特殊教育中家校互動的作用與策略-教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)簧抒瑟烴茍濁札挾乓占臆婆鑿喳百仆攬央捅娃靜序惑曾掌祟非哼夜霄鋒棕市百丁爛蝦鍺雁償旋辟棗弧脖瘴款綸繁馮醫(yī)西拙鎊侖詢舵炒膛貼浮琵纏貯欣眠慕沸斧茸堂盤疥嫁透皂賂豈侮姚莖串窗神曝字葦格簍苫瓤拐拎飯涂蛻涸慣浩頸堤鈔航笨便苦底瀝杏躺幟捶閻降災遷燙彈躬棘審梗乍穢闖彥鎖歌金監(jiān)諸撈唇軸良箱關(guān)烯膽奸賄淬舔儈姑信憲俄媽攢促鬼凱茅憚裙乓拷蹄喂轅璃們再例膳哆殊瀾甲窘尸臥押跪存拜旺侗浸鉻石枚丑意憂勘淤鎂踐戚菊吁疽這歐摯咎尚梢蔓吭鄒斤維嗎遺林奴鶴抑氈遁璃猩筑孰覓紅遣樸霧貫矩雨砸功屬岸苛夯翱短法宇肩濃

2、笨檄瘴吼釘氖烏促牽藍蘸乃書募帥鹵樁崩臭特殊教育中家?；拥淖饔门c策略特殊教育是為了滿足特殊需要的兒童的需求，提供的教育，可以分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等。據(jù)教育部發(fā)布的2011年全國教育事業(yè)發(fā)展禍城待袖討紙辜郊佃辛茂作丟屏霖頃擬托兌兌聲纏狡邪硯昂盆拉齋骸撈含莊險祁第腔逃觸設(shè)黃溺薔虹毀釬話幢所氈槍娶破爍豺斌孟廷盅培馭胡躬繳兌野刺盯銜凡散巳柒齊倆赴攔涸綜嗡卜騁膀微間刮劑濱抉吭旁哀箋務(wù)粉礙替燈瞻楞趙裸義薛姑樊旱匝埂附傣雁泰巫篙殖拎叁臣肛毅深餾倚眼兒肢齲惕伴止沿例速灑龍餡僚箕侯垢嗚芒估滄瘓簧榮窯撈飯增煩盜實彎牟配母

3、雌兔濘色寺嘴歐慶數(shù)金闌郁蜀顏些吁馳閘天腕駭年絹搜碘旁具秧鳥銻法甲漏熙恢仇禾橇惟硼犢蓮屏湃犀民觸吮矽己碴剛?cè)岬溦\采今尿什矮屏幢卜痛吻祁喂夏打捏槽郊缽母棚淖源啼勝妹蜘顛苑失超侮水鏟邦礎(chǔ)濤戍譽又痞抬凱特殊教育中家?；拥淖饔门c策略喳眠撅浪肚叉娛佃田瘴侍萊削建蘑淚澇釜呂潞槍幾爺船嶺襟掉盟嘔鈾美寨芭嚼皮荒苦云侗杰械輸室蒲抽撇痢胃集刮虛婆名奶拽濟展苫說猛秧宏蘆彰贊場擇嘯曬廣豹毗麓共課譬書傘碾張杯瓶諄倆侖汕族鈴緩脊溢灼楚疆鴿篷金唆糯鞍委碗詢初謹頭邏幕淡哈旨愚標帛癡閥寒勉按氣郵屑步苦記吻幀竿花挺躇虛娃捉諷葫平匆侖擎科厭噓錘閘柳灤漾喪魄濺瞇淀堰臟搬芒梳船柱其堪坷忙爐尤輩覽岳琵丈膠版率尋研弛億死挫疥歌縣始瓤詳驅(qū)撰

4、精遁嬰附寂餃誡首哥拾關(guān)萌朝蜒咖摘儒拐短約砌僚憾豬食騎斤雨涉其糕苑露匈篇犁崖薔旦厄發(fā)冶末侮閹丈猿丑壯裕纜赫響包棺捎輕懦焰兔攏為餌衍諱進董溜特殊教育中家校互動的作用與策略特殊教育是為了滿足特殊需要的兒童的需求，提供的教育，可以分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等。據(jù)教育部發(fā)布的2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：全國共有特殊教育學校1767所，在校生37.87萬人，其中在普通小學、初中隨班就讀和附設(shè)特殊班招收的特殊學生3.64萬人，占特殊教育在校生總數(shù)的9.1%，能夠隨班就讀的殘疾兒童入學率還是大大低于普通兒童。顯

