五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》實(shí)錄

1、浙江錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)許小明老師的一堂外貌描寫指導(dǎo)課堂實(shí)錄討論提綱：你班學(xué)生的習(xí)作存在什么樣的不足？是否有這樣的毛?。簞?dòng)作描寫，動(dòng)詞運(yùn)用不豐富；語言描寫不善于使用提示語，不善于對話內(nèi)容的取舍；外貌描寫寫不出特點(diǎn)，千篇一律；心理描寫習(xí)作里極少有心里的想法本課例的不足點(diǎn)在哪里？借鑒點(diǎn)在哪里？本課例是針對外貌描寫的指導(dǎo)，其中出示的范文第二部分是針對教師自己的自嘲描寫，若是其他教師則不能照搬，該怎么改進(jìn)？看到人物特點(diǎn)后，怎么引導(dǎo)孩子只描寫這一個(gè)特點(diǎn)？教學(xué)環(huán)節(jié)中特意強(qiáng)調(diào)用上“最引人注意、最特別”是否畫蛇添足？怎么改進(jìn)？還有哪些外貌描寫的指導(dǎo)策略？是否能結(jié)合語文課堂，或結(jié)合教材進(jìn)行外貌描寫的指導(dǎo)，能否舉例說明

2、？除了外貌描寫，其他的如動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫是否有相關(guān)的或有效的指導(dǎo)案例？課堂實(shí)錄猜猜他是誰 五年級(jí)外貌描寫指導(dǎo)實(shí)錄執(zhí)教：許小明 設(shè)計(jì)理念 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視其個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。外貌描寫是高年級(jí)習(xí)作的重要組成部分，進(jìn)行外貌描寫需要學(xué)生需要調(diào)動(dòng)感官仔細(xì)觀察。但學(xué)生描寫人物外貌時(shí)，總游離于觀察之外，不經(jīng)意間就把人物寫得很全面，甚至從“頭發(fā)開始，寫到腳趾頭”為止，諸如“烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴”等習(xí)慣性語句幾乎成了萬能公式，顯得千篇一律，毫無個(gè)性可言。本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在指導(dǎo)學(xué)生明白描寫外貌應(yīng)該抓住人物的某個(gè)

3、最明顯特點(diǎn)，并適當(dāng)運(yùn)用夸張、聯(lián)想、引用等方式寫具體，進(jìn)一步突出人物特點(diǎn)，加深人物形象。 其次，習(xí)作課堂很多學(xué)生不喜歡，甚至是害怕、討厭。要破解這道難題，活動(dòng)習(xí)作、游戲習(xí)作可以為我們提供些許借鑒。因此設(shè)想是否能結(jié)合游戲進(jìn)行此次習(xí)作的指導(dǎo)？是否可以將外貌的描寫和游戲的進(jìn)行相結(jié)合？本課堂將外貌描寫指導(dǎo)和“猜猜他是誰”的游戲結(jié)合起來，學(xué)生通過“二寫三猜”的游戲、學(xué)習(xí)過程，“寫”的意識(shí)逐漸向“玩”轉(zhuǎn)變，并在游戲過程中欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式，習(xí)得抓特點(diǎn)寫人物的習(xí)作技巧，從而讓整堂課顯得輕松有趣，又不失學(xué)習(xí)味。教學(xué)目標(biāo)1通過“猜猜他是誰”的游戲，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。2通過猜、寫、評、改等環(huán)節(jié)，掌握描寫人物

4、應(yīng)該抓住特點(diǎn)，并能合理運(yùn)用修辭手法。3理解不同的文字可以表達(dá)不同的思想感情，并能初步運(yùn)用。課堂實(shí)錄一、猜猜畫的是誰師：今天我們一起來玩一玩，猜一猜，寫一寫，一起來生：（齊讀）猜猜他是誰。師依次出示圖片：只露出其中一部分（三毛的頭發(fā)、八戒的肚子、懶羊羊的頭發(fā)、灰太狼的耳朵）生一猜就中。師：看來難不倒大家嘛。老師給大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮兒頭發(fā)，你是怎么猜出他們是誰的？生1：因?yàn)槲覀兒苁煜に麄?。師：熟悉不一定能認(rèn)出來。大家熟悉我吧？我躲在門外只給你看我的的耳朵，你能認(rèn)出我來嗎？ 生1：不能。生2：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬麄兊奶卣?。師：哦，特征（板書）什么是特征？只有他身上有，別人身

