2022年九年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案

1、九年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案陳勇端第一課時(shí) 語(yǔ)音一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)從近幾年的中考來(lái)看,語(yǔ)音考查一般放在試卷的最前面,往往是第一個(gè)題,試題分值往往在二分,采納挑選的形式,以雙音節(jié)詞或者成語(yǔ)為考查重點(diǎn)；考查的往往是一些多音字、簡(jiǎn)潔誤讀的以及生活中常用常見(jiàn)字的讀音；備考指南語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ),把握 3500 個(gè)左右常用字字音；同時(shí)要明白一些有關(guān)注音的常識(shí)；語(yǔ)音復(fù)習(xí),重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)；同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,要注音懂得下面的內(nèi)容；1、 確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)一般話的字音,目的是為了防止誤讀；誤讀的緣由主要有：多音字誤讀；常用字中二三百個(gè)多音字,要明白這類字在不同語(yǔ)境中的不同意義

2、；形聲字誤讀；形聲字的 “聲旁 ”是表聲的,但由于古今音的差異, 現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有 70%左右已不能按其 “聲旁”確定讀音了,它們中有的聲母發(fā)生了變化；假如我們不留意這些變化,仍舊依據(jù) “聲旁”的讀音去讀,就會(huì)發(fā)生誤讀；形近字的誤讀；2、要應(yīng)對(duì)語(yǔ)音這一關(guān),就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人；（1）留意平常的積存；要立足平常,立足所學(xué)的每一篇課文,閱讀的每一篇文章；遇到不熟識(shí)的字或沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字,要勤查詞典；日積月累,誤讀的情形就會(huì)大大削減；（2）定期檢查鞏固；為了防止遺忘,對(duì)一些易混淆的字音,特殊要引起重視；要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固,也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高；（3）提高復(fù)習(xí)實(shí)效；字不離詞,字

3、音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詳細(xì)的詞語(yǔ)環(huán)境；要把字音、字義和詞語(yǔ)的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)；二、中考典例1、以下加紅字的讀音有誤的哪一項(xiàng)（C）A脂肪（ zh）干枯（ h）心曠神怡（ y）B高大（ w ）醞釀（ ni ng）杳無(wú)音信（ y o）C湖泊（ b）和諧（ xi ）彼竭我盈（ ji ）D襤褸（ l ）違反（ w i）大聲疾呼（ j ）解析：這個(gè)題主要考查常見(jiàn)多音的讀音；C 項(xiàng)中的 湖泊 中的 泊 應(yīng)當(dāng)讀 p ；2、以下詞語(yǔ)中加紅字的注音完全正確選項(xiàng)（B）A鏗鏘（ q ng）移動(dòng)（ nu）不無(wú)裨益（ b）B琴弦（ xi n）襤褸（ l ）載歌載舞（ zi）C兌換（ du）處理（ ch）哄堂大笑（ h

4、ng）D搖蕩（ y）別墅（ sh）大事渲染（ xu n）解析：這個(gè)題主要考查了漢語(yǔ)拼音的規(guī)章、常見(jiàn)字（包括多音字）的讀音；A 項(xiàng)中 鏘的注音 q ng,本身就不符合漢語(yǔ)語(yǔ)音拼寫(xiě)規(guī)章；C 項(xiàng)中的 處 為多音字,在這里應(yīng)當(dāng)讀三聲；就處來(lái)說(shuō),同學(xué)們應(yīng)當(dāng)能夠辨析它在什么情形下讀三聲,什么情形下讀四聲；D 項(xiàng)中的 大事渲染 中的 渲應(yīng)當(dāng)讀四聲；4、以下加紅字的注音都正確選項(xiàng)（B）A. 綻放（ zhn）對(duì)稱（ chng）潛滋暗長(zhǎng)（ qi n）B. 斟酌（ zh n）突擊（ x）深惡痛疾（ w ）C. 模樣（ m ）教導(dǎo)（ hu）不屑置辯（ xi ）D. 提防（ t ）賠償（ chng）人跡罕至（ h n）

5、解析：這個(gè)題,主要考查常見(jiàn)多音字的讀音； A 項(xiàng)中的 對(duì)稱的稱是多音字,應(yīng)當(dāng)讀 chn；C 項(xiàng)中的 模樣中的模應(yīng)當(dāng)讀 m； D 項(xiàng)中的 提防 的提是多音字,在這兒應(yīng)當(dāng)讀 d ；6、以下詞語(yǔ)中加紅字的讀音相同的哪一項(xiàng) A A.淺嘗輒止 謫守巴陵 B.不輟勞作 綴滿繁星C.瞠目結(jié)舌 堂而皇之 D.杞人憂天 擠眉弄眼解析：此題主要考查形近字、同音字的讀音；A 項(xiàng)中的兩個(gè)字都讀 , B 項(xiàng)輟讀 ,綴讀 ,C 項(xiàng)瞠讀 , 堂讀, D 項(xiàng)杞讀,擠讀 ；四、模擬練習(xí)： 參見(jiàn)中考快車(chē)道 其次課時(shí) 字形 一、考點(diǎn)分析 從近幾年的中考來(lái)看,漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的后面,或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起,試 題分值往往二分

6、；采納挑選的形式,考查的內(nèi)容都是在教材中顯現(xiàn),常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)；此外,同學(xué)們?nèi)詰?yīng)當(dāng)明白漢字構(gòu)造,把握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁,熟 練使用漢語(yǔ)工具書(shū),學(xué)會(huì)部首和音序檢字法；二、備考指南 同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ),逐課進(jìn)行漢字的積存；把每一課中顯現(xiàn)的重點(diǎn) 字詞都排列出來(lái)；對(duì)于多音多義字,應(yīng)當(dāng)能夠依據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境,辨析漢字的精確讀音和意義；對(duì)于形似字,要留意運(yùn)用比較的方法,辨析他們的區(qū)分；（一）訂正、防止錯(cuò)別字的方法 1辨論形旁,留意字音；如 貝多和財(cái)物有關(guān), 亻多和 人有關(guān), 饣多和飲食有關(guān)； 纟多和絲、棉、麻有關(guān), 氵多和水有關(guān)； 衤多 和衣服有關(guān)； 月多和身體有

7、關(guān)；2.看清聲旁,辨論同音字,如滄不要寫(xiě)成 淪,常常 不要寫(xiě)成 經(jīng)長(zhǎng) ；3辨論形似字意義,如 菅和管；辨論同音字意義,如 抱負(fù) 與報(bào)復(fù) ；4記住少數(shù)帶多數(shù)； 辶和廴,從 廴的字只有三個(gè)： 廷、建、延 ,其余均從 辶；5不隨便簡(jiǎn)化（三）形聲字 形聲字由兩部分組成,一部分表示字的意義,另一部分表示字的讀音；表示字義的部分叫 形旁,表示字音的部分叫聲旁；形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種；銅 凍 征 硝 城 左形右聲：偏 右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌 上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界 下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏 病 閥 園 裹 衷 形狀內(nèi)聲：固 內(nèi)形外聲：聞 問(wèn) 悶 辯（四）形似字、同音字、多音

