2022年五年級下冊第五單元電子備課教案

1、五 課時(shí)主備老師教學(xué)內(nèi)容學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案單元18 課第1 課時(shí)總第執(zhí)教老師18 將相和課型閱讀1、熟悉過渡句與過渡段,初步明白過渡句 段 的作用；2、學(xué)會 8 個(gè)生字,懂得32 個(gè)詞語的意思能說出其中5學(xué)問點(diǎn)個(gè)成語意思進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,行為懂得課文,概括人物特點(diǎn)的讀書方法 才能點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 明白藺相如機(jī)靈勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理 情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)難點(diǎn)：如何正確評判廉頗教學(xué)（教具）幻燈片準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程

2、1、交 流 查 閱 的 資 料；2、揭 示 課 題,審 題；3、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步明白三個(gè)故事之間的關(guān)系；一、復(fù)習(xí)鞏 固由題目里的“ 和” 引出不“ 和” ；那么,是什么緣由導(dǎo)致他們的失和？又是什么緣由 導(dǎo)致他們言歸于好的呢？要求同學(xué)帶著問題默讀課文,邊讀邊摸索,同桌爭論完成填 空：將相不“ 和” 的緣由是（）,后來“ 和” 了,“ 和” 的緣由是（）；老師依據(jù)同學(xué)回答板書：完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪抓住“ 騙” 字教學(xué)“ 完璧歸趙” ；1. 自由讀課文 1 10 自然段,爭論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙 璧 ）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括；老師依據(jù)同學(xué)的

3、回 答引導(dǎo)教學(xué)；秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠意誠意的嗎？你從那里可以看出來？“ 秦國騙璧” ,你是從哪里看出來的？二、課堂新 授 2. 藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不 畏強(qiáng)暴、機(jī)靈勇敢、深謀遠(yuǎn)慮 ）對于這環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步,靠著柱子站定；）,神態(tài)（義正詞嚴(yán)、大大方方）,語言進(jìn)行充分的討論；并指導(dǎo)同學(xué)演一演；三、鞏固練 同學(xué)齊讀課文第一到第十自然段習(xí)課時(shí)總結(jié)；四、全課總 結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)板書藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被 動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他

4、的機(jī)靈勇敢的性格；1、書寫生字詞語；2、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么仍是被秦國滅亡了？18 將相和完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪設(shè)計(jì)課后明白藺相如機(jī)靈勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品 德,懂得國家利益高于一切的道理反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第 學(xué)期語文學(xué)科 五年級電子備課設(shè)計(jì)方案五單元18 課第 2 課時(shí)總第課時(shí)執(zhí)教老師主備老師教學(xué)內(nèi)容18 將相和課型閱讀1、熟悉過渡句與過渡段,初步明白過渡句 段 的作用；2、學(xué)會 8 個(gè)生字,懂得 32 個(gè)詞語的意思能說出學(xué)問點(diǎn) 其中 5 個(gè)成語意思；學(xué)習(xí)其次、第三個(gè)故事,

5、分清事情的前因后 果,進(jìn)一步體會人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品 質(zhì)中受到啟示和訓(xùn)練；教學(xué)目標(biāo)才能點(diǎn)明白藺相如機(jī)靈勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭精神,顧 全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)家利益高于一切的道理；教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)；難點(diǎn)：如何正確評判廉頗；教學(xué)（教具）幻燈片準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、復(fù)習(xí)鞏回憶第一個(gè)故事“ 完璧歸趙” 指名同學(xué)復(fù)述主要內(nèi)容；固一、抓住“ 逼” 字教學(xué)“ 澠池之會” ；二、課堂新 授1. “ 完璧歸趙” 之后,秦國兩次打敗趙國,在這種情形之下年,秦王約趙王 在澠池相見；澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢

6、？2. 默讀課文,相互爭論,答案用四個(gè)詞語概括；（羞辱趙王、沒占便宜 ）（1） 秦王是如何羞辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的羞辱,藺相如 是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？出示句子：藺相如說：“ 您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)；您不答應(yīng),我就跟您拼 了！”指導(dǎo)朗讀；逼的結(jié)果怎樣？（2） 從這個(gè)故事中你體會到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說說理由；（突 出藺相如為了保護(hù)國家的尊嚴(yán),對敵人寸步不讓；）二、抓住“ 避” 字教學(xué)“ 負(fù)荊請罪” ；1. 過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán),國家的利益,對敵人寸步不讓,相反,對 于居功自傲的廉頗老將軍,他的態(tài)度又是怎樣的呢？2. 同學(xué)自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)

