初中七年級下冊語文教案設(shè)計最后一課七年級下冊語文最后一課

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中七年級下冊語文教案設(shè)計最后一課七年級下冊語文最后一課教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊語文教案設(shè)計：結(jié)果一課，更多初中七年級下冊語文教案設(shè)計相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。 課型特點 以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說的含義，并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。朗讀學(xué)識 朗讀小說，分外重要的是在朗讀時，頭腦中要有鮮明的人物形象。結(jié)果一課這篇小說是以小弗郎士的口吻，他的所見所聞所感來表達故事情節(jié)的，所以對小弗郎士這個人物形象的切實把握是朗讀告成的關(guān)鍵。此外，要掌管住人物思想感情變化和進展的脈絡(luò)。把握每一片面的感情基調(diào)，來確定語氣的基調(diào)。在朗讀句子的時候，又要留神重音和停頓，把句意的著重點

2、突出出來，語句還需連貫、自然。這就需要思維活動像流水一樣連貫流暢。 朗讀方法 一、讓學(xué)生熟讀課文，記住故事情節(jié)，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完整地述說出來。二、以第一段為例，體會朗讀語句的重音和停頓。教師可采用提問的方式，請同學(xué)讀課文中的語句回復(fù)問題，就對比自然地掌管了朗讀的重音和停頓。教師問：那天早晨，你是按時到校的嗎? 學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎? 學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎? 學(xué)生讀：況且他說過要問我們分詞，教師問：問你分詞有什么可怕的呢? 學(xué)生讀：可是我連一個字也說不上來。教師問：那你該怎么辦呀?

3、學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。教師察覺哪些地方學(xué)生朗讀時重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。三、模仿其他人物的語言。如模仿鐵匠華希特對小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業(yè)；其次要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。譬如：華希特是個男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學(xué)校不許教學(xué)生法語。模仿韓麥爾老師自責(zé)的一段，就務(wù)必分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時的思想感情。四、對人物內(nèi)心獨白的朗讀。聲音不大，要把握住當(dāng)時的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預(yù)兆。

4、分析指導(dǎo) 一、故事的開端：上學(xué)路上。1小弗郎士和平時一樣，怕老師提問而想逃學(xué)。但是又覺得逃了學(xué)還會遭先生罵，在躊躇之后，還是向?qū)W校跑去。2他看到大量人站在布告牌前，根據(jù)閱歷，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、童稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的沖突。二、故事的進展：上課之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：1教室特別寧靜。他走進教室時心分外慌，怕受到誹謗和處治。2韓麥爾先生說話很溫柔，讓他快坐好。心稍微寧靜了，留神查看什么地方不同平時。3韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的肅穆的氣氛。使小弗郎士有些驚詫。4教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加驚

5、詫了。三、故事進一步進展：上課之中。1韓麥爾老師說今天是結(jié)果一堂法語課，夢想同學(xué)精心學(xué)習(xí)。小弗郎士聽了心里萬分憂傷。2小弗郎士對過去沒有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要離開的韓麥爾先生。3小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺痛苦。4韓麥爾先生自責(zé)，感情沉重、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。5韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學(xué)好法語有了深刻的熟悉，理解了老師的意圖。6小弗郎士習(xí)字練習(xí)時對教室氣氛的描繪，朗讀時，頭腦中要有概括的形象。對學(xué)習(xí)德語反感。7小弗郎士查看韓麥爾先生“瞪著眼看周邊的東西”，對先生此時的情感有了概括的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。8小弗郎士查看郝叟老頭和孩子一起讀拼音時感情是那么沖動，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來聽課，他心情很憂傷。留神把握感情的基調(diào)。三、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。對這片面的朗讀尤為重要。1當(dāng)看到韓麥爾先生站起來，臉色慘白時，他覺得老師分外高大。說明小弗郎土此時不僅理解了老師的心情，而且對老師極為崇敬