8、多義字有些字形體相近,不細(xì)心辨論就簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)；例如,別僅僅在起筆兩橫 的長(zhǎng)短,意思卻完全不同；將來(lái)的未和末梢 的末,區(qū)正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用形似字,主要靠認(rèn)真；把字形認(rèn)準(zhǔn),字義弄懂,一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；仍要 在積存詞匯的同時(shí),辨論形似字；有些字讀音相同,這類字叫同音字,例如,喚 換 渙 煥都讀 hun,壁和璧都讀b ；仍有些字讀音相近,如 濁（zhu）和燭（zh）；辨論讀音相同或相近的字,要從字義 入手,并且記住常常和什么字組成詞使用；不止一個(gè)讀音,不止一個(gè)意義的字叫多音多義字；辨論這類字也要從字義入手,記住讀這 個(gè)音時(shí)表示什么意思,讀另一個(gè)音又表示什么意思；例如：薄,用在 薄板中讀bo,表示厚 度

9、；用在 薄弱中讀 b,表示單薄、弱；用在 薄荷中讀b,是一種植物的名稱；（六）正確識(shí)記漢字的字形,應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）把握漢字的字形要靠日積月累,平常讀書(shū)看報(bào),看電視都要做有心人,遇到不熟識(shí) 的或拿不準(zhǔn)的字,肯定不要任憑放過(guò),要勤查字典,積存多了,出錯(cuò)也就少了；（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來(lái)識(shí)記,這樣比死記硬背把握要輕松得多,記 得也要堅(jiān)固；第一,要明白漢字的基本特點(diǎn)； 音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)；要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手,依據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義,正確識(shí)別它的字形；其次, 要明白現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),現(xiàn)代漢字據(jù) 音,形旁表意,因此可以通過(guò)形旁加以辨別；85%以上是形聲字,一般來(lái)說(shuō),聲

10、旁表第三, 要明白錯(cuò)別字產(chǎn)生的緣由：音同或音近造成錯(cuò)誤；形近造成錯(cuò)誤；音近形 近造成誤讀；不明成語(yǔ)典故造成錯(cuò)誤；第四, 要把握識(shí)別錯(cuò)別字的方法,明白了錯(cuò)別字產(chǎn)生的緣由,就可以通過(guò)讀音,字形及 其意義去識(shí)別了；近幾年中考的語(yǔ)音、漢字題,更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用,更加貼近生活；如在詳細(xì)語(yǔ)境中給漢字 注音,依據(jù)拼音寫(xiě)出漢字,改正錯(cuò)別字；材料多取材于報(bào)刊、雜志,在實(shí)踐中考查同學(xué)語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)；三、附錄簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的字四、中考模擬練習(xí)（參見(jiàn)中考快車(chē)道 ）第三課時(shí) 成語(yǔ)及運(yùn)用 一、考點(diǎn)分析 近幾年中考試題中,對(duì)于詞語(yǔ)的考查,主要偏重于懂得詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意義,分 辨詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的感情顏色,并能

11、能夠依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)；中考中所考查的詞語(yǔ),往往是成語(yǔ)；分值往往在兩分；對(duì)于詞語(yǔ)的考查,可以在語(yǔ)文基礎(chǔ) 學(xué)問(wèn)中進(jìn)行,也可以在閱讀中進(jìn)行；詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)；在寫(xiě)作當(dāng)中,我們同樣會(huì)用到詞語(yǔ)；詞語(yǔ)把握的好壞,也直 接關(guān)系到作文水平的高低；二、備考指南 對(duì)于詞語(yǔ)的識(shí)記,同學(xué)們要盡可能地在懂得課文的基礎(chǔ)上,來(lái)揣摩和懂得詞語(yǔ)的意義；同 學(xué)們應(yīng)當(dāng)總結(jié)教材中每一篇課文中顯現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；要復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,要留意以下幾個(gè)方面 的內(nèi)容；三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、把握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；2、懂得重要詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的含義,并能依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩,懂得詞語(yǔ)的比如義、引 申義；3、能依據(jù)語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ),并能依據(jù)

12、語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運(yùn)用的正誤；4、能依據(jù)語(yǔ)境精確、得體、連貫運(yùn)用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）；5、能依據(jù)語(yǔ)境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；（一）正確懂得詞義 詞有單義和多義之分；單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、外來(lái)詞和新造詞；漢 語(yǔ)中大量的詞是多義詞；凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞；一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè),其 中必有一個(gè)是本義,其它的意義是從這個(gè)本義進(jìn)展變化而來(lái)；意義進(jìn)展變化的途徑有兩種：引 申和比如；引申義是由詞的本義演化進(jìn)展而產(chǎn)生的意義,因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母 ”、“ 流與源 ”的關(guān)系；如“淺 ”的本義是表示從表面究竟部距離短的意思（水很淺）；引申為程度不深（他

13、的功底淺） ；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）； 引申為顏色淡（淺藍(lán)色）；學(xué)習(xí)過(guò)程中要記住本義,學(xué)會(huì)引申；比如義是通過(guò)基本義的比如用法而逐步固定下來(lái)的新義；如用 “手足 ”比如 “兄弟”,用“虎口 ”比如危急境地；詞的比如義和修辭上的比如不同；詞的比如義雖然最初是通過(guò)比如用法逐步形 成的,但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義,為群眾所接受；而比如修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境 中暫時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系,一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體；明白了漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn),同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行詳細(xì)分析；（二）詞語(yǔ)的感情顏色類型概念舉例褒義詞 帶有稱贊、確定、寵愛(ài)、敬重等感情顏色的詞 貶義

14、詞 帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情顏色的詞 中性詞 不帶褒貶感情顏色的詞 結(jié)果 狀況 協(xié)作 方法（三）辨析近義詞：1從意義方面來(lái)辨析 詞義的輕重不同：如 “興奮 ”比“感動(dòng) ”更急劇,更劇烈；秀 壯美 謙遜 頑強(qiáng) 笨 奸詐 卑劣 微小詞義著重點(diǎn)不同：如 “詭辯 ”著重在 “詭”,即欺詐、怪異, “ 詭辯 ”就是用欺詐的手段、古怪的言辭來(lái)為自己的謬論辯護(hù)；“狡辯” 著重在 “狡”,即不老實(shí)、?；ㄕ?“狡猾 ”就是歪曲事實(shí),狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解；詞的范疇大小不同：如 “戰(zhàn)爭(zhēng) ”、“戰(zhàn)爭(zhēng) ”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”范疇由大到??；2從顏色方面來(lái)辨析 感情顏色不同：如 “疼惜”是褒義詞, “庇護(hù) ”是貶義詞；