7、鍵詞“ 避” ,環(huán)繞下面三個(gè)問題并體 會藺相如的為人；（為了國家的利益,對友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)；（1）藺相如是如何設(shè)法躲開廉頗,不跟廉頗見面的？（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓緣由的品讀賞析,明白三個(gè)故事之間的關(guān)系；三、鞏固練 這三個(gè)故事的次序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）習(xí)四、全課總 結(jié)作業(yè)我們通過這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益,團(tuán)結(jié)一樣 的愛國主義思想,而且學(xué)到了通過人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法；寫一件發(fā)生在同學(xué)、伴侶之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清晰故事的前因后果；設(shè)計(jì)板書將機(jī)靈勇敢勇于改過保護(hù)國家利益

8、顧全大局相臨危不懼設(shè)計(jì)課后和愛國完璧歸趙澠池相見負(fù)荊請罪隨著年級的上升,要幫忙同學(xué)明白課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系 ；” 所以從特點(diǎn)考慮,教給同學(xué)“抓聯(lián)系 ” 也是相當(dāng)重要的；反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期總第語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案五單元19 課第1 課時(shí)課時(shí)閱讀執(zhí)教老師主備老師教學(xué)內(nèi)容19 草船借箭課型學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫以下詞學(xué)問點(diǎn)語： 諸葛亮嫉妒都督懲處擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算教學(xué)目標(biāo)理清文章的表達(dá)次序,在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 才能點(diǎn) 上分清事情的前因后果；寵愛祖國輝煌文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)寵愛祖國情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課

9、堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)的思想感情和創(chuàng)新意識；重點(diǎn)：明白草船借箭這件事情前因后果和一步步的進(jìn)展過程；教學(xué)重、難點(diǎn)難點(diǎn)：從“ 草船借箭” 這件詳細(xì)事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神；教學(xué)（教具）制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；準(zhǔn) 備教學(xué)設(shè)計(jì)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、簡介背景：東漢末年,即1700 多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方；曹操打敗了劉備,又派兵攻擊孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊曹操；諸葛 亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn),“ 草船借箭” 的故事,就是在孫、劉聯(lián) 合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的；一、復(fù)習(xí)鞏 固2、導(dǎo)入：同學(xué)們,今日我們學(xué)習(xí)一篇依據(jù)三國演義的有關(guān)章

10、節(jié)改寫成 的文章草船借箭 ,出示課題,當(dāng)“ 草船借箭” 這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里出現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）同學(xué)們依據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫誕生字；（二）自讀感知,整體把握1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)積存字詞 二、課堂新授諸zh 妒d 督d 寨zh i擂l i吶n 丞ch ng2、整體感知：標(biāo)好自然段,讀通課文,完成填空；草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭 草船借箭前的預(yù)備：草船、軍士 草船借箭的過程：靠近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（l 、

11、2 節(jié)）、二（ 3-5節(jié)）、三（ 6-9 節(jié)）、四（10）同學(xué)歸納之后,老師充分確定,并且相機(jī)指出：這是依據(jù)事情的“ 起因、發(fā) 展、高潮、結(jié)果” 的次序?qū)懙模唬ㄈ┖献鳒贤?解讀探究 1、學(xué)習(xí)第一段；【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想設(shè)計(jì)陷害 他；其次自然段是一段杰出的對白；我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話；想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè) 什么樣的人？通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)準(zhǔn)確的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個(gè)性特點(diǎn). 諸【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜,嘴上卻說

12、；葛亮胸有成竹地說 2、摸索：周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮好像已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì) 劃得逞了,真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么 答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀 12 節(jié),摸索這些問題；【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的方案,但他以國家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭；分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2 節(jié),體會人物內(nèi)心活動(dòng)；（設(shè)計(jì)說明：開放的課堂,給了同學(xué)開放的思維空間；開放的要求,激起了 同學(xué)讀的愛好和自信；按自己寵愛的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高 了讀的質(zhì)量；）鏈接名著,拓展文本 請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會,如“

13、 空城計(jì)” ；第 五十回“ 諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操” ；第五十一回“ 曹仁大戰(zhàn)東吳三、鞏固練 習(xí)兵,孔明一氣周公瑾” ；第五十五回“ 玄德智激孫夫人,孔明二氣周公 瑾” ；第五十六回“ 曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾” ；小結(jié)：這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)；周瑜 表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐；諸葛亮明知周瑜 不懷好意,卻以大局為重,淡定鎮(zhèn)靜,胸有成竹；四、全課總 結(jié)作業(yè)周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么進(jìn)展的 呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)；用自己寵愛的方式重點(diǎn)品讀“ 諸葛亮識人心” 的課文內(nèi)容；設(shè)計(jì)草船借箭 板書設(shè)計(jì)周瑜忌

