最新【人教版】18學年生物八年級上冊：全冊表格式教案（Word版87）

1、PAGE PAGE 89人教版新課標生物八年級上冊教案 第五單元生物圈中的其他生物第一章 各種環(huán)境中的動物第一節(jié) 水中生活的動物教學目標：1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點。2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。重點和難點：重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、說明水生動物適于水中生活的特點。難點：探索魚鰭在游泳中的作用。課前準備：1、教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的

2、魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。課時安排：兩課時教學設計：學習內(nèi)容學生活動教師活動動物的多樣性歸納總結出：1、動物種類的多樣性2、動物生活環(huán)境的多樣性3、動物運動方式的多樣性一、常見的水中動物魚1、游泳：（1）體型呈梭形、鱗片； （2）外有黏液，可減少水中運動的阻力；（3）鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。2、呼吸：（1）鰓是呼吸器官。（2）鰓的結構。魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，

3、用鰭游泳。二、其他水生動物1、腔腸動物：?？⒑ｒ?、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。水域環(huán)境的保護認同保護水域環(huán)境的重要性每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。學生根據(jù)書中的表格進行舉例并填表后，以小組為單位進行總結并會報總結結果。1、四人一組，根據(jù)實驗報告提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。2、認

4、真觀察錄像，分析理解魚類的活動。3、根據(jù)探究問題，在老師指導下，四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結論。4.利用CAI引導學生總結出魚鰭的作用。5、四人一組，根據(jù)實驗提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。6、四人一組，根據(jù)實驗和錄像總結出魚類的共同特點。7、四人一組，根據(jù)問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。觀察各種動物標本，并根據(jù)教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。學生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水

5、域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給他們找個家。利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當?shù)膸椭⒅笇В罱K得出結論。出

6、示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。教學過程設計師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。師：請根據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。生：以小組為單位進行匯報交流。師：通過交流，我們不難發(fā)

7、現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?生：引導學生進行討論。師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?生：以小組為單位，認真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后

8、得出正確結論。.體型呈梭形、鱗片；.外有黏液，可減少水中運動的阻力；.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計魚鰭在游泳中的作用的探究方案。生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。師：組織學生匯報交流，相互質(zhì)疑，補充完善本組設計方案。生：修改自己的實驗方案。師：教師引導學生參照書(P5P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。生：學生以小組為單位進行實驗。師：巡視指導。生：體色的觀察：鯽魚背面呈色

9、，腹面呈色。師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈。師：這種體形有什么好處？生：體表的觀察：體表覆蓋，呈狀排列，體表（干燥、有粘液）。師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看

10、鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?生：討論并填表：魚鰓位于兩側，外有保護，共有對鰓，顏色。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的擴散出毛細血管，排到水中。師：總結鰓的結構與氣體交換。生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應水中生活。師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？生：舉例說明。師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。質(zhì)疑：1腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有

11、哪些?2軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?3甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?生：表述交流(略)。師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系。質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 生：各抒己見、慷慨陳詞。師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。課堂小結：1你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。2你明白了嗎?魚類適

12、應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。3你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。達標檢測(略)結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。教學反思：在本節(jié)教學中，教學從創(chuàng)設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現(xiàn)了在動

13、中學的特點，體現(xiàn)了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調(diào)的學習方式的改變。第二節(jié) 陸地生活的動物教學目標：1運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能特點；2通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征；3強化“生物與其生活環(huán)境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。教學重點和難點：1引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；2引導學生通過各種學習活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結和概括的能力，并對其進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。課前準備：學生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習性；調(diào)查、

14、搜集當?shù)仃懮鷦游锏姆N類、生活環(huán)境和運動方式，并了解動物棲息地保護的現(xiàn)狀及措施等資料；教師：搜集有關陸地動物生活環(huán)境的圖片；準備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗。課時分配：三課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動陸地生活的動物對環(huán)境的適應蚯蚓實驗：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成兔哺乳動物的主要特征棲息地的保護1、觀察并說出當?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動物以及它們的運動方式。2、觀察各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像片，并進行描述。3、對比總結出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復雜多變等)。4