15、語(yǔ)體顏色不同：如 “出租車(chē) ”適用于書(shū)面語(yǔ), “的士 ”適用于口語(yǔ)；3從用法方面來(lái)辨析 搭配對(duì)象不同：如 “熱愛(ài)”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí), “疼惜”適用于對(duì)晚輩、下屬；語(yǔ)法功能不同：如 “公然”在句中只能作狀語(yǔ),如 “公然侵入 ”,“公開(kāi)”在句中仍可以作謂語(yǔ) 和定語(yǔ),如 “大事的真相早已公開(kāi)了 ”,“公開(kāi)的隱秘 ”；（四）正確使用成語(yǔ) 考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種：1望文生義；如“辭別時(shí),這位服裝個(gè)體戶肯定要送我?guī)准邫n的衣服,真是大方之家；” “大 方之家 ”是指專家學(xué)者,句中誤懂得為“出手大方的人 ”；” “事倍功半 ”2意思弄反；如 “假如能把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)收到事倍功

16、半的成效；是形容花費(fèi)的勞力大,收到的成效小；與句意相反,應(yīng)當(dāng)改為“事半功倍 ”；3張冠李戴；如 “雖然他是殘疾人,但我們不能對(duì)他刮目相看；” “刮目相看 ”是指用新的眼 光來(lái)看待,與語(yǔ)義不符合,按句義可以改為“另眼相看 ”；4顏色不當(dāng)；如正由于他具有自命不凡的崇高抱負(fù),才在工作中取得了杰出的成果；“自命不凡”意思是自以為很了不得,含有貶義,用在句中形容的崇高抱負(fù)有誤；（五）示例精析 例 1、以下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng)（ ）A白楊禮贊語(yǔ)言流暢、文筆美麗,是一篇膾炙人口的散文佳作；B中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱巨險(xiǎn)阻面前,都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔,不行戰(zhàn)勝的英雄氣 慨；C一提到環(huán)城河近幾年的變化

17、,管委會(huì)的老馬夸夸其談,布滿了建設(shè)者的驕傲；D也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,仿佛小姑娘的發(fā)髻一般,仍要將脖 子扭幾扭,實(shí)在標(biāo)致極了；分析與解：A 選項(xiàng)中的 “膾炙人口 ” 用的比如義,指“比如人人贊頌和傳誦 ”,在 A 句語(yǔ)境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模籅 選項(xiàng)中 “堅(jiān)忍不拔 ”指意志頑強(qiáng),決不動(dòng)搖,在 B 選項(xiàng)中用來(lái)形容中華民族是恰當(dāng)?shù)?；C 選項(xiàng) 中的 “夸夸其談 ”在感情顏色上是貶義詞,與句中的“驕傲 ”等詞是不和諧的； D 選項(xiàng)中 “標(biāo)致 ”在 感情顏色上是褒義貶用,表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè)的清朝同學(xué)的憤慨之情,結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)是正確的,故正選答案為（六）復(fù)習(xí)小結(jié)：C；要解答好這類題

18、,第一要重視平常對(duì)詞匯的積存,特殊對(duì)詞義的用法要有精確的懂得和掌 握；其次,應(yīng)對(duì)不同的題型實(shí)行不同的解答方法；如詞語(yǔ)運(yùn)用性挑選題,可以從四方面入手：留意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；快速瀏覽句子,明白句子的基本意思；把備選詞 語(yǔ)進(jìn)行相互比較,找出其微小差別；依據(jù)供應(yīng)的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ),以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)；再 如,解答結(jié)合語(yǔ)境懂得某一詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義這類試題,也應(yīng)留意三點(diǎn)：精確把握題干所示的 語(yǔ)境；精確判定詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去 檢驗(yàn),保證其使用的精確性；（九）中考典例 第四課時(shí) 病句 一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)有關(guān)句子的學(xué)問(wèn)和才能的考查歷年來(lái)都是中考語(yǔ)文試題中“語(yǔ)基積存

19、運(yùn)用 ”部分的重要角色；詳細(xì)的考查要求是會(huì)辨析常見(jiàn)病句；考查的重點(diǎn)目前放在對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和才能的形成兩個(gè) 方面,以便更好地檢測(cè)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；二、解答這類試題,應(yīng)留意的是：明白句子大意以及句子之間的關(guān)系；逐層壓縮句子 成分,顯示句子主干；留意各種句子成分的位置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn)生的緣由,摸清規(guī) 律；明白各類試題的考查要求,運(yùn)用解答的方法和技巧,如語(yǔ)感審讀、提取主干、造句類比 等；對(duì)一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息,緊密聯(lián)系上下文語(yǔ)境,認(rèn)真揣摩；三、病句主要包括 6 種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)紛亂、表意不 明、不合規(guī)律 ；其中前四類是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題,后兩類是句意方面的

20、問(wèn)題；1 語(yǔ)序不當(dāng)（1） 名詞修飾語(yǔ) 多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量的短 語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)名詞或名詞短語(yǔ)；另外,帶“ 的” 的定語(yǔ)放在不帶“ 的” 的定語(yǔ)前；例如：一位優(yōu)秀的有 20 多年教學(xué)體會(huì)的佛山一中的語(yǔ)文老師；正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有 秀的（形容）語(yǔ)文（名詞）老師；下面是多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)?shù)睦樱?0 多年教學(xué)體會(huì)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu) 很多鄰近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們；（表數(shù)量的“ 很多” 應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)） 在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上,發(fā)揮著他們無(wú)窮的隱藏著的力氣；（表性質(zhì)的“ 無(wú)窮的” 應(yīng)緊 靠中心詞） 里

21、面陳設(shè)著各式各樣過(guò)去所使用的東西； （表性質(zhì)的“ 各式各樣” 應(yīng)緊靠中心詞； ）下面是定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置的例子： 夜深人靜,想起今日一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著；（“ 一連串” 應(yīng)修飾“ 事情”） 這種管子要不要換, 在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了爭(zhēng)論； （“ 廣泛” 應(yīng)修飾“ 爭(zhēng)論” ,“ 地”改為“ 的” ）（2） 動(dòng)詞修飾語(yǔ) 多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜,須特殊留意的是： 先時(shí)間后處所； 先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、 形容詞； 表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中 心語(yǔ)；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象；例如：在辦公室里很多老師昨天都同他熱忱地交談；正確次序：很多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范疇）熱忱地（情態(tài)）同他（對(duì)

22、 象）交談；看下面的例子： 在這片奇妙的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)；（上一世紀(jì) 應(yīng)放在 這片奇妙的土地上 前） 我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺負(fù)的國(guó)家； （被列強(qiáng) 應(yīng)放在 任意前）開(kāi)考半個(gè)小時(shí)后,就有人間續(xù)交卷； （間續(xù) 應(yīng)修飾 有）國(guó)有 15 個(gè)洲禁止黑人在消遣場(chǎng)所與白人享有公平的位置；（與白人 應(yīng)修飾 公平）大家就工資問(wèn)題交換了廣泛的看法； （廣泛 應(yīng)修飾 交換 ）（3） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置 一般來(lái)說(shuō),兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊；下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱核偃绮荒軐?shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到缺失；（他應(yīng)移到 假如 后面） 要是一篇作品里的思想有問(wèn)題,那么