14、妒設(shè)難諸葛亮受命“ 借箭”課后理清文章的表達(dá)次序,在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果；反思備課組長：審核人：學(xué)期審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第五語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案課單元19 課第2 課時(shí)總第時(shí)主備老師19 草船借箭執(zhí)教老師課型閱讀教學(xué)內(nèi)容1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問點(diǎn)2、懂得課文內(nèi)容,領(lǐng)會諸葛亮的神機(jī)妙算；理清文章的表達(dá)次序,在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上分清事情的前因后果；才能點(diǎn)1、明白事情的前因后果,克服嫉妒心理；情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)2、從古典故事中,體會民族文化之美；教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)（教具）難點(diǎn)：從“ 草船借箭” 這件詳細(xì)事情體會諸葛亮的神

15、機(jī)妙算和他 的創(chuàng)新精神；制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程（一）回憶舊知；上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能,要諸葛亮在十 天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,一、復(fù)習(xí)鞏 固挫敗了周瑜的暗算,充分呈現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算；按事情進(jìn)展的次序給文 章分了四段；并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“ 草船借箭” 的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10 天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭；（二）合作溝通,解讀探究 1、讀議、探究、感悟其次段二、課堂新 同學(xué)用自己最寵愛的方式閱讀課文 授（1）我們已經(jīng)明白

16、了課文大意,知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒諸葛亮的 才能）,結(jié)果是（周瑜長嘆說：“ 諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他！” ）起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的；（2）問題：“ 神機(jī)妙算” 什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表達(dá)在哪些方面？（課件出示）下面請同學(xué)們讀課文,運(yùn)用“ 讀、畫、思、議、悟” 的五字學(xué)習(xí)法,用自己 最寵愛的方式研讀課文,讀后溝通；【同學(xué)活動(dòng)】質(zhì)疑問難,老師巡察釋疑解惑幫忙同學(xué)疏通文意；【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算驚人的機(jī)靈,奇妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估量 客觀情勢,打算策略；從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡專心,但他 不動(dòng)聲色,并想出只要

17、“ 三天” 就可交箭,而且仍遂了周瑜的心愿立下軍令 狀；由于他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正由于諸葛亮知 道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告知周瑜；三天后有大霧,他已成 竹在胸了；課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“ 軍中缺箭” 是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡專心；（3）問題：周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛 亮的想法了嗎？從哪些地方可看出來？【師生活動(dòng)】爭論溝通,合作探究【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的想法,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來；小結(jié)：諸葛亮的確很了不得,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠 厚老實(shí),講義氣

18、；2、讀議、探究、感悟第三段（1）問題：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？【同學(xué)活動(dòng)】請大家用最寵愛的方式讀課文吧,讀后溝通；出示投影（2）問題：諸葛亮為什么要這樣支配？通過諸葛亮笑著說的話,想一想他 當(dāng)時(shí)已充分估量到哪幾種情形？【同學(xué)活動(dòng)】聽老師讀文,感悟文中描述情境,探究溝通；【點(diǎn)撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平穩(wěn)；（3）問題：聽到擂鼓吶喊聲,曹操到底敢不敢派兵；諸葛亮借到了嗎？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情形；（播放“ 草船借箭”畫面）【同學(xué)活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文 89 自然 段,自由讀課文,想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)覺了什么？讀后分

19、組爭論,諸 葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的緣由,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn) 攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么 周密、那么成熟、那么滴水不漏,支配奇妙,真是神機(jī)妙算；（4）問題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？投影顯示：“ 天慢慢亮了,霧仍沒有散 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛 出二十多里,要追也來不及了；”【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置；小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算 到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?；他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會射箭,所

20、 以說他神機(jī)妙算；（5）請同學(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才能；（足智多謀聰慧超群精明能干 學(xué)問淵博神機(jī)妙算）3、讀議、探究、感悟第四段（1）問題：事情的結(jié)果怎樣？【師生活動(dòng)】齊讀文章最終一自然段,爭論溝通,合作探究（2）出示投影：周瑜看到諸葛亮挺有才能,心里很嫉妒；周瑜長嘆一聲,說：“ 諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他！”問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？【師生活動(dòng)】爭論溝通 草船借箭勝利的緣由 諸葛亮熟知天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施；利 用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出 兵,只得放箭；考慮周全,支配奇妙,諸葛亮用二十條船以繩索

