2018年上半年四川教師招聘考試教育公共基礎真題

1、2018 年上半年四川教師招聘考試教育公共基礎真題（總分： 100.00 ，做題時間： 120 分鐘 ）一、判斷題（共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認為正確的請選 ”錯誤的選“X” 全部選“，”，全部選“X ”均記為 0分。）（ 總題數(shù)： 24 ，分數(shù)： 24.00）教育可以“簡化”文化， 吸取基本內容 ; 教育可以“凈化”文化， 消除其不良因素。 這體現(xiàn)了教育對文化 的發(fā)展功能。A. 正確B.錯誤 7解析：教育目的的個人本位論認為，要根據(jù)個體的本能需要、興趣和愛好來確定教育目的。A.正確 V錯誤解析：生產(chǎn)力的發(fā)展促進教學內容、教學方法和教學組織形式的變化。A.正確 V錯誤解析

2、：亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。A.正確 V錯誤解析：課程有多重類型，綜合課程就是活動課程。A. 正確B.錯誤 7解析：教學的發(fā)展性原則要求教學內容、方法和進度，既要適合學生已有的發(fā)展水平又要有一定難度。A.正確 V錯誤解析：課堂教學的首要環(huán)節(jié)是教學過程設計。A. 正確B.錯誤 7解析：組建班級干部隊伍是班主任的核心工作。A. 正確B.錯誤 7解析：非正式群體在學校人際關系中起主導作用。A. 正確B.錯誤 7解析：教育活動中，如果沒有受教育者發(fā)揮主導作用就不會呈現(xiàn)好效果。A. 正確B.錯誤 7解析：教師專業(yè)發(fā)展的實踐一反思取向強調教學文化， 及教師文化以及教師所處教研組、

3、 年級組對教師專業(yè)發(fā) 展的作用。A. 正確B.錯誤 7解析：二年級三班學生王鵬在一次上課中出現(xiàn)了打人行為， 為此他的父母規(guī)定他在一個月內不能買它喜歡的玩 具，這種做法屬于負強化。A. 正確B.錯誤 7解析：老師正在講圖片故事， 一個幼兒沖上來對圖片上的大灰狼又打又踢， 這說明該幼兒已經(jīng)具有了道德情感。A. 正確B.錯誤 7解析：發(fā)現(xiàn)有危險物體朝自己飛來時，個體往往會眨眼或是躲閃，這屬于動作技能。A. 正確B.錯誤 7解析：心理健康教育就是學生開設心理健康課。A. 正確B.錯誤 7解析：我們再接觸新朋友時， 經(jīng)常會出現(xiàn)剛打過招呼轉頭就忘記對方姓名的現(xiàn)象， 這是瞬間記憶容量小的特點 決定的。A.

4、正確B.錯誤 7解析：一般認為，青少年的形式運算思維先再自然科學領域出現(xiàn)，而在社會科學領域發(fā)展較晚。根據(jù)義務教育法，目前我國的學前教育不屬于義務教育階段。A.正確 V錯誤解析：根據(jù)義務教育法，目前我國的學前教育不屬于義務教育階段。A.正確 V錯誤解析：刑罰只能由人民法院依法判處，其他國家機關均不得適用。A.正確 V錯誤解析：在我國體育教育法律體系中，其他各項教育法律、法規(guī)必須以教育法為依據(jù)，不得與教育法確定的原則和規(guī)范相違背。A.正確 V錯誤解析：某教師因教育方式不當對學生進行人格侮辱后，學生因不堪忍受而自殺，該教師的行為有過失的因素，要承擔相應的法律責任。A.正確 V錯誤解析：師德對教師的行

5、為起著規(guī)范和評價的作用。A.正確 V錯誤解析：保護學生安全不屬于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。A. 正確B.錯誤 7解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會對教師職業(yè)道德的要求。A. 正確B.錯誤 7解析：二、單項選擇題（ 共 45 小題，每小題 1 分，共 45 分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。 ）（ 總題數(shù)：45 ，分數(shù)：45.00）教育內容的確定、 教育活動形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準則， 這體現(xiàn)了教育目的的A.導向功能 V調控功能評價功能反饋功能解析：隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是A. 教育理念B. 學校建筑C. 班級管理方式D.教科書 V解