23、文字即使很不錯(cuò),也是要不得的；（即使應(yīng)移到 文字 前；照原句就變成了只是文字要不得,不是作品要不得；）2搭配不當(dāng)（1） 主謂搭配不當(dāng)例如：我國(guó)棉花的生產(chǎn),過(guò)去不能自給；（不能自給的是 棉花而不是 生產(chǎn) ；）中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化；（中國(guó)人民的解放 沒(méi)有起變化 , 起變化 的是 民族關(guān)系 ；正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語(yǔ)句,要改 在為使）（2） 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)終止后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯；“ 退出 生涯” 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 解放前,爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)仍不夠養(yǎng)活一家人的生活；（養(yǎng)活 的只能是人,不能是 生活 ；）（3） 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：老師肩負(fù)培育大批科技隊(duì)伍

24、的重任；（“ 隊(duì)伍” 應(yīng)改為“ 人才”）, 黑暗中,仍聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲；“ 連滾帶爬” 不能修飾“ 腳步聲”（4） 一面與兩面搭配不當(dāng)例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作打算于干部作風(fēng)是否深化；是兩面性的；）（做好 是一面性的, 是否深化 藝人們過(guò)去一貫遭白眼, 如今卻受到人們的熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間, 他們品味著人間的暖和；（白眼 和 青睞 指相反的兩面,但底下的（5） 否定與確定搭配不當(dāng)暖和 只適用于一面；）例如：我想這應(yīng)當(dāng)是不必表達(dá)的,沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)；（沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出等于說(shuō) 誰(shuí)都想象不出 ,估計(jì)原意就是 誰(shuí)也想象得出 ；）我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出期望,而是說(shuō)期望是特別

25、渺茫的；（不完全否認(rèn) 等于 部分承認(rèn) ,基本上仍是承認(rèn)； 因此這句話說(shuō) 我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出期望 ,剛好和作者的本意相反；改法有兩種我們也承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些期望 或我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些期望 ）會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外,并須有家屬徽章,無(wú)二者之一不能入場(chǎng)；無(wú)二者之一即不能入場(chǎng) 從字面意思上推,可有 有二者之一即可入場(chǎng) 的意思；跟原意不 符,應(yīng)當(dāng)說(shuō)“ 二者缺一即不能入 .”3 成分殘缺或贅余（1）缺主語(yǔ) 例如：通過(guò)努力的學(xué)習(xí),使她的成果得到很快的提高；應(yīng)刪去“ 通過(guò)” 或“ 使”； 對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué),莫非不應(yīng)當(dāng)受到批判嗎 .去掉“ 對(duì)于” 或刪掉“ 受到”； （2）缺謂語(yǔ)例

26、如：佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市；（結(jié)尾應(yīng)加上“ 而奮斗”）完成了任務(wù)之后,大家到餐廳夜宵； （應(yīng)是“ 吃夜宵” ）（3） 缺賓語(yǔ) 例如：雖然每天工作很忙,但仍是抓緊和同學(xué)爭(zhēng)論或自己看書(shū)；（ 抓緊 什么？ 時(shí)間 一詞不能省；）我們要盡一切力氣使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化,集體化；（4） 累贅重復(fù)（句子應(yīng)是 走上 的道路 ）例如：一年來(lái),婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ),獲得了肯定的工作體會(huì)；（其次、第三個(gè) 工作應(yīng)刪去；）其實(shí)這是過(guò)慮的想法； （慮就是想,應(yīng)刪去 的想法 ；）4 結(jié)構(gòu)紛亂 造成結(jié)構(gòu)紛亂的緣由,主要有兩種：1兩種同義格式雜糅 如：一個(gè)人變好變壞,關(guān)鍵在于內(nèi)因起打算作用；“ 關(guān)鍵在于

27、內(nèi)因” 與“ 內(nèi)因起打算作用” 同義,用一個(gè)即可； 止咳祛痰片, 它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、 秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的； 要么用 “ 主要成分是 等” ,要么用“ 是由 等配制而成的”,不能將二者糅在一起；從 1987 年的短篇三題為起點(diǎn),他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段； 把“ 從 開(kāi)頭” 和“ 以 為起點(diǎn)” 糅在一起了,改“ 從” 為“ 以”；2兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào),假如誤用連接并列成分的頓號(hào),就造成分句糅合的毛病；例 如：小張除跳舞外,兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目仍得由她編導(dǎo)；和“ 開(kāi)場(chǎng) 由她編導(dǎo)” 是兩個(gè)分句,各有主語(yǔ),其間誤用頓號(hào),“ 小張 兼任報(bào)幕”“ 兼任”

28、一詞徑直管到“ 節(jié)目” ,造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛?。? 表意不明（1）指代不明例如：有人主見(jiàn)接受,有人反對(duì),他同意這種主見(jiàn)；（2）有歧義（這種主見(jiàn) 指代不明）例如：他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參與座談會(huì)； （幾個(gè) 修飾 營(yíng)仍是干部 ？）在休假的這段時(shí)間里,我們的體重逐日增加,最高的達(dá)五公斤；（很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤,這當(dāng)然不是事實(shí),應(yīng)把逐日 改為 都有 ；）現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢 144 華里；（沒(méi)說(shuō)全渠有多長(zhǎng),假如全長(zhǎng) 144 華里,那么 144 華里只是全渠的一部分,那么不能說(shuō) 完畢,該說(shuō) 現(xiàn)全渠已勘測(cè)了 144 華里 ；） 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作；（可以說(shuō)明為 介紹-菲律賓的一種權(quán)

29、威著作 ,也可以說(shuō)明為介紹菲律賓的 -一種權(quán)威著作 ；假如作者意思是后者,就不如把一種 提到頭上；）；6 不合規(guī)律 這里的 不合規(guī)律 指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去；例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分這句話形式上跟 生物有動(dòng)物、植物和微生物之分是一樣的,但 動(dòng)物、植物和微生物 加起來(lái)等于 生物 ,而 態(tài)度和方法加起來(lái)不等于 學(xué)習(xí) ,所以這句話就是 不合規(guī)律 ；下面是一些規(guī)律上的有問(wèn)題的類型；（1）自相沖突例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)；（既然 幸免 ,自然是沒(méi)有死,怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè) 呢？應(yīng)改為 多少人死難了,他是幸免的一個(gè)；）這增強(qiáng)了中國(guó)人民與入侵者斗爭(zhēng)的無(wú)比力氣； （既然已經(jīng) 無(wú)比 ,

30、如何仍能 增強(qiáng) ？應(yīng)刪 去無(wú)比 ；）（2）范疇不清例如：從事業(yè)的進(jìn)展上看,仍缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才；（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不宜并列,該說(shuō) 各學(xué)科的專家與其他人才 ；）他們一面拼命的往上爬,一面又不免跌落深潭；（“ 一面 一面 ” 表示兩件事同時(shí)進(jìn)行,句中的兩件事明顯不是同時(shí)的,應(yīng)改為 他們雖然拼命的向上爬,但是最終不免跌落深淵；）（3）強(qiáng)加因果例如：最近我這位伴侶去了一趟南方回來(lái),結(jié)果他的思想依舊如故；（去了南方回來(lái)思想變了,可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果,現(xiàn)在思想依舊如故 ,怎么能說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果 呢？）由于他來(lái)自北方,思想根本上仍是舊的一套；究竟是相對(duì)什么而言的？）（4）主客倒置（為