21、相連,一 字排開,兩面受箭；三、鞏固練口語練習(xí)我最想對諸葛亮說 （訓(xùn)練同學(xué)想勝利就要仔細(xì)學(xué)本事）習(xí)（四）總結(jié)反思,拓展延長 諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡專心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮 四、全課總 呢？（提到箭,周瑜想到的是“ 造” 而諸葛亮想到的是“ 借” ,兩人的差距 結(jié) 在于制造思維,作為同學(xué),我們應(yīng)當(dāng)求新求異,制造性地摸索問題,解決問 題；）從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請同學(xué)們專心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文；作業(yè)讀三國演義試評三國人物（通過學(xué)習(xí),會評判人物）設(shè)計(jì)諸葛亮（知天）三天之內(nèi)大霧充滿（知地）順風(fēng)順?biāo)鍟?設(shè)計(jì)（知人）周瑜

22、嫉妒有意犯難 魯肅老實(shí)懇切幫忙曹操多疑不敢出兵課后神機(jī)妙算（勇于創(chuàng)新）1.創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍, 2.勉勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑； 3.張揚(yáng)兒童制造的天性反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：五學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期總第語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案單元20 課第1 課時(shí)課時(shí)執(zhí)教老師自讀主備老師教學(xué)內(nèi)容20 景陽岡課型能正確、流利、有感情地朗讀課文；能讀準(zhǔn)文 學(xué)問點(diǎn) 中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并懂得意思；用速讀瀏覽的方法快速把握并概括文章主要內(nèi) 容,理清文章寫作次序及寫作重點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)才能點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的；激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好；情

23、感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一教學(xué)重、難點(diǎn) 英雄形象的；教學(xué)（教具）PPT 課件準(zhǔn) 備教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)鞏 固大家都聽過梁山英雄的故事吧；這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山英雄鼎 鼎大名的打虎英雄武松； （板書課題,指導(dǎo)讀好“ 岡” 字； ）二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）（1）生詞：陰謀踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子懂得）腰胯迸出鮮血酥松（2）多音字：挑著一面旗折作兩截前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲（讀出威嚴(yán),描畫老虎的樣子）請勿自誤（釋義）二、課堂新 授（4）

24、課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思,指導(dǎo)同學(xué)與原詞比較,體 會原詞的特點(diǎn)；2、摸索回答：這篇課文主要講了什么事？（抓住主要內(nèi)容概括,老師板書“ 喝酒上岡打虎下岡” ）三、細(xì)讀“ 打虎” ,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全；導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家專心讀“ 打虎” 段落,邊讀邊分別標(biāo)出 寫老虎和武松的句子；看其中哪些句子最吸引你,就像武松活敏捷現(xiàn)地顯現(xiàn) 在你面前一樣；把這些句子多讀幾遍,看感受到了什么？（一）同學(xué)自由讀,老師巡察指導(dǎo)；（二）溝通,板書,體會武松的英雄形象；1、引導(dǎo)同學(xué)讀“ 打虎” 段落；（1）指生讀出相應(yīng)句子,談感受；老師總結(jié)板書：力大無比,勇（2）指導(dǎo)同學(xué)讀出武松的“ 力

25、大” （只指導(dǎo)同學(xué)讀好,略讀）（3）出示“ 打虎” 段落；同學(xué)補(bǔ)充填寫動(dòng)詞；填后再讀,體會作者抓住動(dòng) 作描寫人物的方法；2、引導(dǎo)同學(xué)讀“ 三閃” 段落；過渡：武松多厲害！又是揪又是按,又是踢又是打,老虎剛出來時(shí)他可不這 樣；（1）出示“ 三閃” 段落,師生分角色讀（讀前讓同學(xué)先瀏覽一下,區(qū)分出 寫老虎的句子和寫武松的句子） ,初步感受老虎的兇殘和武松躲閃的快速；（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,添加詞句,體會武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙；A設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子,你有什么發(fā)覺？（這一段只寫了 武松的一個(gè)動(dòng)作“ 閃” ； ）從這個(gè)“ 閃” 字中,你讀出了什么？（同學(xué) 談體會,引

