實(shí)驗(yàn)4-1單項(xiàng)練習(xí)長

1、目錄課題的提出及背景分析1課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容3課題研究方法5研究法5第 1 章第 2 章第 3 章1、2、統(tǒng)計(jì)分析法5第 4 章課題研究過程7第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2009.62009.8）7第二階段：啟動(dòng)實(shí)施階段（2009.92011.4）7第三階段：總結(jié)階段（2011.52011.7）7第 5 章成果分析91、“計(jì)算機(jī)水平摸底”成績分. 92、問卷分析. 113、兄弟高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課調(diào)研. 12第 6 章課題研究得出的結(jié)論151、方案簡介152、分級(jí)教學(xué)指導(dǎo)意見簡介153、特點(diǎn)164、結(jié)論17附錄19第1章 課題的提出及背景分析隨著計(jì)算機(jī)與的發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及程度得到了大

2、幅度的。在我校主要表現(xiàn)在新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一屆比一屆高，更有部分學(xué)生獲得了的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。文科計(jì)算機(jī)大賽作為多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一線教師，在看到形勢(shì)喜人的同時(shí)，深深地體會(huì)到我校新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不均衡。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高于經(jīng)濟(jì)欠的學(xué)生；大中城市學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生；有些中學(xué)片面追求高考的升學(xué)率，削減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的，更有甚者將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課取消，致使來自這些學(xué)校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低；大多數(shù)新生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，但是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)很不系統(tǒng)，基本上是一知半解，大大降低了學(xué)生們利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。其次，這種不平衡又造成了“教”

3、與“學(xué)”的一對(duì)：老師按照的標(biāo)準(zhǔn)授課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的學(xué)生就“吃不飽”，進(jìn)而降低了他們學(xué)習(xí)這門課的；老師如果按照較高要求或增加一些課外內(nèi)容授課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低的學(xué)生就會(huì)感覺到很吃力，甚至就此“破罐破摔”；我校擁有十幾個(gè)二級(jí)學(xué)院，涉及五十余個(gè)專業(yè)。由于每一個(gè)專業(yè)的差別很大，因此對(duì)不同學(xué)科的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能簡單地按同一方案、同一大綱進(jìn)行教學(xué)。綜合以上種種現(xiàn)象和問題，解決辦法是借鑒“大用水平的高低采取不同的教學(xué)辦法。因此，計(jì)算機(jī)與必行?！钡姆旨?jí)教學(xué)方法，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)基礎(chǔ)課的分級(jí)（層）教學(xué)勢(shì)在第2章 課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容通過校內(nèi)外調(diào)研，學(xué)習(xí)分級(jí)（層）教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為我校計(jì)算機(jī)與級(jí)（層）教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的

4、基礎(chǔ)；組織和實(shí)施 2009 級(jí)和 2010 級(jí)新生“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用水平摸底基礎(chǔ)課的分”，通過對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，掌握我校 2009 級(jí)和 2010 級(jí)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的層次分布情況，為我校計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課的分級(jí)（層）教學(xué)可行性分析提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，為分級(jí)（層）教學(xué)的實(shí)施方案提供可靠數(shù)據(jù)支持；根據(jù)調(diào)研和摸底方案。結(jié)果，提出我校計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課分級(jí)（層）教學(xué)的實(shí)施通過該項(xiàng)目的研究，為我校的計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課的分級(jí)（層）教學(xué)的可行性提供可靠的數(shù)據(jù)支持，并提出一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，從而進(jìn)一步提高我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平，為學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第3章 課題

5、研究方法本課題的研究主要采取了如下兩種研究方法：1、研究法通過在網(wǎng)上發(fā)布問卷表的方式，掌握學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)分級(jí)（層）教學(xué)的支持程度、高中階段學(xué)習(xí)過哪些與計(jì)算機(jī)或相關(guān)的課程、對(duì)哪些計(jì)算機(jī)或感以及掌握程度，為計(jì)算機(jī)分級(jí)（層）教學(xué)提供第一手資料。通過網(wǎng)上和實(shí)地對(duì)其它兄弟高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)狀況的調(diào)研，進(jìn)一步明確我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與其它高校的情況相比之間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而為有針對(duì)性地制定分級(jí)（層）教學(xué)方案提供有力的支持和參考。2、統(tǒng)計(jì)分析法通過對(duì) 2009 級(jí)和 2010 級(jí)新生計(jì)算機(jī)水平摸底成績的統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而為我校的計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)支持?；A(chǔ)課的分級(jí)（層）教學(xué)的可行性提供