15、、概括出當?shù)仃懙厣畹膭游镌谶\動、呼吸和對環(huán)境的反應等方面適應陸地環(huán)境的特點。1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境， 2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)(身體的分節(jié)情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等)。3、對比觀察蚯蚓的運動(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化)。4、歸納蚯蚓形態(tài)結構和生理功能特點，并進一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特征。1、觀察有關兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推測對維持恒定的體溫有關的器官系統(tǒng))。2、觀察兔的標本。思考其前后肢的長度(思考推測兔的跳躍與前后肢長短的聯(lián)系)。3、觀察比較兔和狼

16、的牙齒圖片(思考牙齒的不同與食性的關系)。4、觀察兔的內(nèi)部結構掛圖(與人體的內(nèi)部結構圖進行對比，如心臟的位置和結構，消化道等，進而推測兔與人的食性不同及分類地位關系)。歸納出陸地動物適應環(huán)境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。各小組匯報調(diào)查和搜集的當?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的現(xiàn)狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。1、提示、補充、引導學生觀察各種圖片。2、出示錄像資料及觀察的問題。3、引導學生用對比的方法進行推測和概括。4、鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。1、引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況井分析原因。2、引導學生結合水蛭和沙蠶對環(huán)節(jié)

17、動物的特征進行歸納概括。1、引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。2、鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。3、引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。4、提出觀察探究的問題。補充、引導。對學生進行關愛生命、保護環(huán)境的情感教育。教學過程設計:師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請同學們列舉出我們家園的陸地生活生活的動物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運動的。生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運動方式。師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動物，他們又是如何生活和運動的。生：仔細觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各

18、種動物，描述它們各自的生活環(huán)境及運動方式。師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環(huán)境相適應的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點嗎?(學生分組討論觀察質(zhì)疑)生：引導學生總結出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較?。魂懙丨h(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復雜多變師：那么陸地動物有哪些結構特點與這樣的環(huán)境相適應呢?分小組觀察討論。生：教師引導學生總結出：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，例如，爬行動物體表一般具有角質(zhì)的鱗或甲，昆蟲具

19、有外骨骼等；陸地的動物一般都具有支持軀體的運動器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀緣等多種運動方式，以便于覓食和御敵；陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺；陸地動物還普遍具備發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時做出反應。師：由此我們可以看出陸地動物的形態(tài)結構特點都是與它們的生活環(huán)境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。師：你們是在什么地方找到蚯蚓的?生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中師：蚯蚓有哪些特點與環(huán)境相適應呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)實驗提綱進行觀察并記錄。(學生分組實驗，教師巡視指導)1體形的觀察：蚯蚓的

20、身體呈色、_形，由許多_狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體端，另一端為端。2體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。3環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。從蚯蚓的前端到環(huán)帶有節(jié)體節(jié)。4把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運動。蚯蚓向前運動時，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細），后部向前移動。蚯蚓運動的速度較（快、慢），（有、無）聲音。5把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運動情況。

21、蚯蚓（能、不能）向前運動，速度（較快、較慢）。師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點？生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)；生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運動；生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎?生：有黏液。師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸。師：對，體壁干燥的蚯蚓會因為無法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧。師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎?生：使身體的運

22、動靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。師：誰能描述一下蚯蚓的運動情況？生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢?生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中；師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物?生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征?生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成，這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物。 師：接下來請我們看一段錄像(教師播放兔的錄像)，請

23、注意觀察兔子的生活狀態(tài)。師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢?它與我們有什么關系呢？生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應的。先觀察兔的外形標本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢?生：觀察小白兔的標本并進行記錄：1體表的觀察：家兔體表被，分為和兩種。主要具有保護作用，主要具有保溫作用。2身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長、短），家兔的耳能朝著聲波方向轉(zhuǎn)動，利于聲波。家兔的頸部（能、

24、不能）自由轉(zhuǎn)動，頸部的活動特點與其生活相適應。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，家兔軀干部活動特點與其運動相適應。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特點與運動相適應。家兔的后肢（強大、弱小），有趾。家兔的尾（粗長、短小）。師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點呢？請你們對照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說明了什么?生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發(fā)達的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們

25、再來觀察兔的內(nèi)部結構，生：參照彩圖和回憶人體的內(nèi)部結構填寫練習：心臟：家兔的心臟位于腔，分為個腔，其中的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心臟的結構特點，使動、靜脈血在心臟處（分開、混合），血液運輸氧氣的能力（較高、較低）。肺的觀察并思考回答家兔的肺由大量的組成，氣體交換面積（大、?。粑饔幂^（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、少）；體表有保溫；通過汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬動物。：家兔的肺位于腔中，分為左肺和右肺，肺呈狀，顏色是色。家兔的肺由大量的組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、少）；體表有保溫；通過汗液蒸發(fā)散