26、導(dǎo)同學(xué)體會武松動(dòng)作的靈敏,武功的高強(qiáng),體會后把感覺帶到句 子中讀出來）B引導(dǎo)同學(xué)想象：武松會怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)同學(xué)比較品嘗,進(jìn)一步體 會作者用詞的精妙和語言的特點(diǎn)；C引導(dǎo)同學(xué)設(shè)疑：“ 武松為何只閃不攻？” 結(jié)合下文,體會武松的智勇雙全（板書“ 智勇雙全” ） ；D老師小結(jié)：這一個(gè)“ 閃” 不但閃出了武松的動(dòng)作靈敏、智勇雙全,仍給我 們留下了這么豐富的想象空間,這就叫“ 一字值千金” ；（指導(dǎo)讀好“ 三 閃” ）3、小結(jié)：這一前一后,一“ 閃” 一“ 打” ,動(dòng)作一少一多,就把一個(gè)武功 高強(qiáng),智勇雙全的武松活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在了我們眼前；四、品讀“ 喝酒” 段落,體會武松的豪爽和倔強(qiáng)；1、同桌分

27、角色讀武松與酒保對話,邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的 熟悉？2、指一對同桌分角色讀2、3 自然段,指導(dǎo)同學(xué)讀出不同角色的語氣；三、鞏固練 習(xí)3、提問溝通：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）4、設(shè)疑：除了豪爽你仍讀出了什么？（同學(xué)回答后板書：倔強(qiáng)）5、摸索：本文重點(diǎn)是打虎,為什么用大量的篇幅寫“ 喝酒” ？（塑造人物 的需要,使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）四、全課總 總結(jié)全文：結(jié)合板書,體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的；結(jié) 引導(dǎo)課外閱讀；作業(yè) 設(shè)計(jì)推測武松這種豪爽的性格,這么高強(qiáng)的武功,仍會做哪些事？舉薦閱讀其次十八回“ 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”,第三十回“ 張都監(jiān)血濺

28、鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺” ,進(jìn)一步豐富武松形象；景陽岡板書上岡喝酒 動(dòng)作 （機(jī)靈勇武） 打虎下岡設(shè)計(jì)課后把讀書變成同學(xué)自主的閱讀行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,更好 地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)；反思備課組長：審核人：學(xué)期審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第五語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案課時(shí)單元21 課第1 課時(shí)總第主備老師21 猴王出世執(zhí)教老師自讀教學(xué)內(nèi)容課型熟悉個(gè)生字：讀讀記記“ 靈通、裂開、避暑、楷 書、造化、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地教學(xué)目標(biāo)學(xué)問點(diǎn)設(shè)、伸頭縮腦” 等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；才能點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)明白石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特

29、點(diǎn)；重點(diǎn)：明白石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受,體會石猴勇敢頑皮的特 點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的愛好；教學(xué)重、難點(diǎn) 難點(diǎn)：課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分,因此,懂得 這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)；、多媒體課件及小說西游記 ；教學(xué)（教具）、同學(xué)預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文,懂得難懂的字詞并做出注 釋,標(biāo)注出實(shí)在不懂得的字詞；準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、漫談“ 悟空” ,揭示課題、你們誰看過西游記 ,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人 物？你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？一、復(fù)習(xí)鞏 固、同學(xué)們,這個(gè)嫉惡如仇、勇敢無畏、而又極具抵抗意識的孫悟空

30、從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)猴王出世,明白石猴變成美猴王的經(jīng)過；孫悟空是家喻戶曉的神話人物,同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步 的明白,漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好；二、初讀課文,讀通語句、自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,師生溝通；二、課堂新 授 、溝通自學(xué)情形,匯報(bào)難懂的字詞和和句子,老師引導(dǎo)同學(xué)大致明白詞語與句子的意思：名曰：名字叫作；石竅：石頭邊隙；人而無信,不知其可：孔子名言；信：信用；其：那；可：可以,行；一個(gè)人假如沒有信用,不知道他怎么去做人；拱伏無違：伏在地上,朝上禮拜,沒有違背的；抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子；形容著急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的

31、樣 子；力倦神疲：太累了而全身無力,精神不好；“ 蓋自開創(chuàng)以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之 意”（使同學(xué)大致知道“ 這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了,日久天長,有 了靈氣” 這個(gè)意思就行了； ）古代白話文,同學(xué)讀起來有肯定困難,懂得起來更是吃力,不要求同學(xué) 字字知其意,只要大致知道意思即可；三、默讀課文,感知內(nèi)容 、請同學(xué)們默讀課文,想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明 白了什么？、溝通爭論：課文主要一件什么事？讀了這篇課文,你明白了什么？同學(xué)自主溝通,老師相機(jī)引領(lǐng)；預(yù)設(shè)溝通：明白了石猴是從哪里來的,課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷；懂得了石猴是怎樣成為美猴王的,

