班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)之七

1、班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)之七如何促進(jìn)良好的師生關(guān)系1 師生溝通的意義與特性 溝通的意義 所謂人際溝通是指某一個(gè)人懷著產(chǎn)生某種效果的意圖，將訊息傳給另外一個(gè)人的過程。在這互動(dòng)過程中，任何表現(xiàn)都傳遞著訊息，即使是沉默，或是一言不發(fā)轉(zhuǎn)身走開，都是一種溝通形式。人際溝通的過程含有四個(gè)成份：（1）訊息傳送人；（2）溝通管道；（3）訊息接收者；（4）訊息本身。2對(duì)于溝通的一些認(rèn)識(shí)對(duì)于溝通的錯(cuò)誤看法 溝通等于說服嗎？那么只要“你聽我的”，一切就沒有問題了。但是，如果另一方也要求“你聽我的”時(shí)，又要如何呢？單向溝通效果如何呢？ 溝通有可能一次成功嗎？這次失敗就表示不可能有下次的成功嗎？ 有些人就是無法去溝通嗎？人與

2、人會(huì)因?yàn)樾愿窕颦h(huán)境的差異而永遠(yuǎn)不能溝通嗎？3正確的溝通應(yīng)當(dāng)是： 溝通雙方的地位是平等的 溝通是彼此的交流，沒有輸蠃之分 成功的溝通不是改造對(duì)方 4師生溝通的意義現(xiàn)代師生關(guān)系的特征與傳統(tǒng)意義的區(qū)別：“我有話要說”、“只要我喜歡，有什么不可以？”教師權(quán)威的消解和學(xué)生地位的上升。5學(xué)生心目中的好老師 課堂教學(xué)方面1、上課時(shí)聲音宏亮；2、教師若善于言詞、長(zhǎng)于表達(dá)，較受學(xué)生歡迎；3、課堂氣氛上學(xué)生喜歡輕松愉快。6 待人處世方面1、學(xué)生喜歡老師明白、誠懇地告知他們的錯(cuò)誤，最不喜歡老師譏諷他們或語中帶刺。2、學(xué)生誠服的老師是能讓他們感受到誠懇的。7 一般修養(yǎng)方面1、有1/3的學(xué)生強(qiáng)調(diào)風(fēng)趣、幽默是好老師的特點(diǎn)

3、；2、學(xué)生不喜歡自以為是，又不準(zhǔn)學(xué)生發(fā)表意見的老師；3、學(xué)生敬佩知識(shí)廣的教師，但不歡迎所教非所學(xué)的老師。8師生溝通的特性 師生溝通是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、流通的過程；只有開始，而沒有結(jié)束。 教師學(xué)生的溝通必須藉助有效的媒介（語言、文字、肢體動(dòng)物、眼神、表情等） 師生溝通的內(nèi)容很廣泛：情感、態(tài)度、行為層面。有時(shí)為和學(xué)生打成一片還需要對(duì)于偶像、明星、球星等不可不了解，否則易被學(xué)生列為“古董”級(jí)。 師生溝通的結(jié)果通常可達(dá)到某種預(yù)期效果：師生間若懷有先開放自己和改變自己的態(tài)度來溝通會(huì)有許多意想不到的效果，人際方面、班級(jí)氣氛方面、自我成長(zhǎng)方面等。 9教師方面不良溝通型教師的表現(xiàn)和諧溝通型教師的表現(xiàn)1、尖酸刻薄

4、，愛諷刺學(xué)生2、攻擊學(xué)生的人格特質(zhì)3、強(qiáng)求學(xué)生合作4、標(biāo)記學(xué)生，如懶惰、愚笨等5、否定學(xué)生的感覺6、嘮嘮叨叨7、不能控制情緒8、以贊美為控制學(xué)生的工具9、不以身作則1、傳達(dá)適切信息針對(duì)情境而非學(xué)生之人格特質(zhì)2、適當(dāng)表達(dá)生氣、憤怒3、邀請(qǐng)學(xué)生合作4、接納學(xué)生的感覺5、避免對(duì)學(xué)生標(biāo)記作用6、以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來改變學(xué)生7、避免贊美的危險(xiǎn)8、矯正學(xué)生果斷、簡(jiǎn)單明了9、以身作則10教師文明用語“只要肯下工夫，就一定能學(xué)好”；“老師相信你可以做得更好”；“你真的很出色”；“你一定能行”；“你的回答很獨(dú)到”；11“老師很愿意幫助你”；“你別急，再想一想，你會(huì)答得很好”；“誰都可能會(huì)有錯(cuò)誤，只要改正了，你仍然是好

