“心”動更要“行”動黃海英

1、“心”動，更要“行”動讓孩子在體驗(yàn)中成長桃源縣架橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃海英內(nèi)容簡介：品德與生活課程是一門以兒童的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德為目標(biāo)的活動型綜合課程。以往的品德與生活課程，過分重于說教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度上對教材內(nèi)容的認(rèn)同，不適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。針對低年級學(xué)生認(rèn)知易、踐行難的特點(diǎn)，作為這門課程的實(shí)施者，我認(rèn)為，品德與生活課必須讓學(xué)生真正地“動”起來，“心”動，更要“行”動。關(guān)鍵詞：“心”動 “行”動 品德與生活課程是一門以兒童的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德為目標(biāo)的活動型綜合課程。以往的品德與生活課程，過分重于說教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度上對教材內(nèi)容的認(rèn)同，不適合低年級學(xué)生的認(rèn)

2、知特點(diǎn)。新的品德與生活課程，在教學(xué)中摒棄了過去的空洞的說教，教材內(nèi)容作了大量的改動，教材內(nèi)容的編排顯示了更多的人文性，使品德與生活課程更符合綜合活動課程的要求，也更符合少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。喜歡活動和游戲是兒童的天性。豐富有趣的活動是符合少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的一種特殊的教育形式，在教學(xué)中開展直接體驗(yàn)性活動，是兒童認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)的一條重要途徑和一種有效的手段。針對低年級學(xué)生認(rèn)知易、踐行難的特點(diǎn)，作為這門課程的實(shí)施者，我認(rèn)為，品德與生活課必須讓學(xué)生真正地“動”起來，“心”動，更要“行”動。創(chuàng)設(shè)情境，誘學(xué)生“心”動。好的導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)如精彩的開幕式，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)

3、期待?！吧钫n堂”是教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂，是其成功與否的關(guān)鍵。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我努力通過再現(xiàn)豐富的、生動的、形象的生活事例或生活問題，精心設(shè)計(jì)問題，制造懸念，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要，有了這個(gè)需要才能萌發(fā)內(nèi)心的沖動。我們作為品德課教師，在新課程實(shí)施過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，例如利用生活事件、運(yùn)用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引他們認(rèn)真去思考，讓他們有自己的見解，建議，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中又進(jìn)一步“學(xué)會生活”。為此，我們要把思品課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺，品德課老師只不過是一個(gè)主持人課堂教學(xué)的主持人，負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺上盡情地

4、展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，要讓學(xué)生在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點(diǎn)觸動，在情緒上有那么一點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。上秋游去一課時(shí)，我就以主持人的角色參加，讓學(xué)生暢所欲言，把自己想說的都說出來，并讓學(xué)生展開討論、分析在秋游購物時(shí)哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，最后老師才總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并提出要求，這就真正促使學(xué)生心“動”起來。體驗(yàn)生活，倡學(xué)生“行”動。“十年樹木，百年樹人”，良好的品德修養(yǎng)不是一朝一夕，更不是一時(shí)的“心”動就能形成的。 “一個(gè)人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。”要想讓好的品德成為一種習(xí)慣，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的“靈魂”工程。以往的

5、品德課重課堂上情感的激發(fā)，忽視課后的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的品德與生活課程教學(xué)是不成功的教學(xué)。品德與生活課程教學(xué)，要讓學(xué)生在再現(xiàn)生活情景的情境中，心靈有所觸動?？扇绻麅H止于“心”動而不去“行”動，那就像一首樂曲，剛至高潮卻嘎然而止，失去了最好的教育契機(jī)。兒童的心靈是一張白紙，我們作為品德與生活課程的實(shí)施者，不應(yīng)該只教他們畫畫，更重要的是教會他們?nèi)绾伪４婧盟麄冃撵`的“畫作”。品德與生活教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供動手實(shí)踐，自主探索的機(jī)會，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。比如上春天來了，我設(shè)計(jì)了“我們播種春天”的主題活動，要求每個(gè)學(xué)生都動手實(shí)踐，積極地參加小種植活動。 第二周上品德與生活課時(shí)，孩子們爭先恐后地向我匯

6、報(bào)：“老師，瞧，這是我種的蒜苗！”“老師，我種的茉莉花籽已經(jīng)長出小苗了！”“看，這是我的觀察記錄！”此外，我還通過讓孩子動手做些小實(shí)驗(yàn)、小制作，來培養(yǎng)孩子的勞動和操作技能。例如教學(xué)歡歡喜喜過春節(jié)一課，我有意識讓孩子們自己動手剪窗花和拉花、吹氣球、做燈籠，準(zhǔn)備節(jié)目等，要求用自己的雙手來裝扮教室，喜迎新年。通過親自動手實(shí)踐，孩子們不僅從中學(xué)到了很多知識，還養(yǎng)成了勤于動手的好習(xí)慣。如在教我為家人添歡樂一課時(shí)，課前可讓每位學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行家庭采訪、調(diào)查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？（2）媽媽生病了，你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活的？（4）在家里，你除了學(xué)習(xí)，還做了哪些

7、家務(wù)活？上課時(shí)，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生交流采訪、調(diào)查的情況。讓學(xué)生交流時(shí)初步認(rèn)識到：父母無微不至地關(guān)心、疼愛我們，我們應(yīng)了解父母的辛勞，要向父母表達(dá)自己的愛和感激，在家中自己的事情要自己做，不讓父母操心，要積極主動做父母的小幫手，堅(jiān)持每天為父母做一件自己力所能及的事，讓孝順父母的好品行成為一種自覺的習(xí)慣。如教學(xué)太陽公公對我笑一課，其目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成初步的健康生活方式和基本的生活自理能力”。我結(jié)合現(xiàn)在的孩子大多衣來伸手、飯來張口、自理能力差等狀況，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自理能力的重要性，然后教會學(xué)生諸如疊衣服、系鞋帶、整理房間等生活自理方法，并開展了趣味競賽。接下來，為了有效地指導(dǎo)其日常

8、生活，我還策劃了“太陽公公天天對我笑”活動，并以一張測評表為組帶，請家長協(xié)助教育、督促，激勵學(xué)生持之以恒地學(xué)會照顧自己的生活。新課程對學(xué)生的評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的全面評價(jià)。要求實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，評價(jià)方法的多樣化。評價(jià)應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)生自評與互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)、社會評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式，以觀察記錄、作業(yè)、書面或口頭測驗(yàn)、競賽活動、成果展示等多種手段進(jìn)行評價(jià)。在品德與生活教學(xué)中，可融入到少先隊(duì)的“星級晉升”具體行動中，“星級晉升”活動融學(xué)校、社區(qū)、家庭評價(jià)為一體，注意幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的相互銜接，方法多樣，重在激勵，是符合低、中、高年級不同年齡學(xué)生需要的新型評價(jià)模式。如教我是家里的開心果一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生選擇爭“文明守紀(jì)星”、“勤儉自立星”、，教認(rèn)識好朋友時(shí)爭“文明守紀(jì)星”、“自能學(xué)習(xí)星”，要按照星級晉升計(jì)劃開展自我訓(xùn)練，請家長當(dāng)教練給予輔導(dǎo)，督促學(xué)生執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，還可請家長、同學(xué)、其他科任老師當(dāng)評委，必須經(jīng)常檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。這樣通過多元的評價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按晉升計(jì)劃的