打造語高效堂心得體會(huì)范文

1、PAGE PAGE 4 打造語高效堂心得體會(huì)范文面對(duì)時(shí)下如火如荼的語堂改革，一路走我曾激動(dòng)過、迷惘過、收獲過！曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動(dòng)萬分，曾因?qū)W學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！現(xiàn)在我的語堂是：一、教給學(xué)生學(xué)語的方法：即五步讀書法。第一步是先猜讀題目，看著標(biāo)題你會(huì)怎么寫，有了自己的思路后再去讀。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音

2、、停頓，初步感受基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點(diǎn)詞語的解釋寫在中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀，要求學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述主要內(nèi)容，也就是梳理的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知和快速把握主要信息的能力。第四步是三讀，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對(duì)段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入本，理解主旨，

3、感受作者語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第五步是四讀，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸外。目的是既能進(jìn)得去又能出得，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書、死讀書”。當(dāng)然，以上方法不一定適合各種體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的.體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。二、語堂要重視學(xué)生的參與度教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任

4、務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)候，12年10月份的一次赴XX學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。原XX五中韓吉東校長在做報(bào)告時(shí)講到要想提高堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說假如班里有0個(gè)人，老師講學(xué)生聽參與度是1:0，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽參與度是1:49，本質(zhì)上效果沒什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果2個(gè)學(xué)生

5、講2個(gè)學(xué)生聽，然后再反過，那效果就不一樣了“一語點(diǎn)醒夢中人”！回后我在堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語考試班里9人，有名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后0名中有2人進(jìn)步。這說明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。三、復(fù)習(xí)上現(xiàn)代閱讀部分的指導(dǎo)從歷年的學(xué)生答題情況看，現(xiàn)代閱讀尤其是記敘閱讀是學(xué)生最易丟分的部分，原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知識(shí)積累有限，閱讀面又窄，導(dǎo)致有些記敘尤其是散理解起有一定難度，二是有些學(xué)生審題不清，答題太隨意，不規(guī)范，不全面。為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要

6、畫出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請(qǐng)你試著說說梔子花笑了的含義和它在中的作用”，我問學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一致確定“含義和”作用”,然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這樣訓(xùn)練。打開我班學(xué)生做過的資料書，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標(biāo)畫，時(shí)間一久學(xué)生養(yǎng)成了標(biāo)畫習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。針對(duì)學(xué)生“答題太隨意，不規(guī)范，不全面”問題，我堅(jiān)持精選練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在12年中考真題中精心挑選了幾個(gè)題型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練時(shí)，每堂安排一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對(duì)本題型歸納的知識(shí)及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫在

7、備忘本上。如我們歸納的“題目的作用（好處、妙處）”有：題目是貫穿全的線索（槐抱柳）；揭示的主題（槐抱柳）；吸引讀者的閱讀興趣（槐抱柳）；象征小說中的人物形象（槐抱柳）；使用擬人修辭形象生動(dòng)（流淚的蓑衣）；題目新穎富有懸念（流淚的蓑衣）；題目在中反復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)凸顯主題（梔子花笑了）；概括主要內(nèi)容（高流水）等。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)出的，他們感覺有規(guī)律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì)采點(diǎn)得分，答案盡量在原中找。我們?cè)谧鐾觐}后把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案的得分分解，答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數(shù)。如品析句子的表達(dá)效果，如果含有修辭，先寫出這句話運(yùn)用了什么修辭，然后再套用格式答作用。通過反復(fù)練習(xí)，我們總結(jié)的規(guī)律是：說明、議論答案多在中能找到，閱讀題幾分就從幾個(gè)角度回答；記敘占分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如分或4分的題，可分別從2個(gè)角度回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識(shí)，學(xué)生在答題時(shí)