2022年三年級科學上冊doc清清的水教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案清清的水教學設計湖北省漢川市分水鎮(zhèn)分水學校 榮莉教學內(nèi)容：粵教科技版科學三年級上冊其次單元清清的水一課中 的活動一；活動二 教學設想：1. 通過用自己的感官和簡潔的器材來觀看、試驗等探究學習方 式,從中學會主動觀看,自主探究的基本方法,培育同學科學的探 究精神；2. 充分發(fā)揮同學的參加積極性；從觀看到試驗,熟悉液體及液 體的特點,體會自然界的漂亮等,始終以同學自主學習為主,老師 參加其中適當引導、指導,成為同學學習的合作者；3. 把學會方法和培育才能作為本節(jié)課的教學核心,致力于觀看、探究、試驗和獵取信息方法的教學,著重培育觀看才能、探究才能 及獵取信息、分析問題的才能；教學目

2、標：一、科學學問目標：1、知道水的外形、性質(zhì)和特點；2、知道水的重要性；二、探究才能目標：名師精編 優(yōu)秀教案培育同學獨立自主地進行爭論,獵取新學問及初步的歸納概括 才能和演繹推理才能；三、情感態(tài)度與價值觀目標：培育同學實事求是的態(tài)度,愛護利用好家鄉(xiāng)的水資源,提高環(huán) 保意識；教學重點：讓同學經(jīng)受 “ 提出問題 猜想與假設 設計簡潔試驗 進行 探究試驗 整理探究資料 表達與溝通 ” 的探究活動過程,熟悉 水的性質(zhì)及特點；教學難點：如何把同學的已有學問體會與科學探究有機地結合起來,有效 地培育同學對科學的深厚愛好,發(fā)揮學習積極性,勉勵同學猜想、探究,從而找出水的性質(zhì)及特點；教學預備：1、 觀看試驗用

3、：燒杯（多個）、白酒、白醋、純水、牛奶、椰 汁、各種外形的容器等；2、 分組探究試驗用：燒杯（多個）、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、氣球、清水；教學過程：一、情境導入（動畫演示并電腦解說）同學們,你們知道嗎？在1961 年 4 月 12 日,前蘇聯(lián)宇航員尤里 加加林乘坐載人飛船,登上太空繞地球飛行, 并創(chuàng)了人類載人航名師精編優(yōu)秀教案-地球時,不由得贊嘆天的新紀元,當加加林望向人類的家園“ ??！好美啊,地球是藍色的！”（1）剛才我們看到和聽到的說：地球是藍色的！為什么會是藍 色的呢？ “ 藍色” 指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？（2）地球上沒有水,看上去仍是藍色的嗎？試想想,假如地球 上沒

4、有水,將會是什么模樣？（3）大家每天都需要水,都見到水,水是什么樣子的呢？它有 什么性質(zhì)和特點？ 讓同學自然的進入開心主動的學習情境,強化了同學的有意注意,激發(fā)了求知欲望和探究愛好； 二、任務驅(qū)動,激發(fā)同學探究熱忱；（課件演示驅(qū)動頁內(nèi)容電 腦配上對話）波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船；他們玩了很久,波波覺得口渴了,伸手勺起海水正想喝,只見琪琪趕忙說：“ 波波,不要喝,海水不能喝！ ” 方方聽了,很納悶,說： “ 海水很清亮,為 啥不能喝呢？ ”同學們,大家想解開這個謎嗎？有誰可以說明一下呢？好,下 面我們就來解開以上幾個謎團；三、新課導學：爭論水的性質(zhì)及特點（一）探究活動一：看一看、聞一

5、聞、辨一辨名師精編 優(yōu)秀教案同學們,試驗桌上放著三杯物品,標號是1、2、3,分別裝有白酒、白醋、純水,請同學們想一下, 用肉眼能辨論出純水來嗎？ （學生搖頭,紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼辨論出來）1、那么它們都是什么顏色的？（有部分同學說是白色,有部分同學說無顏色,看法不一）2、老師拿出預備好的牛奶和椰汁讓同學觀看這兩種物品的顏 色,并與剛才的三種物品作比較,從而得出結論：純水是無顏色的 3、大家來看老師的這瓶礦泉水,透過瓶子,我們可以看到對面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結論：純水是透亮的（板書）4、我們用肉眼辨論不出純水,有什么好的方法呢？（小組爭論 后,代表作答）生 1：我們

6、可以用鼻子聞一聞,找出白酒和白醋,剩下的那杯就 是純水；生 2：我仍可以喝一點點,嘗一嘗,有酸味的是白醋,有酒味的 是白酒,剩下的那杯就是純水； 5、據(jù)同學所答,老師強調(diào)：為了安全,我們做試驗時,禁止把 鼻子湊到容器口去聞氣味,更不答應品嘗試驗用品,那么誰有更好的方法呢？6、同學作答：我們可以把手伸到容器口,輕輕地用手扇動杯子上方的空氣,把物品的氣味扇到自己的鼻孔,用鼻子聞此空氣；遠名師精編 優(yōu)秀教案遠地聞,這樣就可以辨論了；（老師立刻作出確定,并說這種方法叫“ 扇聞法 ” ）7、同學分組活動,辨論純水；8、請你依據(jù)自己生活中的體會,結合剛才的試驗,告知大家,純水是什么味道的？9、同學匯報,老

