如何指導小學生課前預習

1、 如何指導學生進行課前預習 新課程理念背景下的數學預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是激發(fā)興趣、增強信心、促進發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。預習是學生聽課前獨立地對教材進行準備性的學習，是課堂教學的前奏和序曲。如果做好了預習，帶著問題進入課堂就會做到心中有數，能把握重點難點，有利于培養(yǎng)學習新課的興趣，有利于培養(yǎng)自學能力和探索精神。因此預習對小學生而言，也是學習的必要環(huán)節(jié)。 一、激發(fā)興趣、促成預習 現代心理學的研究表明；興趣是影響活動的最直接、最活躍、最現實的的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了預習興趣，才能從內心深處對預習新知識產生主動需要。因此，教師要努力激

2、發(fā)學生預習的興趣，讓他們愉悅地進行預習，快樂地接受自己想要學習的知識。教給方法，指導預習 雖然興趣是人們從事任何活動的動力，但是學生光有預習興趣，只憑興趣的預習是收獲甚微的。因此我們要引導他們不僅愛預習，而且要會預習。作為預習的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的預習方法。預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，對難以理解的概念作出標記。另外，根據內容的不同，教給學生不同的預習方法，比如：對于概念性的數學知識，可以采取標記預習法。在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，把自己認為重要的概

3、念、結論畫一畫、圈一圈，并在書上空白處提疑問、寫心得，為理解和掌握新知識做準備。對于計算類或解決問題類的數學知識，可以采取嘗試解題預習法。在預習時，讓學生大膽嘗試獨立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的，然后再嘗試解答書中習題。對于實踐類的數學知識，可以采取調查預習法。如身份證編碼、超市購物折扣、計算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預習時，可以利用網絡或調查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識。三、鼓勵先進，堅持預習。 課前預習的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高預習質量，把該項活動引向深入。教師必須讓學生明確數學預習的要求，切實保證預習有實效，避免他們在預習當中的膚淺和盲目。學生預習結束后，教師上課前要檢查預習的情況，一方面是對學生預習態(tài)度的情況掌握，促使學生預習要深入；另一方面能夠發(fā)現學生預習中的疑難之處，這些疑難之處恰是需要教師解惑之處，要把這些問題在課堂上提出來，做重點處理。 總之，預習對小學