6、可靠的第4章 課題研究過程本課題的研究主要包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：查閱文獻(xiàn)資料（參考“主要參考文獻(xiàn)”）；組織并實(shí)施“計(jì)算機(jī)水平摸底”；調(diào)研兄弟高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況；組織并實(shí)施網(wǎng)上“問卷”活動(dòng)；撰寫“東石大學(xué)計(jì)算機(jī)與本課題的研究主要包括如下幾個(gè)階段：基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案”。第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2009.62009.8）這一階段的主要工作是成立課題組，確定研究步開展研究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，擬定研究方法、內(nèi)容和方案，為進(jìn)一第二階段：啟動(dòng)實(shí)施階段（2009.92011.4）1.2009.92009.11 組織并實(shí)施了“2009 級(jí)新生計(jì)算機(jī)水平摸底”，對(duì)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并撰寫了2009 級(jí)新

7、生“計(jì)算機(jī)水平摸底”成績分析；2.2009.122010.7 以 2009 級(jí)新生計(jì)算機(jī)水平摸底成績分析為依據(jù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上調(diào)研兄弟院校的計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)情況，撰寫“東石大學(xué)計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案（草案 第一版）”；3.2010.82010.10 組織并實(shí)施了“2010 級(jí)新生計(jì)算機(jī)水平摸底”，對(duì)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并撰寫了2010 級(jí)新生“計(jì)算機(jī)水平摸底”成績分析；4.2010.112011.4 分別到四所兄弟高校實(shí)地調(diào)研，撰寫兄弟高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課調(diào)研；組織并實(shí)施 2010 級(jí)學(xué)生網(wǎng)上問卷活動(dòng)，撰寫問卷分析。第三階段：總結(jié)階段（2011.52011.7）這一階段課題組完

8、善各種資料，修訂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，組織課題組成員撰寫進(jìn)行結(jié)項(xiàng)準(zhǔn)備工作。，第5章 成果分析通過對(duì)本課題的研究，獲得以下階段性成果：2009 級(jí)新生“計(jì)算機(jī)水平摸底2010 級(jí)新生“計(jì)算機(jī)水平摸底”成績分析”成績分析問卷分析兄弟高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課調(diào)研下面就這些階段性成果進(jìn)行一個(gè)簡要的分析。1、“計(jì)算機(jī)水平摸底”成績分通過對(duì) 2009 級(jí)和 2010 級(jí)新生“計(jì)算機(jī)水平摸底論，并依此采取了相應(yīng)的措施。”成績的統(tǒng)計(jì)分析，得到如下結(jié)（1）計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課程繼續(xù)保留的必要性；通過對(duì) 2009 級(jí)與 2010 級(jí)新生成績的分析，得到如下表格：表 級(jí)與 級(jí)新生成績分析表從以上表格發(fā)現(xiàn)不及格率較高，總平均成績

9、為不及格，因此，計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課程在相當(dāng)長的一段時(shí)間還應(yīng)該保留。（2）開展針對(duì)性教學(xué)；在分析成績時(shí)，特別對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并將得分率劃分為三個(gè)區(qū)間：0%，50%)，50%，70%)，70%，100%，從而得到學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的分布情況，為進(jìn)一步開展針對(duì)性教學(xué)提供了有力的支持：針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，即詳細(xì)講解。相反，針對(duì)學(xué)生掌握較好或很好的知識(shí)點(diǎn)要一般講解或略講。具體情況見下表：表 針對(duì)性教學(xué)安排表知識(shí)點(diǎn)得分率針對(duì)性000101計(jì)算機(jī)發(fā)展史27.19%詳講000103計(jì)算機(jī)信息31.11%詳講000104數(shù)制轉(zhuǎn)換43.93%詳講000105數(shù)值在內(nèi)存中的表示（原碼、反碼

10、、補(bǔ)碼、浮點(diǎn)數(shù)表示）42.63%詳講000106西文字符編碼40.92%詳講000108計(jì)算機(jī)工作原理48.76%詳講000203Windows 的 DOS 模式下的一些基本概念25.44%詳講000206Windows 幫助49.95%詳講000302文檔的基本操作（打開、保存、關(guān)閉）49.95%詳講年份不及格及格中良優(yōu)平均分200962.11%25.6710.52%1.54%0.15%54.75201061.93%31.34%6.08%0.65%0%56.63知識(shí)點(diǎn)得分率針對(duì)性000304段落排版32.63%詳講000404計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)39.54%詳講000405局域網(wǎng)技術(shù)41.66