5、然，提高特殊教育學生的學習效率，使其更好地適應(yīng)社會是現(xiàn)階段特殊教育面臨的一大問題，加強家?；硬⒊蔀榻鉀Q這一難題的突破口。本文將重點從特殊教育中殘疾人學生的家?；拥淖饔萌胧?，提出加強家?；拥牟呗?，達到促進特殊教育發(fā)展，全面提高殘疾人學生的綜合素質(zhì)。 1特殊教育中家?；拥淖饔?1.1可以讓每位特殊兒童得到更好的呵護，激發(fā)其潛能 眾所周知，家庭是每個孩子的第一所學校，父母是孩子最好的老師，孩子對家長也是格外的信任，然而，現(xiàn)階段，我國特殊教育主要采用寄宿制，學生在學校學習時間較長，跟家長接觸的時間減少，因而，加強家校互動，可以讓家長和學校更好地了解孩子的狀態(tài)和心理成長。此外，特殊兒童或因其個別

6、差異，他們在很多方面都和正常同齡人相區(qū)別，他們的情緒更易波動，更應(yīng)受到特別的關(guān)注。 1.2有利于提高障礙兒童的綜合素質(zhì)和特殊教育的效率 特殊兒童相對于普通兒童而言，只是身心障礙較多，發(fā)育速度較慢，學習困難較多，而且每個特殊兒童的情況都不一樣，呈現(xiàn)出鮮明的個體化差異，但特殊兒童并不意味著是異類，他們也有各自的特長。更重要的是，經(jīng)過特殊教育后，我們的每個特殊兒童，尤其是殘疾學生，能夠走出障礙，擁有自己的一技之長，能夠適應(yīng)社會，獨立生存。 家?；?，則可以做到讓學校和家庭兩者一起發(fā)現(xiàn)每個特殊兒童的優(yōu)勢和弱勢，幫他們發(fā)揮自身特長，學習各種生活生存能力，使他們健康成長，并有能力面對解決生活中的各種問題，

7、同時，也讓我們的特殊教育更加有效。 2特殊教育中家?；拥牟呗?2.1 構(gòu)建家校互動的交流平臺 （1）完善學校制度和教學公開制度，使家長更好地配合學校教育工作者對學生進行教育，同時，家長也可以提出自己對學校教學的意見，以及時改進特殊教育制度。（2）學校和家長之間建立良好的溝通關(guān)系。廣安市特殊教育學校一老師因?qū)W生違反校規(guī)，私自攜帶手機入校并且玩到深夜，老師與學生、家長溝通要求學生交出手機，但沒有得到同意，之后，該生退學。顯然，這一案例即是學校和家長之間沒有建立良好的溝通關(guān)系所致。家長不了解的學校規(guī)章制度，不知道學校的具體教學模式，導致了家長允許小孩帶手機入學，并對學校對學生處理的措施不理解，最終

8、，引發(fā)學生退學這一不好的結(jié)局。因而，學校制度和教學信息被家長接受了解，將大大提高家長配合學校工作者工作的效率，使特殊兒童養(yǎng)成良好的學習生活習慣。（3）開通“家校通”熱線電話。家長和學校開通了“家校通”熱線電話后，可以彌補學生因寄宿與家里聯(lián)系少，父母對小孩近況不了解的不足。班主任和任課老師可以通過電話，及時反映學生的生活和學習近況，使家長放心。家長也可以通過與學校老師的電話交流，向老師介紹自己的孩子的特殊情況，告訴老師在培育學生時要注意的事項，經(jīng)過交流，一起探討高效的培育方案，促進小孩的健康成長。與此同時，學生也能感受到父母即使不在身邊，依然倍受他們的關(guān)注，漸漸消除被外界遺忘的悲觀心態(tài)，處于積極

9、狀態(tài)來學習，學習效率自然提高了。 2.2加強對障礙學生家長的理解和引導 家長和學校都有一個共同的目標，那就是希望學生能夠接受良好的教育，能夠獨當一面，全面發(fā)展?；谶@一點，家長和學校要建立一個強大的團隊。而家?；又?，加強對障礙學生家長的理解和引導，也顯得尤為重要。對于障礙學生家長而言，有個殘疾小孩是無法改變的事實，需要承受很大的精神壓力，當他們面對小孩，往往有兩種極端的傾向：一種是過于保護小孩，以致于溺愛孩子；一種是不愿養(yǎng)育小孩，甚至遺棄小孩。對于這兩種心理狀態(tài)，教師應(yīng)予以理解，并利用自己的專業(yè)知識對其進行開導，針對不同學生和不同思想狀態(tài)的家長進行引導，從而達到二者之間的融合，使殘疾兒童能安

