2024年春七年級語文下冊 第3單元 10 老王說課稿 新人教版

2024年春七年級語文下冊第3單元10老王說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春七年級語文下冊第3單元10老王說課稿新人教版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《老王》一文，通過閱讀、討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和寫作表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)老王的生平事跡，讓學(xué)生體會勞動人民的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對勞動的尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過分析老王的人物形象，提升學(xué)生品鑒文學(xué)作品的能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動者的價值，培養(yǎng)正確的勞動觀。提高學(xué)生的寫作技巧，通過模仿和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是七年級的學(xué)生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需培養(yǎng)。在知識儲備方面，學(xué)生對魯迅的作品有一定了解，但《老王》作為魯迅晚年的作品，其深刻的社會意義和細(xì)膩的情感表達(dá)可能對他們來說有一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生們的閱讀理解能力有待提高，對人物心理活動的把握和文章主題的挖掘需要教師引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的寫作能力處于初級階段，需要通過范文分析來學(xué)習(xí)如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)和運用修辭手法。素質(zhì)方面，學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識和批判性思維能力正在形成中，需要通過課堂討論和寫作練習(xí)來逐步培養(yǎng)。此外，學(xué)生的課堂參與度和行為習(xí)慣也是影響教學(xué)效果的重要因素，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和積極的課堂互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、筆記本電腦、投影儀、白板、粉筆。

課程平臺：人教版七年級語文教材配套教學(xué)平臺。

信息化資源：魯迅作品相關(guān)背景資料、老王生平事跡介紹、學(xué)生閱讀心得分享平臺。

教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀感悟、寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于老王生平的簡短視頻，引發(fā)學(xué)生對老王這個人物的好奇心。

回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于魯迅作品的了解，引導(dǎo)他們回顧魯迅作品中的經(jīng)典人物形象。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《老王》一文的背景、作者簡介、文章結(jié)構(gòu)等。

舉例說明：選取文章中的經(jīng)典語句，分析其表達(dá)效果和深刻含義。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生就老王的人物形象、文章主題等展開討論。

3.深入分析（約30分鐘）

人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析老王的人物形象，探討其性格特點、生活背景等。

主題探究：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主題，分析作者對勞動人民的關(guān)注和思考。

情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對老王這個人物的情感體驗。

4.工具方法（約20分鐘）

寫作技巧：分析文章的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用這些技巧。

語言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語句，提高自己的語言表達(dá)能力。

5.練習(xí)鞏固（約30分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行寫作練習(xí)，如以老王為原型創(chuàng)作一篇短文。

教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的寫作練習(xí)，給予個別指導(dǎo)和點評。

6.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強(qiáng)調(diào)魯迅作品中的勞動人民形象和主題。

鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅作品，深入了解勞動人民的生活。

7.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀魯迅的另一篇作品，并撰寫閱讀心得。

鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，關(guān)注身邊的勞動者，表達(dá)對他們的敬意。

8.課堂延伸（約10分鐘）

邀請學(xué)生分享自己在生活中遇到的勞動者，講述他們的事跡，共同感受勞動人民的偉大。

組織學(xué)生開展“勞動最光榮”主題班會，讓學(xué)生通過實際行動踐行勞動精神。

9.課后反思（約5分鐘）

教師對本次課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。知識點梳理《老王》一文作為魯迅晚年的作品，蘊含著豐富的文學(xué)價值和深刻的社會意義。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.背景知識

-魯迅簡介：介紹魯迅的生平、主要作品及文學(xué)成就。

-《老王》創(chuàng)作背景：分析魯迅寫作此篇作品的動機(jī)和目的。

2.人物形象分析

-老王形象：分析老王的性格特點、生活背景、社會地位等。

-老王的價值觀：探討老王對勞動、生活、人際關(guān)系的看法。

3.文章主題

-勞動者的價值：強(qiáng)調(diào)勞動者的辛勤付出和社會地位。

-人文關(guān)懷：揭示魯迅對勞動人民的人文關(guān)懷和同情。

-社會批判：剖析當(dāng)時社會的黑暗面，呼吁人們關(guān)注勞動人民的生活。

4.寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫：分析文章中對老王外貌、動作、語言的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物性格。

-對比手法：對比老王與周圍人的命運，突出勞動者的悲慘境遇。

-情感表達(dá)：分析魯迅在文章中表達(dá)的情感，如同情、憤慨、希望等。

5.語言特色

-樸實無華：文章語言簡潔、樸實，貼近生活。

-真實自然：魯迅運用真實的生活素材，描繪出勞動人民的真實生活。

-深刻內(nèi)涵：文章蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，引人深思。

6.閱讀理解

-理解文章內(nèi)容：把握文章的主題、人物形象、寫作手法等。

-分析人物心理：探究老王等人物的心理活動，理解其內(nèi)心世界。

-體會作者情感：感受魯迅對勞動人民的同情和關(guān)懷。

7.寫作技巧

-細(xì)節(jié)描寫：學(xué)習(xí)如何運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。

-對比手法：掌握對比手法的運用，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-語言表達(dá)：學(xué)習(xí)魯迅樸實無華的語言風(fēng)格，提高自己的寫作水平。

8.思考與討論

-勞動者的地位與價值：探討勞動者在社會中的地位和作用。

-人文關(guān)懷：思考如何關(guān)注和關(guān)愛勞動人民，傳承勞動精神。

-社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注社會問題。板書設(shè)計①老王人物形象

-性格特點：善良、樸實、堅韌

-生活背景：社會底層勞動者

-社會地位：弱勢群體

②文章主題

-勞動者的價值：辛勤付出，社會地位

-人文關(guān)懷：魯迅對勞動人民的同情與關(guān)注

-社會批判：揭示社會黑暗面，呼吁關(guān)注勞動人民

③寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫：外貌、動作、語言

-對比手法：老王與周圍人的命運對比

-情感表達(dá)：同情、憤慨、希望

④語言特色

-樸實無華：簡潔、貼近生活

-真實自然：運用真實生活素材

-深刻內(nèi)涵：豐富思想內(nèi)涵

⑤閱讀理解

-理解文章內(nèi)容：主題、人物、手法

-分析人物心理：內(nèi)心世界

-體會作者情感：同情、關(guān)懷

⑥寫作技巧

-細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物形象

-對比手法：增強(qiáng)表現(xiàn)力

-語言表達(dá)：樸實無華風(fēng)格反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上運用多媒體展示老王的生平事跡和相關(guān)圖片，讓學(xué)生更直觀地了解人物背景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.情景模擬教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗老王的生活，感受勞動人民的艱辛，提高學(xué)生的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中積極性不高，參與度較低，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解過程中，對文章主題和人物形象的挖掘不夠深入，需要加強(qiáng)對文章的深度分析。

3.寫作指導(dǎo)針對性不強(qiáng)：在寫作練習(xí)中，針對學(xué)生個體差異的指導(dǎo)不夠具體，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點和感受，提高課堂氛圍。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解過程中，加強(qiáng)對文章主題和人物形象的剖析，引