6、析：在班級開展的各種活動中， 每一個成員都會通過自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評價， 判斷其表現(xiàn)的優(yōu) 勢與不足。這主要體現(xiàn)了班級的A. 矯正功能B.矯正功能VC. 促進發(fā)展功能D. 社會化功能解析：在小學數(shù)學“長方體”的教學中，教幣讓學生對一些長方體包裝盒進行不同角度的反復觀察，以理解“棱” 長” 寬”“高”等相關概念，這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學原則是A.循序漸進原則V啟發(fā)誘導原則直觀性原則量力性原則解析：養(yǎng)爾巴特說 : “我不承認有任何無教育的教學，教學具有教育性。 ”這里的“教育性”指的是A.德育 V智育體育美育解析：學校德育目的構成的三因素論中的三因素是道德認知、道德情感、道德信念道德意

7、志，道德行為、道德情感道德意志、道德信念、道德行為D.道德認知、道德情感、道德行為 V解析：在講完“校園的綠地面積”后，王老師要求學生回家測量自家房間的面積，這種教學方法是實踐研究法實驗教學法C.實習作業(yè)法V實物演示法解析：區(qū)角游戲結束時， 還有幾個小朋友大聲講話， 也沒有收拾玩具， 葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進了玩具柜，此時這幾個小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運用的教育方法是說服法榜樣法C.陶冶法 VD. 鍛煉法解析：某語文教師在講投詠鵝時，確定的課程目標之一是: 引導學生欣賞鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的熏陶，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這符合新課改

8、三維目標中的A. 知識與技能A. 個人本位論批判宗教本位論過程與方法思維與智慧D.情感態(tài)度與價值觀V解析：下列不屬于批判教育學觀點的是當代資本主義的學校教幣是維護社會不公平和不公正的工具B.教育是在一定文化背景下進行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程V教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用偽裝科學主義的態(tài)度和方法學校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、文化關系和經(jīng)濟結構解析：在教學課的教學中， 要培養(yǎng)學生處理數(shù)量問題的技能和有效運用這些技能于生活、 學習、 工作中的能力。課程內客的組織需要堅持連續(xù)性原則順序性原則C.整合性原則VD. 縱向性原則解析：班主任有效工作的前提

9、是做好思想品德教育工作組建培育班集體選好班級干部了解研究學生 V解析：關于我國教育道德，以下說法錯誤的是A. 教育道德規(guī)范的內容往往比較原和抽象B.教育道德作用的實現(xiàn)主要依靠外在的強制力量V教育道德主要關注人的行為動機本身是否善良、高尚教育道德旨在引導人們追求具有利他主義和奉獻精神的理想人格解析：. 百年大計，教育為本”，體現(xiàn)教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的（ ）地位。全局性先導性C.基礎性 VD. 限制性解析：. 六一”兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動 ; 同時還積極與家長們溝通，希望能對游園活動建言獻策。文都幣的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的保

10、教結合原則因材施教原則C.整體綜合原則 VD. 全面和諧教育原則解析：40. 在教育史上，許多教育理論都是建立在對前人理論批判的基礎上。其中，社威批判赫爾巴特屬于人文主義批判國家主義生成性教學批判預設性教學D.現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育V解析：41.學記中說：“一年視高經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習素師，七年視論學取友.視知類通達”這句話體現(xiàn)的我國古代教育的特點是A.德智并重V官師合一腦體分離學在官府解析：以下觀點與皮亞杰的認知發(fā)展理論不符合的是A.知識教育重于環(huán)境教育V教學應遵循兒童認知發(fā)展的順序來設計課程教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡在形式運算階段前，教師應為學生提供在現(xiàn)實中

11、學習的機會解析：教師在編寫教學目標時，要求學生“概括出孔乙已的故事情節(jié)” 這屬于布聲姆認如目標中的知識水平B.領會水平V分析水平評價水平解析：學生李明在上學的路上， 因幫助突然生病的路人而遲到， 老師征詢大家的意見， 是否按班規(guī)對李明進行處罰，張陽認為，李明幫助別人是對的，不應該處罰他，張陽的道德發(fā)展水平最可能處于前習俗水平習俗水平C.后習俗水平 VD. 中習俗水平解析：小林在中學實習兩周后，學會了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對學習總結的分類，小林的學習屬于A.智力技能V認知策略語言信息運動技能解析：周昕學習了 1 塊等于 10 角， 1 厘米等于 10 毫米之后，推算1 分鐘等于 60 秒。這