11、%詳講000501Excel 基礎(chǔ)知識(shí)及操作界面49.77%詳講000502基本操作44.75%詳講000504公式和函數(shù)45.62%詳講000506數(shù)據(jù)46.68%詳講000602演示文稿的制作48.50%詳講000102計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、類型與用途57.42%一般000107漢字編碼50.75%一般000109計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)52.07%一般000110計(jì)算機(jī)系統(tǒng)58.42%一般000111計(jì)算機(jī)安全68.76%一般000202Windows 窗口組成及操作65.47%一般000204Windows 附件及設(shè)置63.78%一般000205Windows 文件、磁盤、程序管理64.13%一般0002

12、07Windows 中文輸入法56.87%一般000301基礎(chǔ)知識(shí)及操作界面57.03%一般000303基本編輯53.70%一般000305表格制作51.38%一般000307圖文混排62.26%一般000308打印、預(yù)覽62.93%一般000401計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)60.36%一般000402計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)52.21%一般000403計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)63.92%一般000406因特網(wǎng)基本概念（發(fā)展、中國的骨干網(wǎng)）55.25%一般000407TCP/IP 協(xié)議與 IP 地址和61.37%一般000408瀏覽器與 URL資源58.62%一般（3）不同學(xué)院、專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)、水平差異較大；通過對(duì)不同

13、學(xué)院平均成績、不同專業(yè)平均成績的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)院、專業(yè)學(xué)生的平均成績相差很大，說明不同學(xué)院、專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)、水平差異較大。具體比對(duì)情況見下表：表 學(xué)院、專業(yè)對(duì)比分析表最高成績（學(xué)院）最低成績（學(xué)院）成績差（學(xué)院）最高成績（專業(yè)）最低成績（專業(yè)）成績差（專業(yè)）年份2009201059.1058.9647.3852.3811.726.5864.1263.3039.0045.8325.1217.47（4）任課教師應(yīng)該特別關(guān)注成績較差的學(xué)生。通過對(duì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布情況的分析，任課教師應(yīng)該特別關(guān)注那些分?jǐn)?shù)低于生，并予以及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，使他們盡量避免掉隊(duì)。具體數(shù)據(jù)見下表：表 成績較差學(xué)生比例

14、40 分的學(xué)2、問卷分析為了掌握學(xué)生在中學(xué)階段信息化教學(xué)的基本情況，從而為分級(jí)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心于 2010 年 12 月在網(wǎng)上進(jìn)行了一次問卷都參加了此次活動(dòng)。（1）與分級(jí)教學(xué)相關(guān)您所在的小學(xué)、中學(xué)有沒有開設(shè)“您在沒上大學(xué)前，了解或掌握以下哪些活動(dòng)。我校除計(jì)算機(jī)專業(yè)的一年級(jí)新生課程”？或與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)或語言（操作系年份成績低于 40 分人數(shù)成績低于 40 分人數(shù)占不及格人數(shù)百分比200926221.65%2010695.13%知識(shí)點(diǎn)得分率針對(duì)性000409計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)的連接62.74%一般000410因特網(wǎng)的應(yīng)用(除掉,WWW)66.54%一般000411網(wǎng)的使用（除

15、IE 的使用方法、信息瀏覽、搜索引擎）63.55%一般000603多演示文稿的制作68.16%一般000604管理、放映幻燈片及演示文稿的輸出與發(fā)布54.47%一般000605演示文稿的外觀的設(shè)置及修飾65.46%一般000201Windows 功能、特點(diǎn)73.50%略講000306頁面排版78.13%略講000412計(jì)算機(jī)72.49%略講000503表格格式化71.77%略講000505圖表79.63%略講000601窗口和基本概念78.11%略講統(tǒng)，Word，Excel，Photoshop，F(xiàn)lash，Dreamweaver，C 語言，Acs）；對(duì)這些或與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)或語言，掌握程度

16、如何？下面的課程，您覺得哪些對(duì)您所學(xué)的專業(yè)比較有用？（計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)，C 語言程序設(shè)計(jì)，電子表格 Excel，多即將進(jìn)行計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫技術(shù)），您認(rèn)為按照專業(yè)大類（分為藝術(shù)類、文科與經(jīng)管類、理工類）來分類設(shè)置課程。不同專業(yè)大類名稱一樣的課程內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也不同，您是否贊同這樣（2）統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果？絕大多數(shù)學(xué)生（占 93%）在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的信息類課程；絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過大學(xué)階段計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容，但是掌握程度較差，83%的學(xué)生只是“聽”或“了解”；大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在開設(shè)的本科階段的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課對(duì)其所學(xué)專業(yè)具有