5、上沒有，這叫特征。我們記住某個(gè)人的時(shí)候，一定要特別注意觀察他的特征。【評析：學(xué)生通過觀察熟知人物形象的特征，明確“特點(diǎn)”的含義即跟別人明顯不一樣的地方。初步明確“只看他某個(gè)特點(diǎn)也能知道是誰”的道理。此處出示的人物為學(xué)生熟知的有趣影視形象，切合學(xué)生的口味，能激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，讓學(xué)生明確觀察人物時(shí)，應(yīng)該抓住某個(gè)重點(diǎn)，并為下面“看準(zhǔn)一個(gè)特點(diǎn)寫”的環(huán)節(jié)做好鋪墊?！慷?、猜猜寫的是誰1出示段落一：（指名讀）他個(gè)子不算高，身體偏瘦，頭發(fā)又黑又短，顯得很有精神。炯炯有神的眼睛上架著一副眼鏡，看起來有些斯文。鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，兩只耳朵很靈敏，不會(huì)放過任何一點(diǎn)細(xì)小的聲音。 師：要猜得準(zhǔn)，必須要先

6、寫得好。這部分寫得好不好？好在哪里？生1：這段話寫得很詳細(xì)。生2：這段話用到了一些好詞，比如炯炯有神，帶有不的詞語。師：寫得挺好的，那我們來猜猜這個(gè)人是誰。生多次嘗試，還不能確定。師：我們一起來猜吧。個(gè)子不高的同學(xué)起立。（前幾排的同學(xué)起立）師：不戴眼鏡、頭發(fā)不黑，不短的同學(xué)坐下。（全體女生、不戴眼睛的男生坐下）師：眼睛沒有神的坐下。（生笑，沒人坐下）師：鼻子很高或者很低，嘴巴很大或者很小的坐下。（一生猶豫著坐下）師：耳朵不怎么靈的坐下。（生再笑，沒人坐下，還有4人站著）師：呦，都猜到這個(gè)程度了，還不能確定是誰呀？這可真是是難題。我覺得不好猜的原因有兩個(gè)，一是文章寫的不好猜，而是這個(gè)人長得不好猜

7、，你認(rèn)為是什么原因？生：因?yàn)樗麑懙暮芏?，但這些特點(diǎn)我們都有。師：他寫得這么詳細(xì)，但他有的我們也有，所以猜不出，看來是寫得不好猜?！驹u析：我們常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)習(xí)作要寫得詳細(xì)。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生賞析優(yōu)點(diǎn)，然后讓利用“篩選法”層層篩選，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有“戴眼鏡”這個(gè)特點(diǎn)最明顯，其他的外貌即使描寫得再具體，對于“猜猜他是誰”來說作用也不大。這也給予學(xué)生極大的沖擊力，讓其明白“公式化”的描寫不可取?！?出示段落二（師有聲有色范讀）：他的身材不高，戴著眼鏡有些斯文。最引人注意的是他的額頭。他年紀(jì)不大，可發(fā)際線都快退到耳朵邊了。前額光禿禿沒有一根頭發(fā)，在太陽底下閃閃發(fā)光，十足像個(gè)燈泡。不過俗話說得好：熱鬧的馬路不長草

8、，聰明的腦袋不長毛，他腦子的確不簡單，光亮亮地總像在告訴我們：我里面裝的全是腦細(xì)胞，用處大著呢。（此兩處為老師的外貌描寫）師：先來說說這部分寫得好不好？好在哪里？生1：我從“十足像個(gè)燈泡”看出，用到了比喻的方法。生2：“熱鬧的馬路不長草，聰明的腦袋不長毛”是引用。生3：“光亮亮地總像在告訴我們”這句應(yīng)該是作者的想象。（師請同學(xué)將“比喻、引用、聯(lián)想”等詞寫到黑板上。）師：看來寫得非常不錯(cuò)嘛。大家再讀讀，這段話圍繞什么部位寫？生：額頭。師：哪句話開始讓我們的注意力開始集中到額頭了？生：“最引人注意的是他的額頭”。師：這句話里又是哪個(gè)詞讓我們感到他的額頭很有特點(diǎn)？生：引人注意。師：又是哪個(gè)字告訴我們