32、是從課文其次自然段中“ 哪一個(gè)有本 事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王；連呼了三 我進(jìn)去！我進(jìn)去！” 課文 聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道：第三自然段中“ 石猴笑道：真?zhèn)€是我們安家之處；里面且是寬敞,容得千百口老??；我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣；” 課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的；課文其次至第四自然段表達(dá)了石猴成為美猴王的過程,其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的溝通中相機(jī)指出,以便明白事情進(jìn)展的脈絡(luò),為用自己的話復(fù)述做預(yù)備；四、品讀課文,細(xì)節(jié)中感悟“ 悟空” 形象、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的熟悉嗎？、再讀

33、課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？、溝通,指導(dǎo)朗讀：連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道：“ 我進(jìn)去！我進(jìn)去！” 他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中 讀到這里,聯(lián)系你平常在電視中看到的孫悟空,說一說你眼前好像顯現(xiàn)了什么情形？眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏,毛遂自薦,聰慧伶俐,身手不凡 ）想象當(dāng)時(shí)的情形讀一讀相關(guān)語句；石猴端坐上面道：“ 列位呵,人而無信,不知其可；你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王；我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王？”通過石猴的語言,你感受到了什么？感情朗讀第

34、四自然段,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)；五、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“ 美猴王” 的；三、鞏固練 習(xí)、比較課文的表達(dá)和我們的表達(dá)有什么不同之處？感受古代白話文的語言 簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂；小結(jié),感悟特點(diǎn)；1、我們明白了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,信任大家對孫悟空有了更 深刻的熟悉；你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說；四、全課總 結(jié)（活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰慧伶俐,身手不凡 ）2、課文記敘的只是孫悟空的誕生,是古典小說西游記第一回,那你仍 知道西游記中有哪些小故事？作業(yè)：勉勵(lì)閱讀名著 作業(yè) 、有感情的朗讀課文,并能夠把猴王出世的故事講給別人

35、聽；設(shè)計(jì) 、通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有愛好的同學(xué)可以讀一 讀三國演義、水滸傳、西游記,你也可以讀其他古典名著；21、猴王出世板書仙石裂開活潑可愛勇敢無畏尋源稱王毛遂自薦聰慧伶俐身手不凡 設(shè)計(jì)課后我留意結(jié)合同學(xué)實(shí)際,明白課文的大體內(nèi)容,感受猴王的形象,反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期五單元語文 學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案課時(shí)口語交際課第1 課時(shí)總第主備老師語文園地五執(zhí)教老師教學(xué)內(nèi)容口語交際課型學(xué)問點(diǎn)才能點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)（教具）準(zhǔn) 備教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角色形象 、播放草船借箭 ,觀前布置摸索問題

36、；一、復(fù)習(xí)鞏 固你最寵愛哪個(gè)演員的杰出表演,為什么？你認(rèn)為導(dǎo)演最勝利的地方在哪里？、同學(xué)自由爭論：可以從人物的語言或動(dòng)作是否表達(dá)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的支配談；可以從服飾道具的使用談；創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)在觀賞中體驗(yàn),在 觀賞中學(xué)習(xí),由此激發(fā)同學(xué)編排課本劇的愛好；二、賞析課文,品嘗角色形象、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文將相和陽岡,你最寵愛的人物是誰？為什么？草船借箭猴王出世景、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)表達(dá)出來的？引導(dǎo)同學(xué)從人物的語言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理支配等方面懂得；三、探究編排,表演角色形象 、老師以草船借箭為例引導(dǎo)同學(xué)如何編排課本?。?請同學(xué)從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動(dòng)

37、作、表情的 相關(guān)語句；同學(xué)簡要溝通； 課文中有些人物表情并沒有直接供應(yīng),作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo) 同學(xué)依據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語言、動(dòng)作想象他們的表情；如：魯肅 對周瑜說：“ 十萬支箭；” 周瑜說：“ 是他自己說的,” 你們認(rèn)為他們的 表情可能是怎樣的？課文中有些人物語言是運(yùn)用專署的形式顯現(xiàn),并沒有直接引用,二、課堂新 作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話 魯肅答應(yīng)了；他不知道諸葛亮借了船有什 授 么用,回來報(bào)告周瑜,果真不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠 漆這些材料；假如你是編導(dǎo),遇到這種轉(zhuǎn)述的句子,怎么辦？（改編為直接表達(dá)的句子,仍可以進(jìn)行合理的增補(bǔ),從而更好地表達(dá)人物的 特點(diǎn)；）老師小結(jié)