17、較強(qiáng)的幫助，說明開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的針對(duì)性；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工科開設(shè)的有關(guān)程序設(shè)計(jì)和對(duì)經(jīng)管類開設(shè)的有關(guān)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的課程關(guān)注度不夠，從一個(gè)側(cè)面反映了我校以藝術(shù)類和文科類為主的專業(yè)特點(diǎn)；96%的學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的持贊同的態(tài)度。認(rèn)可度上，計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)都勢(shì)在綜上所述，無論從已具備的客觀條件和學(xué)生的必行，而且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如 Office 部分內(nèi)容（Word、Excel、）學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，可以適當(dāng)削減部分學(xué)時(shí)；而學(xué)生比較感的“多技術(shù)”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)”、“程序設(shè)計(jì)技術(shù)”等內(nèi)容掌握較差，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。3、兄弟高校計(jì)算機(jī)公

18、共基礎(chǔ)課調(diào)研為了更好地制定我校計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案，選擇了本地區(qū)四所高校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，使進(jìn)一步明確了我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與其它高校的情況相比的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而為有針對(duì)性地制定分級(jí)（層）教學(xué)方案提供了有力的支持和參考。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)四所兄弟高校都具有較完善的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課課程體系，都不同程度實(shí)施了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的分級(jí)（層）教學(xué)，為了順利實(shí)施計(jì)算機(jī)分級(jí)（層）教學(xué)，都采取了諸如編寫并選用自編、選用“系統(tǒng)”進(jìn)行考核、建設(shè)比較完備的數(shù)字化、開設(shè)學(xué)生比較感的選修課程等措施，對(duì)我校制定分級(jí)（層）教學(xué)方案具有較高的參考價(jià)值。通過調(diào)研還使更清楚地認(rèn)識(shí)到我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上具有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些

19、地方做的，從而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。（1）優(yōu)勢(shì)在重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，同樣重視理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)與就業(yè)后的“后勁”；應(yīng)用領(lǐng)域的“習(xí)”能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)生掌握程度的要求相對(duì)較高，尤其體現(xiàn)在 Word 應(yīng)用上；分級(jí)的理念：橫向分類，縱向分級(jí)（層）。（2）需要改進(jìn)的地方加強(qiáng)課程體系建設(shè)，在條件允許的情況下爭取開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)的課程；加快引進(jìn)工作，爭取早日開出高新技術(shù)的課程或雙語課程；按照中心的工作安排，加大力度推進(jìn)計(jì)算機(jī)與革工作；基礎(chǔ)的分級(jí)（層）教學(xué)改加快建設(shè)，盡快作出編寫自己的的規(guī)劃；教學(xué)方法和急需改變和提高；考核方式要從“機(jī)判+人工判卷”的方

20、式向完全由系統(tǒng)來判卷的方式過度；在機(jī)房授使用電子教室（Webclass）來管理和，提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力；學(xué)生實(shí)踐的情況，從而解決不能斷網(wǎng)爭取實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與加強(qiáng)數(shù)字化資源的建設(shè)（基礎(chǔ)全部或大多數(shù)+內(nèi)容）；在機(jī)房授課；鼓勵(lì)大家嘗試使用新的教學(xué)方法：如“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“學(xué)”等；考核方式。式教在引入系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒大學(xué)的考核方式進(jìn)行模塊化，加大平時(shí)成績的比例，加強(qiáng)過程考核。第6章 課題研究得出的結(jié)論通過歷時(shí)兩年的研究和統(tǒng)計(jì)分析，最后制定出“東石大學(xué)計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案（草案 第一版）”和“東石大學(xué)計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案（草案 第二版）”。1、方案簡介根據(jù)我

21、校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及專業(yè)和生源的分布情況，提出八字方針：橫向分類，縱向分層。按照不同的專業(yè)將計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)課程分為三大類：藝術(shù)類、文科經(jīng)管類和理工類，即所謂的“橫向分類”。針對(duì)不同類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，即具有不同的教學(xué)大綱、不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，不同的教學(xué)進(jìn)度，努力使計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)這門課程適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求，滿足他們后續(xù)計(jì)算機(jī)公共課程學(xué)習(xí)的要求，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，基本跟上計(jì)算機(jī)與應(yīng)用發(fā)展的步伐。每一類別再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)摸底向分層”。成績分為 A、B 和 C 三個(gè)層次，即所謂的“縱每一個(gè)入學(xué)的本科新生（計(jì)算機(jī)專業(yè)除外）都要參加計(jì)算機(jī)摸底。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心以該成績?yōu)閰⒖?/p>