9、，他的額頭的特點(diǎn)不是一般的明顯？生：“最”。（課件中將這些詞、句顯紅）師：讀到這里，你猜到這個(gè)人是誰了嗎？生：（異口同聲）是老師！師：瞧，寫人物應(yīng)該抓住最重要的特點(diǎn)，才能讓人一猜就中，如果用上想象、比喻、夸張等方法，就更加具體優(yōu)美了！【評析：我們常鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作要寫得詳細(xì)。寫得詳細(xì)固然值得表揚(yáng)，但對于第三學(xué)段的學(xué)生來說，不應(yīng)只停留在“寫具體”的層面上，而應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)其寫出個(gè)性。出示兩個(gè)片段很有典型性。第一個(gè)片段是大家普遍能夠?qū)懗鰜淼摹叭f能描寫”，第二個(gè)片段才是真正抓住了特點(diǎn)的個(gè)性表達(dá)。通過對兩個(gè)片段的分析、比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第二段描寫特點(diǎn)更明顯，用上“最引人注意”這樣的詞句讓學(xué)生知道可以將讀者

10、的注意力放在某一點(diǎn)上，寫出來的自然更加容易讓人一猜就中。同時(shí)還明白外貌描寫可以加上觀察者的想象、比喻、夸張等來進(jìn)一步突出人物的特征。另外此環(huán)節(jié)老師“自嘲”的描寫方式實(shí)乃點(diǎn)睛之筆，讓自己的形象躍然紙上，不僅讓課堂增趣頗多，更讓學(xué)生充分體會(huì)到了“抓特點(diǎn)寫外貌”的魅力?！咳懸粚懰钦l1下發(fā)稿紙，稿紙上印有以下人物：大頭兒子、蠟筆小新、杜海濤、劉謙，并出示提示：請仔細(xì)觀察紙上的人物，看清楚他身上某個(gè)部位的特點(diǎn)，可以用上比喻、夸張、聯(lián)想等方法寫出來。記住，不能出現(xiàn)他的名字和職業(yè)，看誰寫的最容易猜中。2學(xué)生分小組練寫。（5-8分鐘）3師隨機(jī)挑選學(xué)生作品投影展示。生描寫1：他是個(gè)思想特成熟的孩子。不過最

11、引人注意的是他的兩條濃濃的眉毛。各種心情只要看他眉毛就知道了。生氣時(shí)，眉毛變成兩個(gè)大大的“”，高興時(shí)眉毛又變成了兩艘小船，當(dāng)他受委屈時(shí)，眉毛變得彎彎曲曲，好像兩只小蟲子。師：寫得好不好？好在哪里？生：他抓住了特點(diǎn)。師：什么特點(diǎn)？哪個(gè)詞語讓我們注意力集中到特點(diǎn)上？生：最引人注意。師：馬上就學(xué)會(huì)了，厲害。（師劃上波浪線）生：他還用到了比喻。師：我也讀到了，還不止一處呢?。◣熢诒扔骶渖洗颉啊保┥核€用到了排比。師：不簡單哪。你能猜到這是誰嗎？生：（毫不猶豫）是蠟筆小新。師：寫得好，你猜得也準(zhǔn)，掌聲送給這兩位。再繼續(xù)猜。生描寫2：他胖乎乎的總被人欺負(fù)。不過最夸張的是他的眼睛。比起他的臉來那簡直是兩粒

12、芝麻。如我我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看他，他的眼睛幾乎消失了！師：寫得很簡潔，但是你讀出這個(gè)人的特點(diǎn)了嗎？他用什么詞語讓我們把注意力吸引了？生：最夸張（師波浪線劃出），我讀出來了他的眼睛很小。師：他好像沒說眼睛小嘛，你怎么讀出的？生：他說眼睛像芝麻，還說眼睛消失了！師：你知道這是一種什么方法嗎？（師在相應(yīng)句子上畫波浪線）生：夸張。師：請你將這兩個(gè)字寫上去。給大家一個(gè)小提示，他是個(gè)主持人。生：杜海濤！師：成功了，掌聲送給你們！【評析：第一次練寫，學(xué)生寫的是熟知的動(dòng)畫形象和人氣明星，符合當(dāng)代學(xué)生追隨潮流的生活取向。而且每個(gè)人物形象都有非常明顯的特征大頭兒子的大頭，蠟筆小新的濃眉，杜海濤的小眼睛，劉謙神奇的雙手。學(xué)生