26、熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬動物。盲腸的觀察并思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為端，家兔的盲腸（粗大、短小）。師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎?這說明了什么?生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么?生：兔有發(fā)達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。師：對，草食性動物一般有發(fā)達的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內(nèi)部結構還有哪些特點?有什么意義呢?生：兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢使它們能夠?qū)ν饨绮粩嘧兓沫h(huán)境靈敏地感知，并迅速地作出反應。師：綜上所

27、述，哺乳動物的主要特征有哪些呢?生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?生：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施；師：具體怎樣保護呢?你準備如何從自身做起呢?生：頒布相應的法律法規(guī)；建立自然保護區(qū)；看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作等。師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。1課下查閱資料，列舉出當?shù)鼗蛑袊?3種瀕臨滅絕陸生動物的名稱，并分析它們?yōu)l危的原因，提出合理化的保護措施與建議。2列舉出幾種已經(jīng)滅絕了的動物，說說他們滅絕的原因，給我們的啟示是什么？教

28、學反思：本節(jié)課通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動使學生獲取知識，即通過讓學生飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓的外形和運動實驗來進行探究理解穴居動物的生活特點，通過對比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內(nèi)部結構圖片等一系列觀察活動，使學生在觀察和思考中學習陸生動物的生活特點，符合中學生的認知特點，體現(xiàn)了讓學生主動學習的學習理念。第三節(jié) 空中飛行的動物教學目標：1闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征；2嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；3舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。重點和難點：“鳥適于飛行的特點”探究活動的設計及實施課前準備：教

29、師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；學生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調(diào)查當?shù)爻Ｒ婙B類并做記錄；課時分配：兩課時教學設計：學習內(nèi)容學生活動教師活動鳥1、認識各種鳥類及與環(huán)境適應的特點2、探究：鳥類適于飛行的特點昆蟲其他環(huán)境中的動物1、觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)，思考其生活習性與環(huán)境相適應的特點。2、思考并想像鳥類為什么具有這么強的飛行能力。3、列舉自己最熟悉的一種鳥，描述它的生活習性。討論：1體形與飛翔2翅膀與飛翔3體重與飛翔4動力的產(chǎn)生與飛翔5探究的內(nèi)容：提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點?作出假設：(各小組作出假設)制定計劃：選擇一種鳥類作為觀察的對象，制定探究的計劃，交流補充

30、。實施計劃：(課上分組探究)結論：鳥類的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強的飛行能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。1、觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆蟲的翅與鳥的翼是不同的，但就飛行來說有哪些共同的特點呢?2、觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部分?體表覆蓋著什么?有何意義?蝗蟲運動器官是什么?長在身體的哪些部位?同學間進行交流。3、歸納出節(jié)肢動物的主要特征。列舉實例并認識到：許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。播放錄像片翅膀下的故事，展示鳥類的飛翔情景。1以小組為單位觀察家鴿標本。2學生以小組形式進行討論并交流。3引導學生提出想探究的問題。巡視、組織小組間的計劃交流、完善探究計劃、實

31、施計劃、歸納分析得出結論。1、指導學生通過對比找出昆蟲的翅和鳥的翼在結構和功能上的異同點。2、出示蝗蟲圖片，提出探究的問題。3、出示各種節(jié)肢動物的圖片補充、強調(diào)：生物與環(huán)境是相適應的。教學過程設計師：在錄像中，你們都看到了什么？生：我看到鳥類在藍天上飛翔；昆蟲在花叢和樹林間飛舞；我聽到了鳥的叫聲師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？生：鳥類有翅膀，是飛翔器官。師：如果給人安上兩個翅膀，人能象鳥類一樣在空中自由自在的飛翔嗎？生：不能，不要解決許多問題。師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點”的探究計劃。生：分組討論制定探究計劃并互相交流補充完善。師：請同學們根據(jù)家鴿的標本觀察來完成自

32、己的探究計劃。生：以小組為單位進行觀察并做好記錄。體表（被覆羽毛、裸露）。體形呈（細長形、流線形）。家鴿的軀干呈形。家鴿的前肢變?yōu)椋袔着糯笮?，是器官。后肢有趾，趾向前，趾向后。尾部生有大型，飛翔中起作用。師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯(lián)想到些什么呢?生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義?生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關的。如果沒有羽毛，鳥類會飛不起來的。師：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎?它們在結構上和排列上有何特點?生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關的羽毛，它們在排列在翅和尾部上，是彼此重疊的，展開時呈扇形，這樣就