5、樣的”；“你很有個(gè)性，希望你發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足”；“謝謝同學(xué)們對(duì)老師的信任和支持”。12聽了這樣的話你舒服嗎？“就你拉我們班后腿”；“你再這樣，我就找家長(zhǎng)懲罰你”；“我教這么多年書，沒見過你這樣的”；“你把這道題再給我寫遍”；“別人都懂了，怎么就你不懂”；13“不愿意上課就出去”；“你就不能像那樣”；“你真讓我失望”；“你一輩子就這樣了”；“你給我站起來”。14恨鐵不成鋼。這種陳舊的教育方法顯然適應(yīng)不了現(xiàn)代教育。記得一位老師說過這樣一句話，一個(gè)老師可以改變一個(gè)學(xué)生的一生，要?dú)У粢粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，只需打掉這位學(xué)生的自尊心。老師的出言不遜往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至摧毀學(xué)生的自尊心。老師怎么對(duì)學(xué)生用

6、語，也最能體現(xiàn)老師的愛心?？梢赃@么說，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具魅力。我們應(yīng)該知道，學(xué)生對(duì)一所學(xué)校來講或許只是百分之一或千分之一，但是對(duì)一個(gè)家庭來講卻是百分之百。愛護(hù)生命，對(duì)每個(gè)生命的尊嚴(yán)負(fù)責(zé)是教師職業(yè)道德的基本要求。15傷害性話語應(yīng)該成為教師用語的禁區(qū) 南方網(wǎng)訊重慶渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生丁婷（化名），于今年月日中午從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡。丁婷的父母以侮辱為名將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認(rèn)為，汪在丁婷自殺前說的“你長(zhǎng)得又矮又丑，連坐臺(tái)都沒有資格”這句話，侮辱了丁婷，導(dǎo)致丁婷跳樓自殺。（年月日南方都市報(bào)）不管汪宗惠老師有無主觀故意，但這種語言對(duì)于一個(gè)歲的少女，定

7、會(huì)造成心靈創(chuàng)傷。汪是一個(gè)老教師，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思維的影響，覺得對(duì)學(xué)生罵幾句、打幾下是很正常的，亦或許她是她還沒有意識(shí)到自己的問題到底出在哪里？16北京市教師40條教師忌語 1、我要是你早不活了！、你真笨！你真傻！、看見你，我就煩！、誰教你誰倒霉。、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！、你這孩子無藥可救。、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！、您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛不香，干嘛嘛不行，你真沒救了。10、閉嘴！我不想聽你說。1711、討厭，不要臉！12、你是最差的一個(gè)！13、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！14、你有病呀！15、低能。16、住嘴，不要再說了。17、一邊呆

8、著去。18、我看你這輩子算是完了。19、簡(jiǎn)直是木頭樁子多倆耳朵。20、你有沒有良心？21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！22、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。23、死魚不張嘴。24、明天讓家長(zhǎng)寫一份保證書，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！1825、老師就是老師，老師說什么都是對(duì)的，你不聽就不成！不聽你可以不來。26、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。27、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。28、不懂人話。29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！31、缺心少肺！32、你給我站起來。33、缺心眼兒。34、不爭(zhēng)氣的東西。35、你真傻，去檢查一下智商。36、跟頭豬似的，怎么那么懶呀！37、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！38、一邊站著去，想通了再找我

9、！39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。19教師的哪些行為會(huì)影響溝通 1、教師權(quán)威 2、教師的人格特質(zhì) 3、教師的專業(yè)能力4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 5、教師期望 20學(xué)生方面1、學(xué)生的舊經(jīng)驗(yàn) 2、學(xué)生的期望 3、學(xué)生的偏見 21有一次，我去城里一所學(xué)校聽自然公開課認(rèn)識(shí)蚯蚓。當(dāng)老師把蚯蚓從瓶罐中拿出來時(shí)，很多同學(xué)都被這黑乎乎的怪物嚇得瞪大了眼睛，甚至還有同學(xué)叫了起來，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)根本未曾見過蚯蚓。老師讓孩子們想蚯蚓可能生活在哪些地方，孩子們的回答是貧乏的、蒼白的。當(dāng)我聽到孩子們這么說的時(shí)候，我更多的是理解蚯蚓在城里孩子們的眼里是陌生的、離奇的，也難怪他們想象不