31、什么來(lái)自 北方 思想就舊？且 北方 例如：在那個(gè)時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的；（應(yīng)當(dāng)是 我和報(bào)紙的接觸 ；）去年的學(xué)習(xí)心情和今年比較起來(lái)大不相同；（我們比較一先一后兩件事,一般 總是以后者為主體,應(yīng)是 今年的學(xué)習(xí)成果和去年 ；）四、中考實(shí)例 例一：選出以下句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)；由于“ 非典” 的影響,今年來(lái)我市旅行的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上；學(xué)問(wèn)是一切世界上最可珍貴的財(cái)寶；他的寫(xiě)作水平不但在全校冒尖,而且常常居全班之冠；經(jīng)過(guò)昨夜的一場(chǎng)大雨,空氣清爽了很多；解析：；選項(xiàng)“ 降低” 不能用“ 一倍”；語(yǔ)序不當(dāng)；例二：選出以下句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)；A經(jīng)過(guò)大家的努力,使我們杰出地完成了上級(jí)交給的任

32、 B是否有“ 以農(nóng)夫?yàn)楸尽?的理念,是解決“ 三農(nóng)” 問(wèn)題的關(guān)鍵；C手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類的新工具,本身并無(wú)利弊對(duì)錯(cuò)；D即使始終沒(méi)有試驗(yàn)成功,但他一點(diǎn)兒也不喪氣；解析： C；例三：選出以下句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)；只要我們領(lǐng)悟了書(shū)中的精華,才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣；如何防止駐伊美軍免遭汽車(chē)炸彈的突擊,這是美國(guó)政府頭痛的問(wèn)題；“ 炎黃子孫不忘本,兩岸兄弟一家親” 道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲；救援物 資遲遲未到,他們很難克服糧食緊急,淡水缺乏；解析： C；五、模擬訓(xùn)練 第五課時(shí) “ 中外名著” 閱讀 一、考點(diǎn)梳理 1、要求同學(xué)在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,對(duì)文學(xué)名著要適當(dāng)加以明白,記住作品的作者、人物、情節(jié)等

33、有關(guān)內(nèi)容,訓(xùn)練自己的閱讀才能和懂得才能,提高自己的鑒賞水平；2、考查作品的基本常識(shí)外,仍要求概述情節(jié),甚至要寫(xiě)出閱讀收成,情節(jié)是比較經(jīng)典的 或能給同學(xué)留下深刻印象的,既不犯難同學(xué)又可防止不讀名著而得分的現(xiàn)象；3、盡量考慮到綜合性,可以結(jié)合語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、寫(xiě)作題,將相關(guān)的學(xué)問(wèn)整合起來(lái)；二、備考要點(diǎn) 從涉及內(nèi)容來(lái)看,此類題主要考查名著的名稱,名著的作者,名著中的主要人物形象,精 彩的故事情節(jié),內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟示等；從考查的形式看,主要有：名著常識(shí)填 空、依據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)、針對(duì)某一部名著綻開(kāi)辯論、制作名著舉薦卡、名著訪談錄、名著 仿寫(xiě)、讀名著談閱讀體會(huì)以及課外名著拓展閱讀等形式；

34、考題講究開(kāi)放性、敏捷性、綜合性,充分表達(dá)新課標(biāo)的精神；三、名著閱讀建議： （一）不能單獨(dú)地為應(yīng)試而讀名著,那種帶有明顯功利目的的閱讀,往往會(huì)掩蓋作品的多種美質(zhì)； （二）“ 好書(shū)不厭百回讀”,作為經(jīng)得起歷史考查、歷久彌新、人皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的；（三）名著本身就是豐富的語(yǔ)言寶藏,那種只看情節(jié)、光圖喧鬧的閱讀,不是真正意義上的語(yǔ)文閱讀；（四）重要章節(jié)、精采段落要反復(fù)研讀,要以審美者的眼光去觀賞,要以批判家的心態(tài)去接受；做到這樣幾點(diǎn),我想：作為中華民族珍貴精神遺產(chǎn)的名著,才能真正走進(jìn)同學(xué)的心靈應(yīng)考策略；四、題型特點(diǎn) 六、中考真題大練場(chǎng)附 1：全套教材名著導(dǎo)讀統(tǒng)計(jì)（每?jī)?cè) 3 部共

35、 18 部）七上：愛(ài)的訓(xùn)練（意大利 德 亞米契斯）繁星、春水（中國(guó) 冰心） 伊索寓言（古希臘 伊索）七下：童年（俄國(guó) 高爾基） 魯濱孫漂流記（英國(guó) 笛福） 昆蟲(chóng)記（法國(guó) 法布爾）八上：朝花夕拾（中國(guó) 魯迅） 駱駝祥子（中國(guó) 老舍） 鋼鐵是怎樣煉成的（俄國(guó) 奧斯特洛夫斯基）八下：西游記（中國(guó)施耐庵） 海底兩萬(wàn)里（英國(guó)凡爾納） 名人傳（法國(guó)羅曼 羅蘭）九上：水滸傳（中國(guó) 羅貫中） 傅雷家書(shū)（中國(guó)傅雷） 培根隨筆（英國(guó)培根）九下：格列佛游記（英國(guó) 斯威夫特） 泰戈?duì)栐?shī)歌（印度 泰戈?duì)枺?簡(jiǎn) 愛(ài)（英國(guó) 夏洛蒂 勃朗特）（中國(guó)名著 6 部,占 16,絕大部分是西方名著； ）附 2、中考名著試題集萃 （詳

36、見(jiàn)成功中考第 4749 頁(yè)）七、中考模擬（參見(jiàn)成功中考第 4447 頁(yè)）第六課時(shí) 圖文轉(zhuǎn)換與圖表分析一、題型介紹：圖表分析題是要求考生依據(jù)圖表中的有關(guān)內(nèi)容,分析有關(guān)材料,辨別或挖掘某些隱含性的信息,或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評(píng)判的一種新題型；它綜合考查考生從原始材料中挑選信息,進(jìn)行分析、綜合,并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行概括,推斷評(píng)判的才能；試題留意情境的設(shè)置,內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)；二、解題思路：1、推敲題干2、分析圖表3、歸納概括三、例題分析：例 1為對(duì)青少年加強(qiáng)疼惜公共設(shè)施的訓(xùn)練,某校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)使用不到一年的新教學(xué)大樓的衛(wèi)生間設(shè)施進(jìn)行調(diào)查,詳細(xì)情形見(jiàn)下表；項(xiàng)目完好無(wú)損損壞較

37、輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)峻百分比15% 22% 38% 25% 調(diào)查結(jié)果說(shuō)明： _ 參考答案：對(duì)青少年加強(qiáng)疼惜公共設(shè)施的訓(xùn)練特別必要；例 2今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)成功60 周年；下表是部分國(guó)家在其次次世界大戰(zhàn)中死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì),依據(jù)表內(nèi)供應(yīng)的資料,按要求回答；（5 分）國(guó)家 軍人死亡數(shù) 平民死亡數(shù)中國(guó) 28,000,000 30,000,000 日本 1,850,000 672,000 蘇聯(lián) 13,700,000 13,000,000 國(guó)家軍人死亡數(shù)平民死亡數(shù)德國(guó)3,500,000 1,600,000 南斯拉夫300,000 1,200,000 意大利77,500 153,000 （l）從