33、增加了與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內(nèi)部結構如何呢? 請大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結構彩圖來進行探究。生：繼續(xù)進行探究：家鴿有（角質(zhì)喙、肉質(zhì)唇），口腔內(nèi)（有、無）牙齒，舌較（柔軟、堅韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與生活相適應。肌胃外壁有發(fā)達的層，內(nèi)壁上有一層，胃腔內(nèi)有許多粒。腺胃可分泌。肌胃的收縮力（大、小），可憑借內(nèi)壁的角質(zhì)膜和腔內(nèi)的沙粒將磨碎，具有類似的作用。小腸彎曲（細長、短粗）。直腸較（短、長）。小腸是和食物的主要器官。直腸這一特點使得鳥類隨時排便，有利于，與生活相適應。家鴿的肺相對較（大、小），彈性較（大、?。c多個氣囊相通。心

34、臟體積相對較（大、小），分為心房，心室。家鴿的心臟分為四個腔，使動、靜脈血（分開、混合），血液運輸氧氣的能力較（強、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有保溫，通過氣囊散溫，因此具完善的能力，屬于（恒溫、變溫）動物。師：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分肌肉最發(fā)達?推測一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點?你能作出怎樣的推測?生：胸部的肌肉發(fā)達，可能與飛行有關；發(fā)達的胸肌才能扇動雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側附著發(fā)達的胸肌，與飛行有關。師：鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能量，你們說能量從哪來?生：從食物中來。師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點? 生：鳥類的食量

35、很大，消化能力很強；糞便不貯存，減輕了體重，利于飛行。師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中，你看出了什么?生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強。師：鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的20多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢?生：(觀察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖)有肺和氣囊；氣囊與肺相通，輔助肺進行呼吸，滿足飛行時對氧氣的需要。師：經(jīng)過上述的探究活動，請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點?生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達的胸肌，具有很強的飛行能力，身體內(nèi)有氣囊，輔助肺呼吸，體溫高而恒定。師：由此我們可以看出

36、，鳥的全身都是為飛行而設計的。萊特兄弟就是從鳥類的這些特點中得到啟示，為我們?nèi)祟悓崿F(xiàn)飛向藍天的夢想，經(jīng)過不懈的努力，才有了飛機的問世。師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么嗎?你們都熟悉的有哪些?生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲種類超過了100萬，是動物中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強的飛行能力，有3對足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物。下面請同學們觀察教材24頁的幾種昆蟲及各種昆蟲翅的圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗把每種昆蟲與它相應的翅連出來，并舉例。生：觀察、討論、連線、舉例。師：通過上面的活動，同學們思考一下，鳥類的翅與昆蟲的翅一樣

37、嗎？生：不同。師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的，但就適于飛行來看有共同點呢?生：都有用于飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產(chǎn)生向上的升力和前進的動力；相對于自身身體的大小來說，都具有輕、薄、面積大的特點，有利于扇動空氣產(chǎn)生飛行的動力。師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢?生：尋找食物；躲避敵害；尋偶交配；尋找適宜的產(chǎn)卵場所等。師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點。（引導學生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）生：學生觀察并討論：師：下面我們來總結一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部分？生：身體分為頭、胸、腹三部分；師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在

38、哪些部位？生：運動器官是足和翅，都著生在胸部。師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？生：有，胸肌發(fā)達附著在外骨骼上。外骨骼還有保護和支持內(nèi)部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)嗎？生：分節(jié)。師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎?生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除了昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢動物的主要特征嗎?生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。師：我們前面學習了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的動物。那么動物的生活環(huán)境是否是單一的呢?舉例加以說明。生：不是。

39、例如，野鴨即能在空氣中飛翔，也能在水中取食；海龜在水中生活但要到陸地上產(chǎn)卵；蛙類成體生活在陸地上，幼體生活在水中師：因此許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應的。通過本節(jié)課的學習，你都明白了些什么?想到了些什么?你準備今后如何去做?(學生之間交流補充)課外作業(yè)：1列表總結出環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢運動、魚類、鳥類和哺乳運動的主要特征。2課下搜集資料，哪些水中生活的動物到陸地上產(chǎn)卵?哪些動物的幼體生活在水中，成體生活在陸地上?教學反思：本節(jié)課以鳥類的飛翔生活為例，通過討論探究和制定相關的觀察計劃，來引導學生探究鳥類的體形、飛翔器官、運動的動力產(chǎn)生和身體平衡的維持、減

