這段時間或這段路程中的運動情況平均快慢程度。并且 平均速度不是速度的平均值（2）求平均速度時，中途停

48、止的時間都要計算在內(nèi)。（3）計算平均速度前必須指明是哪段路程或哪段時間內(nèi)的平均速度。討論交流課本P29汽車的速度，學(xué)生回答。板書設(shè)計3.測量物體運動的速度教學(xué)反思 本節(jié)課以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗?zāi)康?、猜想、設(shè)計、操作、評估等過程，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想氣泡上升的過程運動，設(shè)計出利用比較平均速度，證明氣泡上升的運動特點，并通過實驗，得到明確的證明。4.能 量教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應(yīng)不同能量。2.初步了解光能、機械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。3.

49、知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉(zhuǎn)化的過程。二、過程與方法1.通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來認識常見的這些能量形式。 2.通過觀察、討論分析初步認識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。三、情感態(tài)度與價值觀通過物質(zhì)世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認識，使學(xué)生們對大千世界有一個概括的具體的認識，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿睢⑸a(chǎn)、社會發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.知道一切物體都具有能量，不同的運動形態(tài)對應(yīng)著不同的能量形式，認識幾種常見的能量形式。2.知道不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)

50、化，懂得利用能量的過程就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程。二、教學(xué)難點1.知道不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，懂得利用能量的過程就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程。2.結(jié)合實例，初步了解不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)過程情景導(dǎo)入2016年11月18日13時59分，“神舟十一號”載人飛船在完成了任務(wù)后，從離地面幾百千米的高空順利返回地面。進入大氣層時，外表溫度迅速上升，劇烈燃燒，遠遠扇動就像一個火球從天而降。 “神舟十一號”飛船外表的熱焰從何而來？溫度為什么會上升？學(xué)習(xí)了本節(jié)知識，你就會明白其中的奧秘！教學(xué)活動本節(jié)分為兩個教學(xué)板塊：（1）各種形式的能量；（2）能量可以轉(zhuǎn)化。一、各種形式的能量下面請同學(xué)們討論、思考

51、一下，看看你能說出幾種能量？師生討論，交流，然后一起歸納總結(jié)幾種最基本的能量形式?；灸芰啃问剑汗饽?，機械能，內(nèi)能，電能，化學(xué)能，核能。分析歸納：能量是與物體運動有關(guān)的物理量，不同的運動形態(tài)對應(yīng)著不同的能量形式。二、能量可以轉(zhuǎn)化1.能量的來源自然界中的能量不僅多種多樣，而且當(dāng)物質(zhì)運動形式發(fā)生轉(zhuǎn)變時能量的形式也同時發(fā)生轉(zhuǎn)變。如： = 1 * GB3 太陽輻射使大氣運動，太陽能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。（多媒體） = 2 * GB3 植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。（多媒體） = 3 * GB3 蒸汽機車，將蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（多媒體） = 4 * GB3 電爐通電后，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 = 5 *

52、 GB3 電風(fēng)扇通電后，將電能轉(zhuǎn)化為機械能和內(nèi)能。小結(jié)：能量轉(zhuǎn)化過程就是從一種運動形態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種運動形態(tài)。2.能量的利用能量的利用，就是把某種形式的能量按人們的需要有控制的加以轉(zhuǎn)化的過程。如：（1）利用各種能量發(fā)電火力發(fā)電廠把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。（多媒體）水電站把水的機械能轉(zhuǎn)變成電能。（多媒體）太陽能電池直接把光能轉(zhuǎn)化成電能。（多媒體）（2）電能的利用電車將電能轉(zhuǎn)變成機械能。（多媒體）電弧爐把電能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能。（多媒體）電燈照明把電能轉(zhuǎn)變成光能。（多媒體）（3）內(nèi)能的利用利用內(nèi)能來加熱：燒水做飯、取暖等。將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能：蒸汽機車，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然氣等總量是有限的