38、上表中,你發(fā)覺(jué)了哪些有價(jià)值的信息,請(qǐng)寫(xiě)出兩條； （2）看了上表,你想說(shuō)些什么,寫(xiě)出你最想說(shuō)的一句話；參考答案： （l）示例 :在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,中國(guó)軍民死亡人數(shù)是全世界最多的在其次次世 界大戰(zhàn)中,各國(guó)軍民死亡人數(shù)均以十萬(wàn)、百萬(wàn),甚至千萬(wàn)運(yùn)算；戰(zhàn)爭(zhēng)給交戰(zhàn)國(guó)雙方都帶來(lái)了 沉重的災(zāi)難；在戰(zhàn)爭(zhēng)中,大多數(shù)被入侵國(guó)家平民死亡人數(shù)多于軍人死亡人數(shù)；入侵國(guó)軍人死亡人數(shù)多于平民死亡人數(shù)；（2）示例：我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)；讓和平永駐人間；讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類；以史 為鑒,珍愛(ài)和平；讓世界布滿愛(ài)；例 36 月 12 日是世界獻(xiàn)血日；下面是有關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)某市 6 月份公民獻(xiàn)血情形的調(diào)查統(tǒng) 計(jì)；請(qǐng)你依據(jù)表中供應(yīng)的信息, 用文字表

39、述出不同的日期或時(shí)段里獻(xiàn)血人數(shù)變化的情形 語(yǔ)句要 簡(jiǎn)潔 ；日期1 日5 日8 日10 日12 日14 日18 日25 日30 日獻(xiàn)血人數(shù)36 人35 人37 人67 人268 人52 人38 人36 人37 人文字表述：參考答案： 6 月 12 日是世界獻(xiàn)血日； 6 月上旬, 每天獻(xiàn)血人數(shù)保持在 36 人左右； 隨著“ 獻(xiàn)血日” 的接近,獻(xiàn)血人數(shù)逐步增加；旬獻(xiàn)血人數(shù)又趨平緩；12 日這天,人數(shù)高達(dá) 268 人之多；之后,又逐步下降；下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“ 獻(xiàn)血日” 日期；“ 獻(xiàn)血日” 人數(shù)劇增；“ 獻(xiàn)血日” 前后人數(shù)平穩(wěn)；從 以上三方面陳述即可,答出一點(diǎn)得 1 分 實(shí)戰(zhàn)演練：1、閱讀下面的圖表,完成后

40、面的題目；調(diào)查人員發(fā)覺(jué)：某校圖書(shū)館同學(xué)閱覽室共有10 萬(wàn)冊(cè)圖書(shū),在最近的一次圖書(shū)狀況調(diào)查中,圖書(shū)狀況完好無(wú)損損壞較輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)峻圖書(shū)數(shù)目（冊(cè)）20220 25000 40000 15000 請(qǐng)依據(jù)圖表所反映的情形,寫(xiě)出兩條結(jié)論：2、按要求回答疑題；影視節(jié)目對(duì)青少年健康成長(zhǎng)有著不行忽視的影響；為明白同學(xué)們對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的評(píng)判,我市某中學(xué)春風(fēng)文學(xué)社對(duì)本校初三班50 名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表；同學(xué)對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的評(píng)判表同學(xué)評(píng)判挑選人數(shù)占總數(shù)百分比制作質(zhì)量不高12 24% 制作質(zhì)量很高,訓(xùn)練意義很深38 76% 模式單一,不能引起同學(xué)們愛(ài)好33 66% 消遣性不強(qiáng),太偏重訓(xùn)練意義31 62% 從

41、上表中,你得出的結(jié)論是什么？對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的改進(jìn),你有什么好的建議？（所提建議不少于兩點(diǎn)）參考答案：1.閱覽室的圖書(shū) 80%受到不同程度的損壞；同學(xué)不疼惜圖書(shū),社會(huì)公德意識(shí)淡?。?.要求頭腦快,親切,有廣博學(xué)問(wèn)和豐富體會(huì)賽過(guò)要求為人和氣、威武、有特地學(xué)問(wèn)和高學(xué)歷；3.我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入差距較大；農(nóng)村居民收入低且增長(zhǎng)相對(duì)緩慢；4.國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片很有訓(xùn)練意義,但模式單調(diào)、枯燥,缺乏趣味性 2 分 建議國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片在保持較強(qiáng)的訓(xùn)練意義的同時(shí),提高消遣性；內(nèi)容要豐富多彩,手法 要新奇多樣化；期望勇于創(chuàng)新,制作既有民族特色,又能給人以啟發(fā)的“ 國(guó)貨”；第七、八課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形

42、式 中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點(diǎn),也是中考的重點(diǎn),命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積存運(yùn)用、感知懂得、揣摩品味等方面；（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法 1、基本要領(lǐng)：整體把握,順藤摘瓜 2、步驟：（讀文章共兩遍） 宜快 第一遍：先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可；其次遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句,深化懂得文章,找出或歸納出答案（摘瓜） ； 宜慢,并回讀檢查 （三）把握常見(jiàn)題的解題技巧和留意事項(xiàng)：“ 積存運(yùn)用” 部分一般考查字詞的注音、說(shuō)明,成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用,此類題目 要求平常要多積存字詞和點(diǎn)滴學(xué)問(wèn),對(duì)于的確未見(jiàn)過(guò)的生疏詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）

43、揣摩分 析；問(wèn)指示代詞“ 這、那” 所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案；問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：（要從兩方面考慮）一從結(jié)構(gòu)上,常起 A承上啟下過(guò)渡、 B 總領(lǐng)下文或 C 總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上,常有 A開(kāi)篇點(diǎn)題, B 設(shè)伏筆、 C作鋪墊、 D深化中心、 E 點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用；式；問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：留意總分式（ A 總分、 B 分總、 C總分總）； 層進(jìn)式；并列問(wèn)文章線索：留意那些在文中多次顯現(xiàn)的字眼；問(wèn)文段大意：找中心句,留意段首句、段尾句；（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或詳細(xì)）寫(xiě)了“ 誰(shuí)干什么”； （或“ 什么怎么樣”）問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析,表述要精確、通順

44、；問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮；問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要留意觀點(diǎn)正確、健康,留意言之有理；記敘文閱讀一、中考關(guān)于“ 記敘文閱讀” 的要求 閱讀幾種常見(jiàn)的記敘文,能理清文章的思路,劃分文章段落,概括段意和中心思想,分析 關(guān)鍵性詞句,指出文章的主要寫(xiě)作方法,懂得記敘性語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)；二、“ 記敘文閱讀” 復(fù)習(xí)要點(diǎn) 1、具備初步的學(xué)問(wèn)遷移才能,能較嫻熟地利用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)分析課外語(yǔ)段或短語(yǔ) 2、弄清記敘的六個(gè)要素 3、明確記敘的次序和人稱 4、記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略,過(guò)渡與照料,線索、層次）5、記敘文中的表達(dá)方式 6、能結(jié)合語(yǔ)境懂得和辨析一些關(guān)