40、輕體重的體內(nèi)外結構特點等方面是如何與其飛翔生活相適應的，又通過觀察昆蟲的外部形態(tài)和飛翔器官并與鳥類進行對比，使學生理解適應飛翔生活動物的共同特點，鍛煉了學生的分析問題和解決問題的能力。第二章 動物的運動和行為第一節(jié) 動物的運動教學目標：1說明動物的運動依賴于一定的結構。2說出運動對動物生存的意義。教學重點和難點：理解肌肉、關節(jié)的與功能相適應的結構特點。理解運動對動物生存的重要意義。根據(jù)素材分析推理，進行探究性學習。課前準備：1準備多種動物運動方式的視頻資料。2準備運動系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標本。3肌肉骨骼運動的課件。教學設計知識講授：引言各種動物的運動方式人的運動系統(tǒng)的組成骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)

41、調(diào)配合運動需要多個系統(tǒng)配合完成運動有利于動物適應環(huán)境能力培養(yǎng)：通過視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學生的觀察力、分析問題的能力。情感態(tài)度：通過對運動系統(tǒng)的各部分結構與功能統(tǒng)一性的分析，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義世界觀，使學生理解動物通過運動來更好地適應復雜的環(huán)境。課時安排：1課時教學設計（學習內(nèi)容、學生活動、教師活動）大框架學習內(nèi)容學生活動教師活動第二章 動物的運動和行為第一節(jié) 動物的運動一、運動系統(tǒng)的組成1、探究活動：關節(jié)的結構和功能2、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點二、骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合三、運動受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)四、動物運動的重要意義觀看錄像，分析這些行為的類型。學生思考，并作出推測。做

42、動作，觀察、體會，討論，作出回答骨骼和肌肉學生觀察、分析、探究關節(jié)既牢固又靈活，適合與靈活地運動。一組肌肉至少要跨過一個關節(jié)。自己評價剛才的回答是否正確。通過觀看演示模型或課件得出結論，是骨骼肌。學生認真觀察并回答學生做動作，體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合呼吸加快，心跳加速，出汗等運動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。多參加體育鍛煉。學生思考討論視頻資料：獅子奔跑、孔雀開屏、魚的游泳、鳥的飛行等。由此引出課題剛才同學們看到了許多在運動的動物，了解了動物有很多的運動方式，那它們是怎樣完成這些動作的呢？引出子課題做一個屈肘的動作，想一想哪些結構參與完成了這個動作？屈肘前后胳膊的什么部位發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)

43、學生的回答出課題。教師并不急著評判學生的答案對與否。先來看人的骨骼模型，讓學生對骨骼有一個感性的認識，再以膝關節(jié)為例，讓學生自己分析關節(jié)的結構和功能。最后看屈肘運動的模型或課件，通過課件引出第二個大問題骨的位置變化產(chǎn)生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？再演示模型或課件一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。是誰讓它們配合得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調(diào)和癱瘓等?？梢姡\動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化

44、？這能說明什么問題？在青春期同學們的運動系統(tǒng)進入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢？對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環(huán)境。教學過程設計教師：我們先來看一組錄像。錄像：播放多種動物的運動錄像。教師：剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。而動物的行為常常表現(xiàn)為各式各樣的運動。今天我們就來學習第二章動物的運動和行為。（板書，第二章 動物的運動和行為）教師：你們已經(jīng)了解了許多動物的運動方式，但你知道動物是怎樣完成這些動

45、作的嗎？（板書，第一節(jié) 動物的運動）學生：（隨意地猜測）教師：現(xiàn)在請你把自己作為一個研究對象，來研究一下動作是怎樣完成的。先做一個簡單的屈肘和伸肘動作，想一想，這個動作有哪些結構參與了？學生：回答問題（板書，一、運動系統(tǒng)的組成）教師：同學們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？學生：骨教師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化？學生：變硬變結實了。教師：變結實的是什么？學生：肌肉教師：人體的運動系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。（板書，運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）教師：下面請大家觀察骨骼模型，關節(jié)的掛圖，想一想，人身上的關節(jié)是多是少？關節(jié)對骨的運動有什么意義？展示：人體骨骼模型和關節(jié)掛圖 （學生可以到講

