關(guān)于左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字如何區(qū)分

1、關(guān)于左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字如何區(qū)分?字的間架結(jié)構(gòu)是按部件劃分的，而所謂的部件，指的就是能在字中明顯分開的部分。如“強”就明顯分為“弓”和“雖”兩個部件，自然就是左右結(jié)構(gòu)了。而“樹”則明顯分為“木”“又”“寸”三個部件，則自然就是左中右結(jié)構(gòu)了。 說說字形結(jié)構(gòu)分析的問題 在教學(xué)中，許多老師對一些字的字形結(jié)構(gòu)分析很是頭痛。例如“鴻”“例”“湖”“柳”等字是左右結(jié)構(gòu)還是左中右結(jié)構(gòu)，“景”“荔”“管”等字是上下結(jié)構(gòu)還是上中下結(jié)構(gòu)，“坐”“爽”“乘”這些字是什么結(jié)構(gòu)。去查查資料，查查書吧?？墒遣煌臅锇岩恍h字的結(jié)構(gòu)說得不一致，就是在一本書里也有前后不一致的地方。 另外，“坐”“爽”“乘”這些字的結(jié)構(gòu)

2、究竟歸到哪一種？歸到哪一類都說不通，歸到獨體字吧，總覺得有些牽強。 有許多字，例如“鴻、例、附、排、湖”和“景、荔、管、盆”等字，識字教學(xué)時學(xué)生可以用自己學(xué)過的熟字來記，可是字形結(jié)構(gòu)一般都分析為左中右結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)，這就與他們識字使用的字形結(jié)構(gòu)不一致了。這種干擾不利于培養(yǎng)識字能力。于是老師們問道：這叫我們怎么辦呀？到底哪一種合適？我覺得，認準(zhǔn)字形小學(xué)生識字的基本要求，認準(zhǔn)字形首先要整體把握、記住字形，這就要從字形結(jié)構(gòu)入手。字形結(jié)構(gòu)分析應(yīng)該宜簡不宜繁，要有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。與其面對這個解決不了的問題，還不如回避開來為好。 李行健先生主編了一本小學(xué)生規(guī)范字典（語文出版社1995年5月第一版）。這

3、是一本權(quán)威的現(xiàn)代漢字的規(guī)范字典。這本字典分析字形結(jié)構(gòu)就比較簡便，而且回避了矛盾。它把字形結(jié)構(gòu)分為六種：獨體字、上下、左右、半包圍、包圍和特殊。把上中下和左中右兩種結(jié)構(gòu)分別歸到上下和左右之中，這就較好地解決了上邊說的問題。“坐”“爽”“乘”這些字結(jié)構(gòu)特殊，就歸到特殊結(jié)構(gòu)中，的確有理。至于品字形結(jié)構(gòu)，這本字典歸到上下結(jié)構(gòu)，不再另設(shè)。仔細一想，也有道理。就拿“森”字來說，明明是上邊一個“木”，下邊是并排兩個“木”，還是三“木”為“森”，學(xué)生也好記。再說品字形結(jié)構(gòu)的字也不多呀。所以，我建議老師們也這樣分析字形結(jié)構(gòu)。 老師們又會問，指導(dǎo)寫字可怎么辦？這不難辦。指導(dǎo)寫字時，遇到原來那些上中下和左中右的字（

4、包括特殊結(jié)構(gòu)的字）不妨具體分析成幾個部分，按這幾個部分來說就行了。不僅方便多了，還可以解決一些困擾我們的問題。就拿“景”字來說，過去我們分析為上中下結(jié)構(gòu)，究竟每一部分是什么？上邊是日字頭，中間呢？是“亠”，還是“亠”加“口”？實在搞不清?，F(xiàn)在這樣分析就好了：“景”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是日字頭，下邊是“京”；寫字時按四個部分來分析安排間架結(jié)構(gòu)：“日、亠、口、小”。再舉一例，“蔓”字是什么結(jié)構(gòu)的字？識字教學(xué)中，“蔓”字分析為上下結(jié)構(gòu)“艸”“曼”，寫字時分析進而分析為“艸”“日”“四”“又”不是更好安排間架，也好稱呼嗎？同樣道理，“坐、爽、乘”這些字具體情況具體分析，安排間架結(jié)構(gòu)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的頭緒少，而且多與字理一致，能較快的達到獨立識字，學(xué)會寫字，我們何樂而不為呢？ 當(dāng)然，漢字所包含信息的復(fù)雜性使結(jié)構(gòu)分析不能就這么幾句話就能說完的，但是這起碼解決了大部分問題，一般也就完全夠用了。再說教學(xué)中也無須落實到每一個字上去。 我