2022年五年級下冊《將相和》評課稿

1、五年級下冊 .將相和 .評課稿.將相和 .評課稿 1：5 月 24 日上午 , 我有幸傾聽了劉麗華老師的一節(jié)校際公開課 .將相和 ., 感受頗多；劉老師的這節(jié)課能很好地落實單元訓(xùn)練目標(biāo) , 能很好地引導(dǎo)學(xué) 生通過重點詞語、句子 , 抓住人物的言行概括人物的特點 , 感受人物的品 質(zhì), 特殊將思想訓(xùn)練、情感訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練融為了一體；下面我將從 情感訓(xùn)練這一塊來談?wù)勛约旱目捶ǎ灰?、依靠文?, 奇妙引入；未成曲調(diào)先有情在學(xué)習(xí)第三個小故事“ 負(fù)荊請罪時, 為了讓同學(xué)更好地懂得廉頗的話, 以及將課文內(nèi)容和同學(xué)現(xiàn)實生活存在的肯定距離拉開 , 劉老師在此巧 妙的引入了一個特別好的環(huán)節(jié)“ 假如低年級的同

2、學(xué)向你挑戰(zhàn) , 你會怎樣 . 敢不敢接受 .要不要接受 .當(dāng)時大局部同學(xué)都說要接受挑戰(zhàn) , 支配這一環(huán) 節(jié)我認(rèn)為為后面學(xué)習(xí)中懂得由“ 不和到“ 和的緣由作了很好的鋪墊 , 也為領(lǐng)悟廉頗能放下架子“ 負(fù)荊請罪起到了很大的幫忙 , 緣由是他們都懷有的是一顆赤熱的愛國之心, 到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；二、依靠文本 , 情感升華；情到深處自然流當(dāng)劉老師再次問到同學(xué)要不要接受挑戰(zhàn)時, 同學(xué)都說“ 不要, 要以和為貴；讓同學(xué)明白了“ 和的珍貴, “ 和的意義；同學(xué)不僅對人物的精神內(nèi)涵懂得透徹了 , 而且將現(xiàn)學(xué)的情感體驗內(nèi)化為自己的實際行動；作為學(xué)校生 , 我們先不談什么大愛, 愛國之類 , 第一我們更應(yīng)關(guān)注的

3、是我們身邊的事 , 身邊發(fā)生的一些細(xì)小的事 , 只有把身邊的一些小事處理好了 , 才能更好地培育同學(xué)的愛國之情；劉老師在此將文本與生活聯(lián)系起來 , 依靠文1 / 4 本, 又走出文本 , 使同學(xué)在領(lǐng)悟愛國情感上得到了升華；但在體會“ 和的美好境域上我們聽者沒有感受太多 , 同學(xué)也可能沒真正地體會到；正如唐主任所說的 , 假如老師在此根底上 , 讓同學(xué)再講講“ 和的含義 , 用“ 和組成詞語 , 如：和氣、和諧、和諧、和美、 性格 溫順等等 , 或許同學(xué)更能深刻地體會到“ 和的境域；總之 , 劉老師的這節(jié)語文課 , 教出了自己的特色 , 以“ 和為重點 , 逐漸引領(lǐng)同學(xué)體會到了愛國之情；將一篇文

4、章長文短教 , 老師教學(xué)根本功很扎實 , 教學(xué)方法多樣化 , 也實行了很多有效的教學(xué)手段 , 目標(biāo)明確 , 到達(dá)了很好的成效；美中缺乏：1、老師提問太多過于零碎, 把同學(xué)“ 引得過緊, 沒能很好的表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；2、讀上要多下功夫 , 語文教學(xué)要注意培育同學(xué)的語感；特殊是老師的范讀也很重要 , 從始至終沒有老師的范讀；.將相和 .評課稿 2：聽了林活老師的一堂真實、生動、高效的校級教研課 .將相和 .之后 ,我頗有感受；本文以秦趙兩國的沖突為背景, 通過記敘“ 完璧歸趙“ 澠池之會和“ 負(fù)荊請罪三個故事 , 來頌揚藺相如的英勇機靈、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治

5、遠(yuǎn)見 ; 廉頗勇于改正的精神 ,贊頌他們的愛國思想；回憶課堂, 本課教學(xué)有以下幾大亮點：2 / 4 一、教學(xué)條理清楚林老師先以資料袋內(nèi)容導(dǎo)入課題, 理清人物之后帶著同學(xué)梳理文章脈絡(luò), 概括出幾個小故事的小標(biāo)題后 , 弄清三個故事之間的關(guān)系；同時結(jié)合課堂作業(yè)本 , 培育同學(xué)概括文章主要內(nèi)容的才能；接著又奇妙利用藺相如的“ 平步青云激發(fā)沖突 , 進(jìn)入課文第一局部的學(xué)習(xí)；林老師引導(dǎo)同學(xué)讀了廉頗的一段話：“ 我廉頗攻無不克 , 戰(zhàn)無不勝 ,立下很多大功；他藺相如有什么能耐 了；我碰見他 , 得給他個下不了臺, 就靠一張嘴 , 反而爬到我的頭上去 . 用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)第一局部；在第一局部的教學(xué)中 , 林

6、老師先引導(dǎo)同學(xué)自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情 , 應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀；同學(xué)自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀；同學(xué)通過讀體會到了廉頗的想法后, 然后問同學(xué)：“ 藺相如的職位高于廉頗 , 僅僅是靠一張嘴嗎 .請默讀課文小故事“ 完璧歸趙, 用“ 畫出藺相如的語言、動作 , 讀一讀體會體會 , 讓我們用事實來說服廉頗 , 讓他轉(zhuǎn)變對藺相如的錯誤熟悉；于是 關(guān)的語句 , 自由匯報 , 體會 , 懂得人物的品質(zhì), 同學(xué)動手在文中找到了相 , 知道藺相如在完璧歸趙的故事中 , 他靠的是不僅僅是這一張嘴 , 靠的是聰明、英勇以及一顆深深的愛國之心；整個教學(xué)首尾照料 , 一氣呵成；二、細(xì)心指導(dǎo)朗

7、讀課堂上老師的主導(dǎo)作用不是以老師講多講少為準(zhǔn)繩 , 而是表達(dá)在無論是思想訓(xùn)練 , 仍是語言文字學(xué)問教學(xué)都教在點子上；“ 以讀帶講 , 以點帶面在讀中感悟人物的性格特點；在這課的教學(xué)中, 林老師先讓同學(xué)自己讀句子 , 同學(xué)體會到了再談懂得；于是同學(xué)們邊讀邊動手在文中找出重點 3 / 4 語言 , 自由匯報 , 體會、懂得人物的品質(zhì) , 這么設(shè)計 , 脫離了繁瑣的分析 , 給了同學(xué)自己動手 , 動腦 , 動口的時機 , 讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的主人；通過品讀 ,溝通 , 感悟 , 慢慢的人物形象鮮明白 , 精神品質(zhì)領(lǐng)悟了 , 閱讀的重點訓(xùn)練工程也得到了訓(xùn)練；三、奇妙支配拓展本單元的課文除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品