12、屬于順向正遷移逆向正遷移C.順向負遷移 V順向負遷移解析：楊毅在學習過程中， 將自己的筆記本劃分成兩半一般記錄老師上課時所講的內容， 另一般記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過程中使用的學習策略屬于A.精加工策略V計劃策略組織策略監(jiān)視策略解析：在一次英語考試中。 小果考的很不好， 班主任陳老師找她談話時， 小果說“陳老師”我前段時間看到星座書，說我的星座最近幾周都會很倒霉，果然這次就考砸了，另一個學生彤彤這次考試取得很大的進步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時間特別努力，這次總算有回報了”對此下列說法正確的是A. 小果的歸應屬于外部，穩(wěn)定，不可控因素B.彤彤的歸應屬于內部，不穩(wěn)定，可控

13、因素 V小果的歸應方式會避免她有過大的學習壓力，值得提倡彤彤和小果的歸應方式雖然不同，但對學習行為并不會有影響解析：某學生總是傾向于選擇難度適中的任務。 通過完成挑戰(zhàn)性任務來獲得心理上的滿足。 這位學生的成就動機水平最可能是平均水平低水平中等水平D.高水平 V解析：通過學校團體心理輔導活動促進學生心理健康成長的因素一般不包括在團體中獲得情感的支持B.在團體中鍛煉堅韌的意志V在團體中發(fā)展特定的行為在團體中重建理性的認知解析：兒童經(jīng)過拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動，認識了各種材質、色彩和大小的碗后，發(fā)現(xiàn)碗是一種有特定形狀和功能的器皿，這種學習屬于A.上位學習 V下位學習升列學習命題學習解

14、析：數(shù)學老師在考試前提醒學生， 考試時若遇到難題可以放一放， 先把后面相對簡單的題答完了再回過頭來思考，可小明卻不喜歡這樣，他每次都是一步一步地依照 試卷 的順序答題。小明的認知風格 更可能屬于場獨立場依序整體性D.系列性 V解析：品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律， 一開始學生常常將“老師說的”作為行為的標準， 隨著年齡的增長， 學 生開始越來越多的有了自己的判斷標準，轉變一般發(fā)生在A.3-6 歲0 歲C.9-11 歲 VD.12-15 歲解析：研究發(fā)現(xiàn)， 小鴨會把它出殼時看到的任何活動對象當作母親， 動作行為被稱為“印刻”， 這一研究被引 入心理學后，成為心理發(fā)展研究中的重要概念及A. 活動期B.

15、關鍵期 VC. 效果期D. 準備期解析：趙老師在歷史課的教學中， 為了幫助學生更好地理解和記憶， 用講解和討論的方法來教授有關美國的內 容，用團隊合作的方法來教授有關英國的內容，用觀看影片的方法來教授有關法國的內容，趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是A. 衰退理論B.干擾理論 VC. 壓抑理論D. 同化理論解析：心理學家布魯納認為，不論教師教的什么學科務必使學生理解該學科的A. 目的意義B.方法途徑 VC. 基本結構D. 發(fā)展前景解析：由于強調學生中心， 導致在實際的教育活動中忽視了教師的指導作用， 這是以下哪個學習理論的明顯不 足A. 觀察學習理論B.人本主義學習理論VC. 行為主義學習理論D

16、. 掌握學習理解析：數(shù)學課堂上，李老師在教“分數(shù)的基本性質”時，讓學生在一個蛋糕模型上分別拿走1/4 、 2/8 、 4/16,結果發(fā)現(xiàn)它們其實是一樣多的，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道為什么。這說明學習動機對學習有A.引發(fā)作用 V定向作用維持作用調節(jié)作用解析：關于教育測量中信度和效度的關系，下面表述正確的是信度是效度的充分條件B.效度高的測驗，信度一定高V信度高的測驗, 效度一定高效度低的測驗，信度一定低解析：80%的學生可以借某校一年級小學生完全沒有拼音基礎，語文老師教授一個月的拼音后，測試結果顯示助拼音閱讀小短文，50%以上的學生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測驗屬于診斷性測驗形成性測