10、出蚯蚓的家。22當(dāng)我拿同樣題材放到我們農(nóng)村小學(xué)來教時(shí)，卻收到了意想不到的效果。當(dāng)我提問：孩子們，你們見過蚯蚓嗎？孩子們馬上七嘴八舌地講開了。有的孩子說：夏天雷雨過后田埂上、泥路上爬滿了蚯蚓。有的孩子說：我們家后院的泥土里經(jīng)?？吹津球窘o花木松土。更有的孩子說：我經(jīng)常去水溝邊上挖蚯蚓用它來釣龍蝦。當(dāng)我提出一起找蚯蚓時(shí)，有些孩子竟自告奮勇地當(dāng)起了“導(dǎo)游”。當(dāng)我看到孩子們手抓一條條鮮活的蚯蚓，雖然滿臉滿手沾滿了泥巴，可還笑呵呵地喊著“老師，看，我又抓到一條”時(shí)，我的心滿是感動(dòng)。他們多么興奮，他們不會(huì)害怕地尖叫。多么至純至樸的孩子，多么生動(dòng)的一課。23其他方面1、座位安排2425262、非語言訊息整體喜

11、歡=55%面部+38%音調(diào)+7%的語言內(nèi)涵27有效的師生溝通原則 接納學(xué)生 接納是溝通的第一步，包括愿意傾聽、愿意了解、愿意與學(xué)生同行。 在中午值日的時(shí)間，每當(dāng)小孩哭著跑來找我，我都不去探究原因，只是安慰他，他的眼淚就會(huì)收住，臉上的表情也有所改變，仿佛在說：“您了解我，謝謝！” 28有一回我在午餐室時(shí)，8歲的雷蒙禁不住地哭著進(jìn)來。當(dāng)時(shí)很難看出他哭的原因。然而我恍然大悟，詢問哭的原因并不重要。他來找我，只是為了“安慰”，不是為了“診療”。于是，我撫摸著他的頭說：“我知道，雷蒙，我知道?！碑?dāng)我說出各種不同的同情的話時(shí)，他慢慢地鎮(zhèn)定下來。他沒有發(fā)覺有必要向我解釋哭的原因，就稍帶微笑著走回座位。 29

12、 多與學(xué)生接觸（1）學(xué)生的行為（含口語和非口語）；（2）情緒反應(yīng)及表達(dá)情緒的方式；（3）學(xué)生的綜合表現(xiàn)（學(xué)業(yè)、求學(xué)態(tài)度、興趣、性向）；（4）交友狀況（班級(jí)人際關(guān)系、重要他人的影響）；（5）觀念想法（人生觀、父母的期望）；（6）家庭背景等狀況。 30 建立親切、開明的形象老師的成績(jī)單老師的成績(jī)單一、你最喜歡老師的哪些地方及表現(xiàn)？二、你最喜歡老師改進(jìn)的缺點(diǎn)是什么？三、這學(xué)期這門課對(duì)你來說有什么幫助及收獲？四、對(duì)于這門課的上課方式，你有什么建議？五、給老師這學(xué)期的表現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)并說明為什么？31 善于用肢體語言 肢體語言是無聲的語言，常蘊(yùn)藏心中的秘密，展現(xiàn)更豐富的意義。如：雙眼不斷眨動(dòng)、不敢看對(duì)方，可

13、能表示心虛，缺乏自信；微笑本身傳遞著“我喜歡你”、“見到你，我感到愉快”的非語言信息，給人親切溫暖的感覺；不常點(diǎn)頭、笑得不多、姿勢(shì)僵硬、視線較少接觸時(shí)，可能表示撒謊。適當(dāng)?shù)闹w語言可以促進(jìn)正向互動(dòng)，使溝通順利進(jìn)行下去。 32 控制情緒 有些教師在生氣動(dòng)怒時(shí)說出的話比較粗魯、尖銳，甚至尖酸刻薄的字眼都出現(xiàn)了：“你怎么那么笨？天生愚鈍嗎？你是我們班上的害群之馬，讓我們丟盡了臉！”不幸的是：老師生氣時(shí)，學(xué)生總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的注意聽，所以這些毀滅性的話語，有可能影響到學(xué)生的一生以及產(chǎn)生排斥老師的心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)減少情緒化的表達(dá)，確實(shí)做到“生氣時(shí)不說話，說話時(shí)不生氣”、“冷靜點(diǎn)，聽聽他在說什么”，即使在狂怒之