38、：編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地表達(dá)人物的特 點(diǎn),仍要進(jìn)行必要的改編,形象地將人物的語言、動(dòng)作、表情呈現(xiàn)給觀眾；有時(shí)仍可以依據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編；、自主挑選,分組創(chuàng)編： 依據(jù)每個(gè)人的愛好、愛好分成四大組,推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo),負(fù)責(zé)執(zhí) 筆、匯總大家的看法；每個(gè)人挑選一個(gè)角色,將自己角色的語言、動(dòng)作、表情明白透徹；）溝通爭論各自的角色體驗(yàn),小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編；（依據(jù)故事情節(jié),支配好各種人物的對白、出場次序以及劇本內(nèi)容；分小組的爭論、發(fā)言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),而且放手讓同學(xué)自主 學(xué)習(xí)實(shí)踐；同學(xué)通過自讀自悟,爭論探究,獵取學(xué)問,進(jìn)展才能,品嘗成 功；、觀賞表演,評判表演： 爭論觀

39、賞要求,評判方法,預(yù)備推選出正確創(chuàng)編獎(jiǎng),正確演員、正確評 論員；（仔細(xì)傾聽、觀賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情；觀賞整個(gè)編 排是否有創(chuàng)意；） 分組表演：先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進(jìn)行表演； 評判表演：（先確定優(yōu)點(diǎn)再指出不足；著重引導(dǎo)同學(xué)從人物的個(gè)性化語言、動(dòng)作、神 情入手；再從是否富有制造性來評判；也可以提出自己的疑問,由編導(dǎo)或表 演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖； ）、評比正確創(chuàng)編獎(jiǎng),正確演員、正確評論員；四、拓展延長,豐富角色形象 、勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀,更深化地明白人物的特點(diǎn),為進(jìn)一步創(chuàng) 編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（如三國演義水滸轉(zhuǎn)西游記等；）、融合大家的合理性建議,嘗

40、試做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng) 編：三、鞏固練 習(xí)激活同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“ 要我學(xué)” 為“ 我要學(xué)” ,由被動(dòng)的接受性 學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),真正表達(dá)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)；四、全課總 結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課后激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好,提高口頭表達(dá)才能. 反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期五語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案課時(shí)單元語文園地五課第2 課時(shí)總第主備老師習(xí)作縮寫課文執(zhí)教老師教學(xué)內(nèi)容課型學(xué)問點(diǎn)才能點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)完成習(xí)作教學(xué)（教具）準(zhǔn) 備教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、談話引入 下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行

41、一次讀書溝通會,這次溝通會要求每位同學(xué)抓一、復(fù)習(xí)鞏 固住要點(diǎn)將自己寵愛的篇幅較長的文章,簡要地介紹給大家；要介紹得好,首 先要學(xué)會縮寫；什么是縮寫,怎樣縮寫呢？二、揭題,明白要求 看習(xí)作要求,讀一讀,說說你明白了什么？畫出來,并標(biāo)出序號；、什么叫縮寫；、縮寫的詳細(xì)要求；、縮寫后的字?jǐn)?shù)要求；三、結(jié)合景陽岡縮寫,把握縮寫的要領(lǐng) 、讀景陽岡原文與縮寫稿,自學(xué)摸索：二、課堂新 授說一說景陽岡一文有哪些要點(diǎn)；比較一下,縮寫以后保留了哪些內(nèi)容,刪除了哪些內(nèi)容；保留的部分是怎樣連接成文章的？朗讀縮寫文章,看看是否保留了主要內(nèi)容,意思是否比較精確完整,語句是否通順連貫；、全班溝通爭論,初步把握縮寫的方法；四、

42、選出自己預(yù)備縮寫的課文,溝通爭論怎樣縮寫、每位同學(xué)將預(yù)備縮寫的文章（章）多讀幾遍,理出要點(diǎn)；、小組爭論溝通：草船借箭 、景陽岡或其他文 所選的文章分為幾部分,哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶 而過？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫,為什么？ 保留的部分怎樣改寫,怎樣連綴成文；、全班溝通,老師總結(jié)點(diǎn)拔；、試寫初稿,老師指導(dǎo)點(diǎn)拔；五、進(jìn)行讀書溝通 、小組內(nèi)溝通,全體組員共同評議；、全班溝通：三、鞏固練老師依據(jù)課前瀏覽初稿的情形,挑選數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己寵愛的文章；習(xí)其他同學(xué)邊聽邊對比評比標(biāo)準(zhǔn),看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？假如有,可以怎樣修改？ 每一位同學(xué)講完后,全體同學(xué)都可以當(dāng)評委進(jìn)行點(diǎn)評；老師予以