13、稍加觀察就能明白人物的最大特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生試著用“最引人注意”、“最夸張”等語言將特點(diǎn)放大，并用上比喻、想象、夸張等方式描述，最后通過“改一改、猜一猜”，讓人物特點(diǎn)更加明顯，學(xué)習(xí)過程更加輕松。】四、寫寫同學(xué)是誰1出示描寫豬八戒的兩個(gè)段落。他肥頭大耳的，身上也全是一層層難看的肥肉。最夸張的是他的肚子，任何衣服都包不住它，整天露在外面，好像在告訴大家：我就是好吃懶做，怎么著？他白白胖胖，全身圓滾滾的像個(gè)皮球。最引人注意的當(dāng)然是他的肚子了。人們都說“吃啥補(bǔ)啥”，他喜歡吃西瓜，難怪他的肚子圓滾滾地像個(gè)西瓜。不過肚子大歸大，我想如果拿來當(dāng)枕頭睡，一定很舒服吧。師：寫的是誰？生：豬八戒。師：這就怪了，寫同一

14、個(gè)人的同一個(gè)特點(diǎn)，寫得完全不一樣。你有沒有讀出不一樣的感受？生：第一處寫出了對豬八戒的討厭，第二處寫出了喜歡。師：你又是從哪些詞語里看出的？生1：肥頭大耳、好吃懶做，我們都不喜歡。生2：我從白白胖胖，舒服讀出了喜歡。師：瞧，同樣一個(gè)人，用上合適的詞語，可以表達(dá)出你的感情。我們班里有這樣特點(diǎn)明顯的人嗎？你欣賞他還是對他有所不滿？用我們剛才學(xué)到的方法寫出他的特點(diǎn)，并盡量用上合適的詞語表達(dá)你的情感。出示規(guī)則：6人一小組，仔細(xì)觀察小組內(nèi)最有特點(diǎn)的人，請觀察他的頭發(fā)、眼睛、鼻孔等最有特點(diǎn)部位，把這個(gè)特點(diǎn)的寫具體。能不能讓大家一猜就中。2生寫（5-8分鐘）【評析：第二次練寫是讓學(xué)生尋找同班同學(xué)寫，重點(diǎn)同樣

15、是抓住一個(gè)特點(diǎn)寫得夸張些。但特點(diǎn)并不是每個(gè)人都這么明顯的，若單獨(dú)觀察一個(gè)人，學(xué)生可能無從比較。但是6人里邊一定有一個(gè)人特點(diǎn)最明顯：“誰的眼睛小，誰的耳朵大，誰的牙齒黃”等，有了橫向比較之后，特點(diǎn)馬上浮出水面，學(xué)生再動(dòng)筆就容易多了。】3師評價(jià)。生描寫1：他塊頭很大，當(dāng)然最夸張的是他的耳垂了。一眼看過去，他的大耳垂足足有5厘米長，可以和如來佛祖一較高下了。不過，這也成了他炫耀的資本：“我耳大福氣大！”這真是王婆賣瓜，自賣自夸呀。（本班同學(xué)周華鑫）師：你來評評，他學(xué)會(huì)了我們的方法嗎？生1：他用到了“最夸張”這個(gè)詞。（師畫波浪線）生2：“大耳垂足足有5厘米”這句我覺得是夸張吧。（師旁邊打“”）師：那么

16、你讀出來對他的贊揚(yáng)或是不滿了嗎？生：“王婆賣瓜，自賣自夸”，應(yīng)該是作者不喜歡她。師：這不僅僅是引用，還寫出了自己的感情，了不起?。ň渥赢嫴ɡ司€，并打“”）師：特點(diǎn)應(yīng)該很明顯了吧，咱們班誰的耳垂這么有特點(diǎn)？生：（異口同聲）周華鑫！生描寫2：他長得可清秀了。皮膚白凈，惹人喜歡。但是白凈的臉上卻布滿了繁星密密麻麻的痣。你瞧，左臉是北斗七星，右臉是大熊星座，脖子上還有一顆最亮啟明星呢。師：他用了什么方法？生：比喻。師：呦，可是沒有“好像、似乎”這樣的詞呢！你讀明白是什么比作什么了嗎？生：把痣比作星星。師：太棒了，這個(gè)比喻句一般人發(fā)現(xiàn)不了。掌聲送給你們。你讀出了作者對他的喜歡嗎？生：“惹人喜歡”這個(gè)詞語說明作者喜歡他。生：星星是很漂亮的，把痣比作星星，說明作者也喜歡他。師：是啊，咱們班誰臉上的滿天繁星這么受歡迎？生：（異口同聲）汪冉冉！五、總結(jié)寫法師：這