22、，制定出 A、B 和 C 級(jí)的分級(jí)分?jǐn)?shù)線（通過對(duì) 2009 和 2010 兩屆摸底成績的分析，發(fā)現(xiàn)制定固定的分?jǐn)?shù)線，每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)還是有較大的波動(dòng)，因此采取靈活的分班分?jǐn)?shù)線，使A 和 C 兩個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)基本固定，便于排課與組織教學(xué)，提高可操作性），最終將學(xué)生分為 A、B 和 C 三個(gè)層次：（1）A 級(jí)計(jì)算機(jī)摸底成績達(dá)到 A 級(jí)分?jǐn)?shù)線的同學(xué)。該層次學(xué)生可以免修但不免試，并允許他們選修關(guān)于計(jì)算機(jī)與（2）B 級(jí)的公選課。計(jì)算機(jī)摸底成績達(dá)到 B 級(jí)分?jǐn)?shù)線，但是未達(dá)到 A 級(jí)分?jǐn)?shù)線的同學(xué)。這部分同學(xué)按照正常的教學(xué)組織方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)。考核方式和成績計(jì)算方法與傳統(tǒng)教學(xué)的方式相同。（3）C 級(jí)計(jì)算機(jī)摸

23、底成績低于 B 級(jí)分?jǐn)?shù)線者。C 級(jí)學(xué)生在與 B 級(jí)學(xué)生正常上課的同時(shí)，應(yīng)參加“零基礎(chǔ)班”的學(xué)習(xí)?！傲慊A(chǔ)班”學(xué)時(shí)為 20地點(diǎn)全部在機(jī)房完成。，教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基本操作，授課在分級(jí)時(shí)，采取“成績”和“自愿”相結(jié)合的原則。即成績是分級(jí)的基本條件；個(gè)人可根據(jù)自身的實(shí)際情況向下浮動(dòng)，即按照成績分為 A 級(jí)的學(xué)生可以選擇 B 級(jí)或 C 級(jí)；成績?yōu)?B 級(jí)的可以選擇 C 級(jí)。2、分級(jí)教學(xué)指導(dǎo)意見簡介由于方案實(shí)施過程的復(fù)雜性和不確定性，本方案特別給出了“分級(jí)教學(xué)指導(dǎo)意見”和一個(gè)實(shí)施案例（“2011 年秋季學(xué)期計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)實(shí)施細(xì)則”）。在方案實(shí)施過程中要注意從我校的實(shí)際情況出發(fā)，機(jī)動(dòng)靈活地

24、實(shí)施計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)分級(jí)（層）教學(xué)方案。在此分級(jí)（層）教學(xué)方案的順利實(shí)施需要滿足一定的條件：（1）學(xué)校各級(jí)相關(guān)在政策上要給予一定的扶持；（2）學(xué)校要給予一定的支持；（3）學(xué)校在排要適當(dāng)考慮分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)；（4）編寫適應(yīng)分級(jí)教學(xué)的；（5）學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的軟硬件條件要做適當(dāng)?shù)纳?jí)，如級(jí)教學(xué)的需求?；蚝献鏖_發(fā)自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，以適應(yīng)分以上條件的完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從而也就決定了分級(jí)教學(xué)不可能一蹴而就，要經(jīng)歷一個(gè)逐步實(shí)施和完善的過程。因此，在不同時(shí)期實(shí)施分級(jí)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)該時(shí)期的具體情況和軟硬件條件，實(shí)施方案的部分或全部內(nèi)容。在不同時(shí)期實(shí)施分級(jí)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)該時(shí)期的具體情況和軟硬件條件，制定以本方案

25、為框架的、靈活的、富有彈性的具體實(shí)施方案。在制定具體實(shí)施方案過程中，主要從下面幾個(gè)方面考慮：（1）橫向分類通常情況下，“橫向分類”的實(shí)施條件是滿足的，因此“橫向分類”是任何時(shí)期都要實(shí)施的。在具體實(shí)施時(shí)要注意考慮以下問題：確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)計(jì)算機(jī)與、計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展情況，在“1+X+Y 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系”框架下確定教學(xué)內(nèi)容。在此過程中要注意與后續(xù)課程的銜接。確定教學(xué)方式教師要根據(jù)所教學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、機(jī)房軟硬件環(huán)境等條件，確定教學(xué)方式，努力嘗試各種教學(xué)方式，如 Q-A 式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、式教學(xué)等，并盡量使用“電子教室”等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)的管理和確定考核方式。根據(jù)有無系統(tǒng)或系統(tǒng)功能的強(qiáng)弱，確定確實(shí)可行的考核方式。為了突顯“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，加大過程考核”的指導(dǎo)，原則上，平時(shí)成績和期末成績各占總評(píng)成績的 50