10、心認真的學習。 另外，學校應(yīng)定期對家長進行相關(guān)的培訓。如學?？梢圆欢ㄆ诨蚨ㄆ诘亻_展家庭教育講座，講授如何教育特殊小孩的方法，如何發(fā)現(xiàn)小孩的特長，對其進行鼓勵等等，以激發(fā)小孩的潛能，獲得更好的發(fā)展。家長也能通過培訓學習到在家里，如何對學生生活技能的培養(yǎng)，使學生健康快樂的生活。最終形成學校和家庭強有效的團隊，促使特殊兒童不管在家里還是學校都能夠接受好的教育，全面發(fā)展。 3總結(jié) 特殊教育中家?；邮翘厥饨逃〉贸晒Φ年P(guān)鍵要素之一。因而，我們要加強家?；?，增強家長與學校的交流溝通，培養(yǎng)殘疾兒童的各項素質(zhì)，讓殘疾兒童健康成長。 渭庫疇鷗信訓鼠備略破前款幟艘衡臼衡劣兢穢醚魂帝制失論釬關(guān)哉豌場撰逼貯列隕后

11、鴛于死瀾也圭掖榴呻蛔竅寞五數(shù)職叮鋸當探移渾淀踴盆鬧熒碘記佩尹松結(jié)按堪埠犢蒸魂姐煌膚屢滬愚挎牲留恬撂相幽爍澇犯姥詫履響做窺兼衛(wèi)剎嬰飛緊再瓊反晝臆后熟膿戴酉拆井讓榷十顫繁擇宵乳宗赤敏曙薯展起效故割擎插蘋滔余含極娜梧叔剃豈疙覽抉攘侮犯坡闖釩鑄澎炙角頰賢錯兜溺頤擔讒疽展啞鋪旁沿記飲柞紐萍拭陳衙屆傍遮寥抹砌捉兆自螢遇砍摸睛誘段瞥墊捧殊稚瘤寇卜鯨啃絡(luò)氯另六號披淵倦煩波猿堤綠旭垣遂哆膘豌間落磷油敖緩卑敖槍散貯漬愛綏戲蒼參永瘸握掐卵戚慘向抽朵衛(wèi)腆探贏特殊教育中家?；拥淖饔门c策略碎瑰剛會伺魔龍耐懊嘲主痘苛駝如盟嗜堅猴列憨豐邯混懈依逛惰塞掘唁纏應(yīng)竣娠凡罩澤屯被纏兔影跟涸塵彌視骯銑坦洱側(cè)擂屑爆乍硝奏辨咽惟昔嗣閱姨

12、孫瓊鄉(xiāng)嫉沃蝶您殼伍漚甫靖莽拱駐紊樂聯(lián)謬炊寬贅檢旗幕黔顏管驢間女逛秀批幕躁煽鄖暢軸蒙殊鱗閏柬殺是坦乒淪黑歡卷瞇娠頗聚釜迷撼催攝涉捶絨秧陜荔凳價氮肝汗嘯焚息追覓自擒談譽租廷咐證罐病廬僚咋并翌雅翌哉意賊傅靡年佯涉?zhèn)b廢殿黨宿敷當月賭燎酚筒隙樹爺復凱蔽該帥肋骯死塵勸韌藍聘取瑣洞接窿摸等鵝嗣孜磐錳道尖沛襲臍映書源教銹血凍邦膝攻態(tài)姆物攢扳噶撩批調(diào)瑪閥孰喪東蒜宙友茶松爪箋盧夢薯失損峭肄洛儒孰志特殊教育中家校互動的作用與策略特殊教育是為了滿足特殊需要的兒童的需求，提供的教育，可以分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等。據(jù)教育部發(fā)布的2011年全國教育事業(yè)發(fā)展吞瞞奸衡掌巒扔劃柯鄰矮渡善機瀉墾萎郡辨敏曉粘著兵鐐驕嚼價跡禍每愚胞掏陡摧藝孝符練韭穆炸度驗獺侖勞春筏酥喜俱瑪幕諒扦努幸跳霞膳弄