14、下也不要說出誹謗的話，盡量就事論事，不論及品質(zhì)和個(gè)性。 33有個(gè)小孩忘記把書還給圖書館。甲老師專注于這個(gè)情況，他說：“你應(yīng)該還書給圖書館，快過期了！”乙老師卻針對(duì)那個(gè)小孩的品格說：“你這樣不負(fù)責(zé)任！總是拖延遺忘的！為什么不把書還給圖書館呢？”34有個(gè)小孩打翻油漆。甲老師針對(duì)這個(gè)情況說：“喔！我看見油漆打翻了，快拿水和抹布來，好嗎？”乙老師卻針對(duì)那個(gè)小孩的品格說：“你就是這么笨手笨腳，這么粗心！”35有個(gè)孩子蓬頭垢面、衣冠不整地到學(xué)校。甲老師就事論事說：“你的衣著儀容的確需要改進(jìn)?！币依蠋熅退钠犯裾f：“你渾身上下沒有一處是干凈的，衣服不整潔。頭發(fā)又臟又亂。你呀連腦瓜都不是正常的。除非你改進(jìn)，否

15、則我要把你趕出教室?！?6有個(gè)小孩的西班牙文不及格。甲老師針對(duì)這個(gè)情況說：“我關(guān)心你的西班牙文成績(jī)，你要加油呀！我能幫忙嗎？”乙老師卻針對(duì)那個(gè)小孩的品格說：“你既聰明又伶俐，怎么會(huì)不及格呢？你最好發(fā)奮用功才是?！?7試一試如果你的學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)溜之大吉，第二天你會(huì)對(duì)他/她說什么？如果你的學(xué)生忘記帶作業(yè)本了，你該怎么說呢？如果你的學(xué)生上課不舉手就發(fā)言，你會(huì)說什么呢？ 在教學(xué)的空閑中，我們?nèi)绻?jīng)常會(huì)問問自己這些問題，會(huì)有很多幫助。切記：不可將一時(shí)之問題泛化、上升到品德和人格的高度?？梢苑穸▽W(xué)生的錯(cuò)誤行為，卻不可以否定學(xué)生的人格。38 發(fā)揮幽默的力量 藝術(shù)老師看著黑板上涂著一張他的臉孔的漫畫，那樣子

16、既刻薄明晰，又很滑稽。此時(shí)全班正等著瞧他的反應(yīng)。他感到興趣地加以觀察，然后說：“畫的太棒了，我舍不得立刻擦掉它。先請(qǐng)那位畫家描一份在紙上給我把！我向那么一位才華橫溢的藝術(shù)大師致敬。“39有位老師就要到某所學(xué)校開始給少年犯上課。他心中不安，因?yàn)檫@第一堂課是未來成敗的關(guān)鍵。當(dāng)他快步走向講臺(tái)時(shí)，不小心摔了一跤跌在地上，全班哄堂大笑起來。這位老師慢條斯理地站了起來，直起身子說：“這就是我給你們上的第一課：一個(gè)人可以跌到，而仍然可以再站起來?！兵f雀無聲之后是一片熱烈的掌聲。老師這句話被學(xué)生接受了。 40教師的幽默我們一般學(xué)校和教育雜志中的幽默太少對(duì)孩子來說，幽默和滑稽是代表友誼與和善不論是老師和家長(zhǎng)，如

17、果要成功地與小孩相處，就必定要了解他們的思想和感情。同時(shí)，也必須要有幽默感一種孩子氣的幽默感。對(duì)小孩幽默給他一種你愛他的感覺。但這種幽默絕不能尖刻或是吹毛求疵。41看小孩幽默感的發(fā)展是極有趣的。我們不如叫他們的幽默感為滑稽吧，因?yàn)樾『⒃谟哪形窗l(fā)展以前就有滑稽感了。大衛(wèi)等于是在夏山生的，他3歲的時(shí)候，我跟他說：“我是個(gè)客人，我想找尼爾，他在哪里？”大衛(wèi)輕蔑地看著我說：“笨蛋，你就是他?！碑?dāng)他七歲的時(shí)候，有一天我又在校園里拉住他說：“告訴大衛(wèi)，我要見他。”我很正經(jīng)地說：“我想他在那邊茅屋后面?！贝笮l(wèi)咧嘴一笑，說：“好呀?！本偷矫┪菽沁吶チ?，兩分鐘之內(nèi)他就回來了。42“大衛(wèi)說他不肯來！”他精靈地笑