43、補(bǔ)充；、評出正確縮寫故事獎(jiǎng)名；全體同學(xué)依據(jù)修改看法進(jìn)行習(xí)作修改 四、全課總 結(jié)作業(yè) 設(shè)計(jì)板書 設(shè)計(jì)課后把握原作的主要情節(jié),然后刪減；做到意思精確；句子連貫.；反思備課組長：審核人：審查時(shí)間：五學(xué)校 201 至 201 學(xué)年度第學(xué)期課時(shí)語文學(xué)科五年級電子備課設(shè)計(jì)方案單元回憶拓展課第3 課時(shí)總第主備老師執(zhí)教老師教學(xué)內(nèi)容溝通平臺課型通過閱讀本組課文后,能與同學(xué)就文中的人物 進(jìn)行溝通,在溝通過程中,發(fā)表自己不同的見解,學(xué)問點(diǎn)學(xué)會在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思；通過對人物的評判、探討,深化感受名著的魅 力,激發(fā)閱讀名著的愛好；教學(xué)目標(biāo)才能點(diǎn)明白西游記；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延長,溝通讀書樂趣和

44、學(xué)到的方法；情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)閱讀整本書的愛好；教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)1、評判人物時(shí)語言的形象生動(dòng)是溝通中的難點(diǎn)；1、制作幻燈片；教學(xué)（教具）2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著；準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)過程 一、回憶內(nèi)容,激趣導(dǎo)入師：悠悠中華,流傳下了很多優(yōu)秀的文學(xué)篇章,其中以“ 中國古 典名著” 最為廣傳,“ 中國古典名著” 是中華輝煌文化的重要組成 部分,它以古典名著的特別魅力吸引和滋養(yǎng)了一代又一代中華兒 女；你知道中國有哪些古典名著嗎？（同學(xué)溝通）很好,我們剛剛一、復(fù)習(xí)鞏 固終止的第五單元的課文內(nèi)容就是節(jié)選自古典名著中的相關(guān)故事,在 本單元學(xué)

45、習(xí)中,我們熟悉了不畏強(qiáng)敵、機(jī)靈勇敢的藺相如,顧全大局、神機(jī)妙算的諸葛亮以及誠懇守信、忠厚老實(shí)的魯肅,仍有活潑 可愛、敢作敢為的美猴王；在這些人物中,你最寵愛誰或者最不喜 歡誰,為什么？接下來我們進(jìn)行本節(jié)課第一次闖關(guān)活動(dòng)溝通平 臺,評說人物（課件呈現(xiàn)相關(guān)提示）二、溝通平臺,評說人物（一）自主爭論1、分小組就共同感愛好的人物溝通分析：這個(gè)人物的外貌、神 態(tài)、動(dòng)作、性格、語言等等；二、課堂新 授2、寵愛他是為什么？除了課文中的這些情節(jié),你在課外閱讀時(shí),仍有哪些有關(guān)于他的描寫？（二）全班溝通1、自主溝通；2、從課文中選取兩三個(gè)人物加以比較,說說各自的性格特點(diǎn)；如：廉頗和藺相如；諸葛亮和周瑜、魯肅；（他

46、們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？除了書上的這個(gè)故事,你平常閱讀中仍發(fā)覺他們倆有什么特點(diǎn)？）A、同桌溝通、爭論；B、舉辦小小辯論會,對同一人物不同的見解,提出自己的看 法；3、同學(xué)溝通的同時(shí)老師隨機(jī)引導(dǎo)：作者是怎樣環(huán)繞這樣的性格 特點(diǎn)來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作 者的寫作方法）（三）擴(kuò)展閱讀,勉勵(lì)記錄1、你仍閱讀了哪些中國名著？能把在閱讀中的收成及困惑向大 家介紹介紹嗎？2、俗語說“ 好記性不如賴筆頭” ,期望同學(xué)們在今后讀書的時(shí) 候,能夠記錄下你的感受,你對人物的評判,并做好讀書卡片；和三、鞏固練 習(xí)同學(xué)們一起共享你的收成好嗎？老師過渡引入：由此看來“ 中國古典名著” 的確是