17、驗C.準參照測驗VD. 常模參照測驗解析：在教育法律規(guī)范中，具體規(guī)定權利和義務及其法律后果的行為準則屬于一般性規(guī)范概念性規(guī)范原則性規(guī)范D.規(guī)則性規(guī)范 V解析：依據(jù)中華人民共和國未成年人保護法，以下選項中不屬于對未成年人權利保護規(guī)定的是人格尊嚴B.免受懲罰權V個人隱私權榮譽權解析：某小學語文教師林某，利用假期為學生進行有償補課。學校查實后，對林某進行了批評教育，給予記過處分，并告誠其如果再不聽勸阻，學校將按相關規(guī)定解除聘用合同。對此理解正確的是A.林某有償補課，應給予處分V林某利用假期有償補課，不應該被處理林某無權向教育行政主管部門提出申訴這樣的處罰侵害了林某的教育教學權解析：張敏， 16 周歲

18、，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，偶爾還給家人生活費。張敏在行為能力上屬于無行為能力人限制行為能力人準行為能力人D.完全行為能力人 V解析：根據(jù)國家教育考試違規(guī)處理辦法，考試工作人員應回避考試工作卻隱瞞不報的，對其應追究的法律責任是A.行政法律責任V民事法律責任刑事法律責任違憲責任解析：根據(jù)法津救濟的渠道分類，下列屬于國家機關運用國家強制力實施的法律教濟渠道是行政渠道和仲裁渠道司法渠道和調解渠道仲裁渠道和司法渠道D.行政渠道和司法渠道V解析：下列不屬于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中“終身學習”的內容是A. 崇尚科學精神B. 拓寬知識視野，更新知識結構C.認真?zhèn)湔n上課vD. 潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新

19、解析：蘇霍姆林斯基指出 : 盡可能地了解每個孩子的精神世界一一這是教師和校長的首條金科玉律。這句話體現(xiàn)了A. 嚴謹治學，勇于創(chuàng)新B.熱愛學生，海人不倦 VC. 以身作則，為人師表D. 關心集體，團結協(xié)作解析：下面對教師愛崗敬業(yè)理解不正確的是A. 愛崗敬業(yè)是教幣做好本職工作的前提B. 愛崗敬業(yè)是教師樂教勤業(yè)的動力源泉C. 愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎D.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件V解析：三、多項選擇題（共 10 小題，每小題 5 分，共 15 分。每題所設選項中至少有兩個正確答錯選、多選、少選均不得分。 ）（ 總題數(shù)：10，分數(shù)：15.00）某高中地理老師正在給學生講解“對流雨”

20、“鋒面雨”和“地形雨” 突然有同學舉手提問 : “老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對這突如其來的發(fā)問似乎并未做好準備，草草搪塞過去。 過后也并未就該學生提出的問題給予回應。該教幣的課堂教學違背的教學原則主要有（分數(shù)： 1.50 ）A. 整體性原 TOC o 1-5 h z B.理論聯(lián)系實際原則VC.直觀性與抽象性相結合原則VD.因材施教原則VE. 鞏固性原則解析：以下說法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想的有（分數(shù)： 1.50 ）A. 人不知而不慍B.問則疑，疑則思 V TOC o 1-5 h z C.不憤不啟，不俳不發(fā)VD.教之而不受，雖強告之無益VE.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達V解析：

21、在教小學數(shù)學“按比例分配”時，教師在講新課前向全班提問，把12 棵樹分給兩個組去栽。每個小組分幾棵 ? 學生齊聲回答 : “6 棵 ! ”教師問 : “有沒有不同意見呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學眉頭微造，就提醒說: “大家要認真思考，有同學可能把你們的答案推翻了哦?！睂W生們于是開始思考，很快包括孫同學在內的幾個學生舉手，孫同學起來回答說 : “老師，每組分6 棵不一定對。“教師緊接著問 : “為什么?”孫同學繼續(xù)說 : “因為題中沒有說怎么分，如果平均分，每組可以分6 棵 ; 如果不平均分，就有多種分。教師當即說 : “說得好。 過去我們學的都是平均分， 今天我們要學的不是平均分。 ”然后在黑板上寫出了“

