農村小學教育現狀粗探

1、農村小學教育現狀粗探本人在農村小學從教20多年,當校長10來年,依據自己在農村小學教育經歷,見證了農村小學20多年來整體面貌發(fā)生的巨大變化學校教學的硬件設施逐步完備,學生的學習環(huán)境得到改善,學校圖書、體衛(wèi)藝器材、電腦、多媒體、各種教學儀器也有相應的配套,學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農村經濟的發(fā)展和生活水平的提高,農村家長對學校教育的要求逐年提高，再加上城鄉(xiāng)教育投資的差異,使得這一矛盾不斷激化，農村學校面臨著比以往更多的困難和問題。 1.辦學條件失衡 針對山東省農村小學辦學條件來看,在我從教的和參觀的幾十所小學里,按照辦學條件,可分為三個類型:一類是城區(qū)小學,交通相對比較便利,教學設施較強,通

2、過近幾年的普九達標驗收,各功能室基本齊備,硬件建設基本能滿足當前教學需要。第二類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學,教學設施較落后,只有一個微機室,但電腦早已淘汰,學生的微機課只是形同虛設。其他功能室不健全。體衛(wèi)藝設備基本滿足學生需求,有圖書而沒有標準的圖書室和閱覽室。第三類是村中小學或教學點,教學條件更差,硬件建設少得可憐,只有籃球架和一個乒乓球案,幾十本圖書放置在辦公室的書架上,學生們幾乎沒有機會翻閱,形同虛設。從辦學條件(硬件)看,這些學校存在著巨大差異,嚴重違背了教育均衡發(fā)展的基本政策。 2.師資力量薄弱 辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的教師兩極分化嚴重。農村小學尤其是偏遠農村小學的師資力量由于種種原

3、因而相當薄弱,教師老齡化嚴重且文化素質偏低,思想觀念也相對落后。在某些農村小學里幾乎沒有30歲以下的教師,且教師資源緊缺,從而在一、二年級出現了教師每人包一個年級的現象。語文、數學、英語是農村小學的三大主課,但由于英語教師數量少,實行非專業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語教學的發(fā)展,音樂、體育、美術等課程雖然開課,但農村缺少專業(yè)的教師,沒有實現真正意義上的教學,學生的身心難以得到全面的發(fā)展。大部分教師只憑借自己日積月累的教學經驗開展工作,相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面狹窄。面對素質教育,面對新事物課改,教師力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張,教師很少有有機會參加業(yè)務培訓、

4、到外地聽課學習,教學水平很難提高。 3.學生及家長素質不高 學生從小生長在農村,見少識小,視野狹窄,其本身就比城市的學生劣勢了不少。農村學生家中有用于查找資料的電腦幾乎沒有,一些知識拓展類的任務,學生很難自主完成。另外學生缺少必要的課外讀物,一些小學的學生中有課外書籍的比率只占百分之幾,且一部分是男生喜歡的漫畫書,其余都只有幾本教科書。目前,農村家庭生活水平的提高,城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑,大量學生流入城里，更加劇了農村學校的發(fā)展。 農村大多數家長數文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導孩子時往往表現出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關心孩子的學習,在他們眼里,他們的任務只是把孩子送到學校,教育孩子只是學校和老師的事。近年來,大多數家長外出打工造成留守兒童增多,以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導致家庭教