45、鍵字詞,重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及其作用 7、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相像之處的段落或文章進(jìn)行比較 三、記敘文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)（一）記敘文的特點(diǎn) 1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,以寫(xiě)人記事,寫(xiě)景狀物為主要 內(nèi)容的文章；2、分類：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀拜訪記、民間故事；B、記敘內(nèi)容分：寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物；（二）記敘的要素和人稱 記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示大事的發(fā)生時(shí)間；B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn),大事在一處發(fā)生；仍有的大事隨情節(jié)進(jìn)展而轉(zhuǎn)換；C、人物：有主要人物和次要人物之分；主要人物往往表達(dá)文章的中心思想,次要人物幫忙形成

46、完整 的情節(jié),并對(duì)主要人物起襯托作用；D、起因：指引發(fā)大事的緣由,一般在開(kāi)頭,也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過(guò)：指大事進(jìn)展的過(guò)程,復(fù)雜大事的經(jīng)過(guò)往往包含如干階段,可先概括再綜合；F、結(jié)果：指大事的結(jié)尾,一般也用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式,它是大事的一部分；如以抒情 談?wù)摻Y(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果；記敘的人稱：A、第一人稱：以“ 我”、“ 我們” 的身份表達(dá)； “ 我” 是其中的一個(gè)人物,文章記敘的人和事都是“ 我” 的所見(jiàn)、所聞、所想,簡(jiǎn)潔使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)；文中如有心理活動(dòng)描寫(xiě)必定是“ 我” 的,其他人物的心理活動(dòng)只能是“ 我” 推測(cè)的,不行直接 描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)；B、其次人稱：顯現(xiàn)在用第一人稱或第三人

47、稱的表達(dá)中,出于直接抒情 的需要；但記敘文通篇一般不采納其次人稱；C、第三人稱：指作者站在“ 第三者” 的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)受和大事的 經(jīng)過(guò)告知讀者；文中每人物都有自己的名字或稱謂,沒(méi)有“ 我” 這個(gè)代詞；其好處在于人 物大事的綻開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制,有比較寬闊的活動(dòng)范疇,便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章 主題,文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫(xiě)；（三）記敘的次序 記敘的次序指記敘文材料支配方式,一般可分為順敘、倒敘、插敘；1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和大事進(jìn)展的先后次序來(lái)表達(dá)的方法；用順敘寫(xiě)的文章、層次、段落和大事進(jìn)展的過(guò)程基本一樣,可從時(shí)間 推移、程序推動(dòng)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手,理清思路；

48、2、倒敘：先把大事的結(jié)果寫(xiě)出,或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）表達(dá),然后再按事情的發(fā)生進(jìn)展記敘,最終落到結(jié)果,使首尾呼應(yīng)；其留意點(diǎn)：開(kāi)頭一般先寫(xiě)結(jié)果,或是由眼前的事物引起回憶；開(kāi)頭追述時(shí),文章一般要用一兩句話說(shuō)明以下要追述以往的事；追述部分仍按時(shí)間次序?qū)?；插敘：在順敘過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的大事；分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過(guò)渡句；二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過(guò)渡句,它們連接 要自然、完善；閱讀時(shí)要留意插敘前后的過(guò)渡性文字；插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、襯托的作用；（四）記敘的中心與材料 1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫(xiě)景,給景狀物告知讀者,自己對(duì)生活 的看法；2、中心

49、的把握：（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容,二是作者的感受、文章的意義；（2）、方法：抓詳細(xì)材料 : 寫(xiě)人為主的,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),從把握人物的性格特點(diǎn)和思想意義入 手；敘事為主的,通過(guò)大事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果進(jìn)行歸納,從把握文章通過(guò)敘寫(xiě)的大事所要說(shuō) 明的道理入手；寫(xiě)景狀物為主的,要依據(jù)所描寫(xiě)景物的特點(diǎn),把握文章通過(guò)寫(xiě)景狀物抒發(fā)的感 情進(jìn)行分析歸納；抓文章題目 抓開(kāi)頭結(jié)尾 抓談?wù)撌闱檎Z(yǔ)句 記敘的材料 內(nèi)容 ：就是依據(jù)需要環(huán)繞中心在寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物所表達(dá)的生活內(nèi)容；材料 必需為中心服務(wù)；抓記敘的要素：如：寫(xiě)人為主的材料主要有：人物的外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理描寫(xiě)人物.在社會(huì)生活中的詳細(xì)表現(xiàn)人物間

50、的相互關(guān)系作者對(duì)人物的態(tài)度感情 . 記事為主的材料主要有：大事的發(fā)生、 進(jìn)展、結(jié)果人物在大事中的表現(xiàn)場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)作者對(duì)大事的態(tài)度寫(xiě)景狀物為主的材料有： 景物特點(diǎn)景物與人的關(guān)系景物描寫(xiě)中包含的思想感情作者對(duì) 景物的態(tài)度感情 抓關(guān)鍵性詞句（五）記敘的詳略 確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想；詳寫(xiě)：就是詳細(xì)細(xì)致地記敘描寫(xiě),使文章中心突出,形象生動(dòng)感人；一般說(shuō)來(lái),與中心關(guān) 系親密,最能表達(dá)中心的材料要詳寫(xiě)；略寫(xiě): 是簡(jiǎn)潔地介紹某一問(wèn)題或某些情形,使主體全貌清晰,文章結(jié)構(gòu)完整,敘事脈絡(luò)清 楚；略寫(xiě)的材料,一般是與中心關(guān)系不太的,起幫助、補(bǔ)充、突出中心的作用；（六）記敘文中的表達(dá)方式 記敘文是以記敘,

51、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,另外仍用到談?wù)?說(shuō)明和抒情；1、記敘：交代大事,把人物和大事介紹給讀者,寫(xiě)出人的活動(dòng),大事的進(jìn)展情形；可分 為概括表達(dá)和詳細(xì)表達(dá)；其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和大事進(jìn)展的全貌有個(gè)清晰的明白；2、描寫(xiě)：在表達(dá)過(guò)程中,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,用一些修辭方法對(duì)人物,大事和景物加以 詳細(xì)形象的描畫(huà),人以鮮明、生動(dòng)的印象 , 給人以身臨其境之感,防止了單純記敘的平淡枯燥；描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)；人物描寫(xiě)包括正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),其作用可交代背景、襯托人物、進(jìn)展情節(jié)、渲染氣氛；3、說(shuō)明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情；4、談?wù)摚河洈⑽闹械恼務(wù)撌亲鬟M(jìn)直接對(duì)表達(dá)內(nèi)