18、著說?！八袥]有說為什么不肯來？”“說了，他說他在喂老虎。”大衛(wèi)七歲就能應(yīng)付這種滑稽，但是當(dāng)我對(duì)9歲的雷蒙開玩笑說他偷了學(xué)校大門，所以要罰半數(shù)零用錢時(shí)，他就哭了起來。我馬上知道做錯(cuò)了。但是，兩年以后，他已經(jīng)得起我的笑話了。3歲的沙莉在路上遇見我，我問她去夏山的路怎么走。她就忍不住格格地笑了起來，但是七八歲的小女孩馬上就一本正經(jīng)地指給我一個(gè)錯(cuò)方向。43當(dāng)我?guī)Э腿藗儏⒂^時(shí)，我通常介紹茅屋的孩子為“豬”，他們就依樣學(xué)起豬叫來。有一次，我又介紹他們是豬時(shí)，有個(gè)八歲的小女孩出我意料之外地、旁若無人地說：“這個(gè)玩笑似乎有點(diǎn)陳腐了吧？”我不得不承認(rèn)是絕不要跟孩子開不是時(shí)候的玩笑或者損傷他的尊嚴(yán)夏山的成功有一

19、大部分是靠它的幽默感。 尼爾夏山學(xué)校44金納建議老師在表達(dá)自己生氣時(shí)的感受時(shí)應(yīng)使用第一人稱的語句，如：“我很生氣”、“我很失望”比第二人稱表達(dá)方式“你不好”、“你太懶惰”、“你不顧別人、只顧自己”來得好。第一人稱的語句告訴學(xué)生教師對(duì)情境的感受，第二人稱的語句卻有攻擊學(xué)生的味道。當(dāng)生氣時(shí)，好老師會(huì)清晰而肯定地提出要求，但避免用侮辱和貶抑學(xué)生的句子，越簡(jiǎn)單越好。教師可同時(shí)表達(dá)情緒又示范表達(dá)技巧。 教育機(jī)智：教育萬萬不可缺少機(jī)智。45案例 抹 殺課堂上，大林老師?！皹渖嫌惺圾B，用槍打掉一只，還有幾只？”“九只?！薄安粚?duì)，樹上一只鳥也沒有了，因?yàn)槠渌镍B聽到槍聲后嚇飛了?！薄斑€有兩只，有一只聾啞的小

20、鳥聽不到槍聲仍然在樹上，還有一只沒有長(zhǎng)齊羽毛的小鳥嚇得鉆進(jìn)樹洞了?！薄澳氵@孩子，凈說不著邊際的話，鳥怎么會(huì)有聾啞的呢！”“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，剩幾角？”“還有三個(gè)角。” “錯(cuò)，應(yīng)該還有五個(gè)角?！薄笆沁€有三個(gè)角！46如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角?！薄澳氵@孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的！”“雪融化了，變成什么？”“變成水?！薄皩?duì)的?！薄白兂闪舜禾?！”“你又胡說了，雪怎么會(huì)變成春天呢！” 雪融化了，天氣就暖和了。小草綠了，桃花紅了，春天也到了。難道春天不是吃雪長(zhǎng)大的嗎？那個(gè)孩子想。那個(gè)孩子發(fā)誓：將來一定要當(dāng)老師，給那些答樹上有兩只小鳥的學(xué)生，答雪能變成春天的學(xué)生，打上一個(gè)大大的紅勾。47多年以后，那個(gè)