46、臺前動一動骨骼模型，以感受關節(jié)分布得普遍性）學生：1、探究活動：關節(jié)的結構和功能人身上有很多關節(jié)。關節(jié)比較靈活，使骨的運動速度能加快。教師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？學生：對。教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？展示：屈肘的模型或課件學生：是肌肉教師：骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點？學生：2、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點學生：骨骼肌至少要跨過一個關節(jié)。教師：那骨、關節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？（二、骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合）錄象：再演示模型或課件教師：一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請

47、大家再做幾次屈肘和伸肘動作。學生：學生做動作，體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。教師：是誰讓它們配合得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調(diào)和癱瘓等?？梢?，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。（板書，三、運動受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)）教師：當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化？學生：呼吸加快，心跳加速，出汗等教師：這能說明什么問題？學生：運動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。教師：在青春期同學們的運動系統(tǒng)進入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢？學生：多

48、參加體育鍛煉。教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學生：思考、討論教師：對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環(huán)境。（板書，四、動物運動的重要意義）總結： 教師：今天我們知道了運動系統(tǒng)是由什么組成的？學生：骨骼和骨骼肌。教師：你能用一句話概括骨、關節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎?教師與學生：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關節(jié)產(chǎn)生運動。教師：動物的運動依賴于一定的結構基礎，這個結構基礎就是？學生：運動系統(tǒng)。教師：但動物在運動的過程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性。

49、對動物來講，有了發(fā)達的運動能力，才能更好地生存下來，適應復雜多變的環(huán)境。教學點評該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中從知識、能力、情感等多方面都達到了應有的教學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結合課件展示，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。第二節(jié) 先天行為和學習行為教學目標：1區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。4認同人類學習和自身學習的重要性。5通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。6通過活動使學生更親近大自然，親近動物

50、，增強熱愛動物的美好情感。教學重點和難點：區(qū)分先天性行為和學習行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。課前準備：教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）學生：收集動物行為的資料課時安排：2課時教學設計：學習內(nèi)容學生活動教師活動第一課時了解動物的行為學生觀看、討論方案一：可直接利用教材中的資料分析。方案二：學生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。方案四：學生課前收集的動物行為資料。引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學習行為學生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學習行為？可能還會辯論。組織學生討論動物的哪些行為

51、是與生俱來的，哪些是后天通過學習才形成的，并及時鼓勵。學生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，是為了適應環(huán)境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強，

52、學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學生抓緊時間發(fā)憤學習，否則晚矣。組織學生討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學習能力有遺傳因素作用嗎？學習行為對動物有何意義？人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予恰當?shù)脑u價）。了解研究動物行為的方法方案一：學生閱讀書中有關探究活動的資料，并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。方案二：學生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學家工作的錄相，使學生明確探究動物行為的方法。組織學生了解探究動物行為的方法，幫助學生

53、關注探究活動中需注意的問題，使學生以嚴謹科學的態(tài)度來面對科學問題。確定探究計劃學生在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。（學生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）及時巡視、聆聽、指導，提出恰當?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。第二課時交流探究報告學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。組織學生匯報并總結，及時鼓勵，增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。教學過程設計：教師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？學生：（紛紛舉手）教師：

54、好，大部分同學都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？學生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學老師分享好嗎？學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？學生：不用。教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？學生：得訓練它。教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有

55、學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？學生：跟遺傳有關。教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先

56、天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環(huán)境的改變。教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？學生：有。教師：學習行為對動物有何意義？學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？ 學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”

57、一樣。教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌Γ洗笸?/p>

58、傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？學生：可以觀察、實驗。教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內(nèi)要積極交

59、流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。教學反思：在教學時，充分調(diào)動學生積極性，聯(lián)系生活中動物行為的例子，幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區(qū)別，及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創(chuàng)設自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。第三節(jié) 社會行為教學目標：1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。3、認同群體的力量大于個體，增強集體

60、意識。教學重點和難點：動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。課前準備：教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）學生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細觀察動物的社會行為。課時安排：2課時教學設計：學習內(nèi)容學生活動教師活動第一課時了解具有社會行為的動物方案一：學生觀看錄相，找出片中群體生活的動物。方案二：觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會行為。社會行為特征學生分組討論。說明具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明