7、師板書：純水是無氣味、無味道的（二） 探究活動二：給水變個樣 1、水是日常生活中常見的物體,大家有沒有留意到,我們用手捧起水,水會怎么樣？說明水是怎樣的？（同學試驗后作答,得出結果：水是流淌的）2、水到底是什么模樣的？有沒有固定的外形？請依據(jù)你的生活 體會談談（同學爭論后溝通）3、同學們的分析都有道理,下面我們驗證一下,分組來做一個 嬉戲：玩水球；怎樣玩水球呢？（同學發(fā)表自己的見解,師復述強調(diào)）玩水球時,各組組長拿起桌子上的氣球,放進盆子里裝水,注 意不要裝太滿,然后把氣球的口扎實,最終組員輪番玩水球,擠壓氣球,使它不斷轉(zhuǎn)變外形；玩的時候留意不要用力太大,以免把氣球弄破,我們邊玩邊觀看,體會水

8、的外形變化；4、同學活動畢,各組同學匯報溝通,得出試驗結果：水沒有固定的樣子,它隨氣球的樣子變化而變化；（三）探究活動三：給水定模樣名師精編 優(yōu)秀教案1、讓同學觀看試驗臺上的各種不同外形的容器,假如把水倒進不同外形的容器,會變成什么樣子呢？（生猜想）2、讓同學代表出來做試驗,把水倒進不同外形的容器里,觀察水的外形變化,驗證猜想,得出試驗結果：水沒有固定的外形,水倒進什么樣的容器就會變成容器的樣子；3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么 樣？（可以流淌）4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動,我們來找一找水仍有 哪些特點？（同學發(fā)言） 老師加以概括并板書： 像水那樣可以流淌、沒有固

9、定外形的物體叫做液體；5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透亮的 液體；（四）探究活動四：找同類 1、各組同學仔細觀看桌子上的幾種物體（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水）,找出哪些 物體是液體？把它們放在一起；（同學活動,老師巡察）2、同學匯報溝通；3、生活拓展：在日常生活中,仍有很多物體是液體,看誰的知 識最豐富,舉出例子來；（同學舉例,同學互評）（五）探究活動五：（回憶驅(qū)動頁,解開方方的謎團）爭論：白酒、白醋都是無色透亮的,它們和純水有什么不同？1、分組爭論；名師精編 優(yōu)秀教案2、個別同學匯報自己的看法；3、小結：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是

10、一樣的,但它們中都比純水多了一些物質(zhì),只是這些物質(zhì)已經(jīng)勻稱分布有水中,被水溶解了,用肉眼根本看不出來；關于“ 溶解” 的學問,請同學們回去看書、問家長,先來明白一下,待下一節(jié)課我們再來探究,好嗎？4、爭論：海水很清亮,它與純水又有什么不同？為什么海 水不能喝呢？剛上課時,個別同學已經(jīng)依據(jù)平常的生活體會談了自 己的一些看法,通過本節(jié)課的探究,現(xiàn)在請同學們補充自己的不同 見解；5、同學紛紛發(fā)言；6、老師小結：海水雖然看起來清亮透亮,但是,海水里面 卻含有很多其他物質(zhì),如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化 鉀等物質(zhì),這些物質(zhì)直接進入人的身體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用,所以,不能飲用海水；四、教學評判：

11、1、同學們,通過這節(jié)課的探究學習,信任大家對水有了更深的 熟悉,我們以后應當愛護和利用好水資源呢？2、同學發(fā)言后老師總結：對了,水是人類賴以生存和進展的 重要資源之一,是不行缺少、不行代替的特殊資源；我們要好好珍 惜,想方法節(jié)省用水,盡可能一水多用,愛護利用好水的資源,使 我們生活的環(huán)境更加漂亮,讓我們生活得更美好！五、名師精編優(yōu)秀教案“ 往水里加點東提出新問題,拓展新生活；（為下一節(jié)課西” 的探究作預備）請同學們回去爭論一下,做做試驗,看看桌子上的物品,哪些 能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個方法證明你的想法；教學反思通過本課教學,我認為引導同學親身經(jīng)受科學探究活動的關鍵 因素是老師；

12、 由于老師是引導同學科學探究活動的設計者、引導者、組織者,老師的科學素養(yǎng)、探究的才能以及營造的探究環(huán)境直接決定著同學探究活動的勝利與否, 老師的位置和作用是不行取代的；1老師是引導科學探究的設計者；本課教學的目的是讓同學通 過各種探究方法明白熟悉水；所以,我將本課的重點放在了對水的 觀看方法上,運用了直觀的圖片,通過水這個載體,讓同學學會用 多種方法去明白身邊的物質(zhì)和事物,并且讓形式知道,觀看是有一 定次序的；2老師是科學探究的引導者；同學的思維是無序的 , 對同一事物不同的同學有不同的看法, 這是兒童這一特定的年齡特點所打算的；在探究活動中 , 同學是學習的主體 , 但同學并不是想干什么就干

13、 什么, 同學想怎么干就怎么干；劉默耕老師曾說過 : “ 沒有目的、沒 有方法的探究 , 不是探究 ” ；所以,我特殊設計了老師親自示范實 驗,巧設懸念的環(huán)節(jié),達到過渡和形成新任務的功效；使同學在教 師的引導下,環(huán)繞學習的目標完成探究任務；同時,為了防止同學 著重對水這一詳細事物的觀看而忽視科學的觀看方法 , 因此 , 在教名師精編 優(yōu)秀教案學中我始終將同學引導到“ 你會怎樣去明白它 ” 、“ 怎樣觀看 ” 、“ 為什么這樣觀看 ” 等, 讓同學學會用科學的觀看方法來觀看熟悉 水, 從而熟悉整個世界；3老師是科學探究的組織者；心理學家告知我們 , 只要當孩子們處于完全放松的狀態(tài)中, 他們才可能 “ 敢問、愛問、會問” ,“ 敢說、愛說、會說 ” ,“ 敢做、愛做、會做 ” ；往往老師的一個眼神、一句重話也能讓同學失去探究的愛好；因此, 老師作為科學探究活動的組