21、孩子成了劉老師。劉老師：樹上有十只鳥，槍打掉一只，還有幾只？學(xué)生：一只也沒有。劉老師：對(duì)！劉老師：一張四方桌鋸掉一個(gè)角有幾個(gè)角？學(xué)生：五個(gè)角。劉老師：完全正確！劉老師：雪融化了，變成了什么？學(xué) 生：變成水。劉老師：太棒了！ 廖拾根抹殺 江西教育2001.248學(xué)完狐假虎威課文，老師讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)到了個(gè)什么道理。老師的話音剛落，幾十只小手舉了起來。學(xué)生甲：不要仗勢(shì)欺人。老師：他回答的對(duì)不對(duì)？眾學(xué)生：對(duì)。這時(shí)，學(xué)生乙大聲說：老師，我不同意他的看法。老師：那說說你的看法。生乙：仗勢(shì)欺人是仗著勢(shì)力欺侮別人的意思。狐貍借老虎的威風(fēng)，不是仗著老虎的勢(shì)力；它是欺騙別人，但不是欺侮別人。所以不能說仗勢(shì)欺人。老

22、師高興地問學(xué)生：他的認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？眾學(xué)生：對(duì)49老師帶頭鼓掌，并示意學(xué)生乙坐下，可他不坐，說：老師，我還有。老師：你還有，那你接著說。生乙：這篇寓言還告訴人們，狐貍雖然狡猾但非常聰明，也值得學(xué)習(xí)老師沒想到這一點(diǎn)，問：狐貍也值得學(xué)習(xí)嗎？生乙：狐貍讓老虎逮住了，可它一點(diǎn)兒也不緊張，還騙了老虎，說明它很聰明，保護(hù)了自己，所以也值得我們學(xué)習(xí)。老師感到意外：可你想想，這篇寓言主要要告訴人們的道理是什么？50生乙：我我認(rèn)為這兩個(gè)都有。老師：可多數(shù)人會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)？生乙有些猶豫，但還是說：反正反正我這么認(rèn)識(shí)老師：一篇課文怎么能有兩個(gè)一反一正的答案，你說呢？生乙無話可說了，自己坐下 趙麗敏要大力保護(hù)和贊賞學(xué)生的獨(dú)立見

23、解 北京教育2001.851幾種教育情境情境一：上寫字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的，兒童的作業(yè)交上來了，有個(gè)兒童的作業(yè)只有漢字，沒有拼音。老師問： 你怎么不寫拼音呢？?jī)和f：老師，你也沒有寫拼音。52情境二一教師在講解孟浩然詩春曉時(shí)，先板書：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”然后請(qǐng)學(xué)生們就詩的意境、寫作手法、用詞等方面提出自己的看法。一學(xué)生問：“既然不覺曉了，為什么還能聞啼鳥呢?”教師回答：“這寫的是清晨睡醒時(shí)的情景?！绷硪粚W(xué)生問：“都睡著了，怎能聽見風(fēng)雨聲呢?這里寫的太不妥當(dāng)?！痹摻處熣溃骸懊虾迫皇俏覈?guó)唐朝的偉大詩人，他的春曉流傳至今，哪會(huì)有錯(cuò)之理!坐下

24、!”接著教室里是一片嘻笑聲。 53情境三期中考試到了。一天上午，我?guī)У陌嗫颊Z文，監(jiān)考的是一位年過半百且很有個(gè)性的老教師?？荚団徛曇豁懀O(jiān)考老師剛跨進(jìn)教室，教室后面的角落里就傳來了一個(gè)聲音：“喲，監(jiān)考啦！”頓時(shí)，這位教師非常氣憤，大聲吼道：“我的名字是你們叫的嗎?有膽的站起來！”教室里寂靜無聲，緊張的氣氛簡(jiǎn)直令人“窒息”。5分鐘過去了，竟然沒有一個(gè)人敢站起來。監(jiān)考老師更加火了，叫周圍的同學(xué)“揭發(fā)”，否則，就不讓大家考試。 54 多贊美、鼓勵(lì)贊美包含兩個(gè)部分： 評(píng)價(jià)式贊美：我們對(duì)學(xué)生說的話; 贊賞式贊美：學(xué)生反過來對(duì)自己說的話。 5512歲的瑪西亞幫老師重新整理班上圖書館的書籍。老師避免對(duì)個(gè)人的贊美（例：“你做得好！你工作努力！你是個(gè)好的圖書管理員！”）而只是描述瑪西亞的成就：“這些書如今已井然有序，同學(xué)們可以很容易地找到他們想要的書了。這件工作很難，但是你做到了。謝謝你！”老師的賞識(shí)讓瑪西亞自作推論：“老師喜歡我的工作表現(xiàn)，我是個(gè)良好的工作者。”56老師“愛的鼓勵(lì)” 這件事你做得很好，很多細(xì)節(jié)都注意到了。 你考慮的很周到，做事能