53、，而且，這些能源的大量使用，會造成環(huán)境污染，導(dǎo)致氣候和生態(tài)變化。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，目前正在開發(fā)和利用新的環(huán)保能源，如：太陽能，風(fēng)能，海洋能，地?zé)崮芎秃四堋?如：a.利用風(fēng)能發(fā)電。（多媒體）b.利用核能發(fā)電。（大亞灣核電站）板書設(shè)計4.能 量教學(xué)反思 本節(jié)是能量的初步認識。能量的形式是多樣的，且能量又不是孤立存在的，在天下一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生能從大量的事實中了解能量的轉(zhuǎn)化，對能量轉(zhuǎn)化的普遍性有一定的認識，對不同形式能量的特點以及能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移有一定的理解和掌握。1.認識聲現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。

54、2.了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。二、過程與方法1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。2.通過聲傳播的實驗探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。 3.讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。 2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.初步認識聲音是由物

55、體的振動產(chǎn)生的。2.知道聲音的傳播必須依靠介質(zhì)，聲音具有能量。3.了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。二、教學(xué)難點了解聲音是以波的形式傳播的。教學(xué)過程情景導(dǎo)入1921年5月9日，莫斯科近郊發(fā)生了一次大爆炸距爆炸地點70千米范圍內(nèi)，人們清楚地聽到了隆隆的爆炸聲，但是從半徑70160千米范圍內(nèi)卻什么聲音也聽不到奇怪的是，從半徑160300千米的范圍內(nèi)，人們又聽到了爆炸的轟鳴聲聲音怎么會跳躍過中間這片區(qū)域呢？探究發(fā)現(xiàn)，聲音在空氣中的傳播速度與氣溫有關(guān)氣溫高，聲速大；氣溫低，聲速小地面上方不同高處的氣溫不同，聲速也不同，聲音在空氣中向前傳播總喜歡揀溫度低的

56、道路走，當(dāng)遇到溫度高的空氣時，聲音便偏向到溫度低的空氣中去。如果一個地區(qū)的氣溫變化比較復(fù)雜，這里溫度高，那里溫度低，聲音經(jīng)過的時候，就會一會兒拐向高空，一會兒又拐向地面這樣上上下下，就形成了上面所說的聲音會跳躍的現(xiàn)象 你想知道聲音的傳播需要什么條件嗎？那就讓我們一起進入去認識“聲”的世界吧！教學(xué)活動本節(jié)分為四個教學(xué)板塊：（1）聲源；（2）聲的傳播；（3）聲傳播的速度；（4）人的發(fā)聲和聽聲能力。一、聲源實驗探究：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。參考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒等。方案1：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，

57、一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。思考問題：(1)能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？(2)當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。設(shè)計意圖：對于橡皮筋、尺子的振動，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學(xué)生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。方案2：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動，如圖所示。 設(shè)計意圖：學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振

58、動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？實驗的物體發(fā)聲時現(xiàn)象無聲時現(xiàn)象結(jié)論橡皮筋振動不振動橡皮筋振動時產(chǎn)生聲音尺子振動不振動尺子的振動產(chǎn)生聲音音叉振動不振動音叉的振動產(chǎn)生聲音鼓面振動不振動鼓面的振動產(chǎn)生聲音歸納橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物體發(fā)聲時具有的共同特征，驗證自己當(dāng)初的猜想，同時組織學(xué)生互相討論、交流生活中有關(guān)的現(xiàn)象和體驗。歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？設(shè)計

59、說明：1學(xué)生探究的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學(xué)生的交流匯報中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，如果學(xué)生不會用桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。2交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。二、聲的傳播1.聲波多媒體演示水波的運動。問題：（1）誰能描述一下你看見了什么？(一圈圈的水

60、波，而且不斷地向四周擴散)（2）水面上為什么出現(xiàn)了水波？（3）我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？學(xué)生體驗：抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。問題：（1）紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎？（2）水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念。如圖甲，音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。這就像石塊落入水中擊起水波一樣，如圖乙。鼓聲在空氣中傳播方式：鼓面向右振動，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動，使右面的空氣變稀