52、容發(fā)表見(jiàn)解、判定、說(shuō)明態(tài)度,或從個(gè)別 事物中說(shuō)明它的普遍意義,使讀者加深懂得；5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者劇烈的思想感情；（七）記敘文的寫(xiě)作特色 選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)支配、表達(dá)方式及語(yǔ)言運(yùn)用；（八）記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)：詳細(xì)生動(dòng)、形象鮮明 合乎語(yǔ)法規(guī)律和規(guī)律次序,并適當(dāng)運(yùn)用比如、夸張、排比、對(duì) 偶等修辭方法以及反問(wèn)、疑問(wèn)等句式,以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力；四、中考模擬（參見(jiàn)成功中考第頁(yè)）第九十課時(shí) 作文指導(dǎo)中考作文訓(xùn)練之立好意 王夫之說(shuō)：“ 意猶帥也,無(wú)帥之兵,謂之烏合； ” 立意是一篇文章的根本,它直接關(guān)系到文章的選材,布局,乃至文章的深度；所以,也有人說(shuō)：意的重要性；那么,什么是立意

53、呢？“ 千古文章意為高；” 足見(jiàn)一篇文章的立簡(jiǎn)潔地說(shuō),就是一篇文章的主題,也就是我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這篇文章,寫(xiě)這篇文章的目的；明確了寫(xiě)這篇文章的目的,我們?cè)谶x材,布局,語(yǔ)言的挑選,感情的傾向上才有方向性,我們 才不至于打亂仗；那么,就中學(xué)記敘文來(lái)看,一般都有哪些立意方向呢？一般來(lái)說(shuō),中同學(xué)的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊揚(yáng)、觀賞、歌頌什么,或者是反對(duì)、批 判、揭露、諷刺什么,當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、樂(lè)趣等等的；應(yīng)當(dāng)說(shuō),寫(xiě)文章 的立意是比較自由的；但是,中考作文的立意并不是確定自由的,它是有很多的限定的,它也 是有很多的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的；作為一名同學(xué)當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)受訓(xùn)練的方向,而在中考作文中也體

54、 現(xiàn)了這個(gè)方向性,所以,我們的中考作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)；所以,好的立意應(yīng)當(dāng)力求做到：一、方向要正確 所謂正確,就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上；立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求,也是評(píng)判文章的重要標(biāo)準(zhǔn)；一般來(lái)說(shuō),我們的立 意要與我們目前國(guó)家社會(huì)提倡的公德相一樣,要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一樣；如：歌頌真、善、美,抨擊假、丑、惡,提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境愛(ài)護(hù)、無(wú)私貢獻(xiàn)等等；決不能表現(xiàn)一 些厭世消極的思想,或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德；二、情感要鮮明 情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確,該批判的批判,該歌頌的歌頌,并且在你的語(yǔ)言 中要飽含

55、感情；最好不要顯現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向；這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題 的表現(xiàn),也會(huì)損害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,同時(shí)也影響了讀者的閱讀愛(ài)好；感情的鮮明最忌的是 故作姿勢(shì),夸大其辭,沒(méi)有分寸,這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔；所以說(shuō),我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才 會(huì)感人,才會(huì)打動(dòng)人；三、摸索要深刻 深刻的摸索就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì),摸索出對(duì)人生,對(duì)社會(huì) 有意義和價(jià)值的東西,能在一般人熟識(shí)上再進(jìn)一步,能發(fā)覺(jué)別人沒(méi)有發(fā)覺(jué)的那一點(diǎn),并能給人 以啟示；摸索的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作認(rèn)真深化的摸索,找到事物的內(nèi)在聯(lián)系,并能用 文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；深化的摸索也不能隨便引申,更不能無(wú)原就地

56、提高和升華；它必需結(jié)合生活實(shí)際,要詳細(xì)、真 實(shí)、牢靠；在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上,仍應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的緣由,分析社會(huì)根源和思想根 源,并總結(jié)規(guī)律,查找解決問(wèn)題的方法；當(dāng)然,這可能更多地關(guān)涉到談?wù)撐模粚?duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟；四、思維要?jiǎng)?chuàng)新思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì),給人以啟發(fā)；打破常規(guī)去摸索、 分析,找到我們自己特殊的創(chuàng)見(jiàn),考場(chǎng)作文不論以何種形式顯現(xiàn),一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地,我們就可以突破常規(guī) 的思維習(xí)慣模式,從相像、相關(guān)或相反的方向摸索,進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新摸索,拿出與眾不 同的立意,再用自己布滿個(gè)性化的語(yǔ)言,向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、摸索和

57、 熟識(shí),讓讀者也從中得到啟示；但是,創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想,標(biāo)新立異的胡編亂造,它必需符合客觀事物的本 質(zhì)特點(diǎn)和一般規(guī)律,這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮；我們明確了立意的方向,那么,在中學(xué)記敘文中一般有哪些詳細(xì)的立意內(nèi)容呢？一般來(lái)說(shuō)：一、符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神的 如：歌頌真、善、美,抨擊假、丑、惡,提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)境愛(ài)護(hù)、無(wú) 私貢獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等等；二、表達(dá)個(gè)人感情的 如：熱愛(ài)、崇敬、懷念、贊揚(yáng)、愛(ài)好、樂(lè)趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等；三、摸索生活內(nèi)涵的 主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟發(fā)；四、追求個(gè)性表達(dá)的 主要是表達(dá)個(gè)人特殊見(jiàn)解的；立意特殊要留意的是不

58、要盲目跟別人的風(fēng),無(wú)論是怎樣的題,挑選立意時(shí),肯定要選自己 熟識(shí)的平常訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入；切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫(xiě)一些不熟識(shí)的東西,勉為其難,這 是寫(xiě)不出優(yōu)秀作文的；立意訓(xùn)練 一、依據(jù)所給的材料立意 1、以 2022 年南亞大海嘯立意；2、非洲野牛每頭重達(dá)六百多公斤,群居有時(shí)達(dá)幾百頭上千頭；而非洲獅每頭只不過(guò)重一 兩百公斤,一群有時(shí)也只不過(guò)一二十頭；可是,這些野牛常常被這些獅子所攻擊,并且屢屢得 手,每每一頭野牛被群獅圍住攻擊,其它野牛一般都只是安穩(wěn)地吃自己的草,不會(huì)去管別的野 牛的死活；請(qǐng)依據(jù)以上材料立意；3、以姚明在 NBA越打越好立意 4、以歷史人物李白立意 二、依據(jù)所給的文題立意 1、以“ 閱讀” 為題,先完成文題,然后立意；2、以“ 感受青春” 為話題立意；3、以“ 心中的” 為題,先完成文題,然后立意；4、以“ 美好” 為話題立意；中考作文總復(fù)習(xí)之布好局布局,也就是文章的結(jié)構(gòu)；它是在作者把握了材料,明確了主題后,對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作 一個(gè)整體上的支配； 這種支配不是隨心所欲的, 它必需遵循客觀事物固有的規(guī)律、條理、秩序,也可以通過(guò)作者觀看、熟識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的特殊思路而進(jìn)行合理的調(diào)整；所以,文章的布局 既有客觀的規(guī)律性,又有主觀的敏捷性、多變性的特點(diǎn)；我們現(xiàn)在就是要在這種敏捷性與多變性上布好我們的局；對(duì)于中考作文,以往顯現(xiàn)過(guò)很多新奇