22、按比例分配”。關于該教師的教學，以下說法正確的有（分數(shù)： 1.50 ）A.采用了啟發(fā)式教學 V TOC o 1-5 h z B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學習理論VC. 采取了讓學生感知實物來激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導入屬于杜威五步教學法中的問題階段VE. 該教師的導入屬于赫爾巴特五段教學法中的系統(tǒng)階段解析：對班主任開展家訪工作理解正確的有（分數(shù)：1.50 ）A. 可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時間B.家訪前需做好充分的準備，明確家訪的目的 V家訪一般是對沒有盡到責任的家長提出批評家訪一般是針對有問題的學生，要求家長好好管教孩子E.家訪時應盡量讓學生和家長同時在場，有話當面說，要求當面提

23、V解析：關于發(fā)展性教師評價，以下說法正確的有（分數(shù)： 1.50 ）A.是一種雙向評價 V TOC o 1-5 h z B.是一種形成性評價VC. 主張實行末位淘汰D.著眼于教幣未來的發(fā)展VE.能促進教師的專業(yè)發(fā)展V解析：個體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點，每個階段都表現(xiàn)出其獨特性，小學生心理發(fā)展的主要特征有（分數(shù)： 1.50 ）A.開放性 V閉鎖性C.協(xié)調性 VD. 動蕩性E.可塑性 V解析：問題解決是個體在日常生活中思維活動最普遍、最重要的形式。從 19 世紀末開始，心理學家就不斷使用實驗方法來研究問題解決。以下屬于問題解決研究的實驗有（分數(shù)： 1.50 ）桑代克的餓貓實驗華生的小

24、阿爾伯持實驗C.苛勒的黑猩猩取香蕉實驗VD.苛勒的黑猩猩取香蕉實驗VE. 巴甫洛夫的狗唾液分淡實驗解析：學生沒有智力障礙，但在閱讀、寫作或數(shù)學方面仍然存在困難。針對此類學習有困難的學生，可采用的正確教學策略有（分數(shù)： 1.50 ）A. 進行創(chuàng)造性訓練 TOC o 1-5 h z B.進行創(chuàng)造性訓練VC.進行創(chuàng)造性訓練VD.提供多元的例子，重復教學重點 VE.教學時將新知識與已有的知識聯(lián)系起來V解析：在教育法規(guī)的實施方式中，下列行為屬于遵守的有（分數(shù)： 1.50 ）A.為人師表 V TOC o 1-5 h z B.不體罰學生VC.進行教育教學活動VD.不斷提高教育教學業(yè)務水平VE. 對侮學學生的

25、教師給予行政處分解析： 師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也。”這句話蘊含的教師職業(yè)要求有（分數(shù)： 1.50 ） TOC o 1-5 h z A.教師的人格是教育的基石VB. 師德屬于專門的教育素養(yǎng)C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)VD.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件VE. 關愛、尊重學生，促進學生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)解析：四、材料分析題（ 共 8 小題，每小題 2 分，共 16 分，每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。 ）（ 總題數(shù)：4，分數(shù)：16.00）根據(jù)下面資料，作答 80-81 題。 資料 上課了， 章老師走進了八

26、年級（1） 班的教室， 手里沒拿書， 只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機和一張紙。同學們疑惑地看著張老師， 有同學問 : “老師， 這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說: “不上啦， 我們玩紙飛機好嗎 ? 這些紙飛機飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機看著章老師。章老師不失時機地問 : “玩得如何?”同學們高興地說: “好 ! 章老師說 : “那就說說你們的紙飛機吧 ! 學生甲說 : “我的飛機飛得又快又高。 乙說 : “我的飛機飛的時間長?！北f : “我把飛機和紙同時扔出， 發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上， 而紙飛機卻像鳥一樣飛一段時間才落到地上?！闭吕蠋熡謫?: “鳥為什么

27、會飛而人不會呢?”一個學生說是因為鳥有能扇動的翅膀而人沒有，另一個說是因為人的體重大而鳥體重輕，還有個學生說因為鳥的體型呈紡錘形，飛行時尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。章老師又問 : “你們說鳥有能扇動的翅膀，那它的翅膀為什么能扇動呢 ?還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎 ?這時班上一個不太愛學習同學站起來說 : “我觀察我家鴿子很久了， 發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃， 但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲糞便，就減輕了體重。一個女生也起來說 : “鳥的身體輕是因為它的骨頭小，我吃過鴿子肉， 發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問 : “它的翅膀為什

28、么能扇動呢?”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后， 一個小組的代表說 : “我們認為， 這可能是翅膀的基部有什么專門帶動翅膀扇動的機關?！币齺硪魂囆β?，章老師也笑了，但沒有批評。另一小組的代表說 : “我們認為鳥的胸部有發(fā)達的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動。 ”章老師對后一小組的說法表示肯定， 并接著問 : “關于這個問題，大家還有沒有別的想法?”一位平時不愛發(fā)言的女同學起來小聲說: “書上有資料，其中的圖片專門畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關。”章老師鼓勵道 : “說得好 ! 氣囊與鳥的飛行確實有關，可大家知道其中的緣故嗎?”見學生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料

29、，觀察圖片。一個男生起來說 : “老師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章老師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學迫不及待舉手起來說 : “這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內交換兩次嗎? 章老師點頭稱贊: “真聰明 ! 并進一步解釋說 : “這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時進行。” （分數(shù)： 4 ）. 以下關于章老師教學的評價，正確的有（分數(shù)：2）A. 是一種程序化教學B.采用了問 題一探究教學模式 VC. 教學過程富有趣味性，忽視了知識性 TOC o 1-5 h z D.體現(xiàn)了學習的主動建構性、社會互動性和情境性VE.將書本知識與生活知識、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗統(tǒng)一起來V解析：.

30、從章老師的教學中，我們受到的啟示有（分數(shù)：2）A. 有效教學的核心是調動學生的學習主動性B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識和專業(yè)技能VC.教學中要善于處理好智力活動和非智力活動的關系VD.教師應該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)VE. 教師在教學中處于中心地位，向學生傳授知識培養(yǎng)技能主要靠教師解析：根據(jù)下面資料，作答 81-82 題。 資料 三年級學生小峰是一個成績中等、平常不多言多語、但大錯誤不犯小錯誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點狀況惹點事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學們認真聽課時飛個紙飛機，要么在同桌起來回答問題時把椅子移開，要么就把前排女同學

31、的辮子悄悄系在椅背 當班主任趙老師批評時，小峰態(tài)度又很誠懇，而且經(jīng)常是剛一下課，他的認錯書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙老師批評，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請過家長，也非常嚴厲地批評過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍然無濟于事。學校錢老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀律、要聽老師的話、要做好學生的要求提了出來。在這種聊天進行到第七次的時候，小峰哭著說 : 錢老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢老師反復追問， 終于明白了小峰的問題所在。 其實剛上學的小峰在班級里并不引人注意。 二年級上期的時候，趙老師的

32、一堂公開課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。（分數(shù)： 4） TOC o 1-5 h z . 針對此案例、以下說法正確的有（分數(shù)：2）趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學的主張錢老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學的主張C.錢老師的陪伴適應了小峰心理發(fā)展的特點。這樣才能了解問題的緣由VD.小峰的行為是為了引起趙老幣的注意。是學生“向師性”特點的體現(xiàn)VE. 趙老師的批評并沒有起到改變小峰行為的作用。反而是滿足了個峰的某種需求，成為了他違反紀律的原因 V解析：. 如果你是趙老師。你認為應該怎樣做?（分數(shù)：2 ）A. 對小峰違反紀律的行為要加大

33、懲罰力度B.小峰違反紀律時，不予過多關注，當他表現(xiàn)好時，及時表揚VC.可以安排一名成績好、表現(xiàn)好的同學挨著小峰坐，對其行為產(chǎn)生好的影響VD.加強與其他老師和家長的溝通，探究小峰行為背后的原因，形成教育合作VE. 一旦小峰在課堂上影響到了其他同學，應馬上請家長領回家，教育好了再來解析：根據(jù)下面資料，作答 84-85 小題。 資料 9 歲的田田是一個很聰明的孩子，特別是語言表達方面比較突出，思維清晰，反應敏捷，平時喜歡做手工和小種植。在學校里有時與同學有小糾紛，他總說是別人的錯而不反思自己的問題，在學習上不愿意花精力投入。家長對孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點時，孩子表現(xiàn)就好一些，學習方面也不至于問題太多 ; 疏于管理時，就會出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯還很多的情況。周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡單的題都沒做完，且出錯很多 ;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動的當著全班同學的面嚴厲的批評了田田，指責他太懶，作業(yè)多次做