【小學課題】-淺談如何培養(yǎng)小學生英語口語交際能力

1、 淺談如何培育小學生英語口語交際能力 口語是英語聽說讀寫能力中的重要一環(huán)，它不僅能促進聽力的進展，還能提高閱讀能力和寫作能力，新課標理念下的小學英語教學的總體目標是培育學生初步運用英語進行簡潔交流的能力，關(guān)注學生的全面進展，培育學生的口語表達能力，和語言交際能力是英語教學的基本任務(wù)，因此如何培育小學生口語交際能力，也成為小學英語教學中一個值得研究探討的問題。 一、小學生不敢開口說英語的緣由 1、受生活環(huán)境限制 交際教學思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為，語言學習的勝利在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培育學生對語言形式的得體與否作出推斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力，但我們的

2、學生接觸真實英語交際情境的機會格外有限，生活在學生周邊的人大部分都用漢語交流，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而學生離開課堂之后很少有機會說英語，無法將所學學問應(yīng)用于實際交流長此以往，學生往往會表現(xiàn)得可怕，怕人羞于開口。2、輕視英語口語 由于家長對新課程改革不了解，對英語課程標準更是知之甚少，由于小學語數(shù)教學任務(wù)繁重，英語沒有受到足夠的重視，而大部分學生家長眼中認為學習英語只是為了應(yīng)付考試，小學英語只是為中考而做，預(yù)備，以筆試的成果來衡量英語學習的好壞，甚至有的家長說，反正不出國口語好不好無所謂，根本不重視孩子的英語口語學習，學生在課堂上雖然習得了肯定的語言學問，但普遍只是進行機械性的

3、操練，不會將你學過的英語學問應(yīng)用到口語交際上。 二、提高小學生英語口語交際的措施 1、營造活躍氛圍，激發(fā)學習動力 在英語學習中，學生存在畏懼心理，怕說錯被人稱贊，造成了啞巴英語的現(xiàn)象，因此在口語交際中，我們要盡量營造一個輕松開心的學習氛圍，建立起一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消退心里的緊急感，暢所欲言，要建立公平公平和諧的師生關(guān)系，作為教師，我們應(yīng)當滿腔熱忱，鼓舞學生敢說話，多說話，說標準的話，在學生進行口語交際時，我們要給予他們鼓舞，同時用good ,great, try your best，等適當?shù)囊龑?dǎo)，確定給予學生學習的動力，留意教學方法的多樣化，利用音樂，嬉戲，競賽

4、表演等多種形式，組織好課堂活動，使課堂教學生動活潑，而且好玩，輕松歡樂的學習氛圍一旦形成，學生就會主動的樂觀的參與到學習英語學習當中，從而獲得樂趣，獲得自信念，獲得學習動力，從而樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然就提高了英語能力，也提高了學習英語的效率。比如在三年級第一單元學完what is your name?劇情后，我組織了找朋友的嬉戲，先讓全體學生將自己的姓名寫在紙條上，把紙條收上來，打亂再分發(fā)給學生，然后讓學生拿著紙條，去查找各自的朋友，要求用道具是去詢問別人，針對小學生的心理特點，要在活動中給予鼓舞和表揚，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。 2、增加學生自

5、信念，讓學生勇于說 小學生基礎(chǔ)英語學習之初，常畏懼出錯，在和師生用英語溝通的過程中不免會有緊急感，所以許創(chuàng)建開心的教學環(huán)境，多實施有意讓學生消退緊急情緒，提升說英語的機會。其實我們成年人也會發(fā)生這種情況，與熟人交談你會長篇大論，無拘無束，若是遇上了生疏人，你會因為心理上的緣由而緊急，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙，在言語上情感上與學生公平相處，使學生放大膽子面對聽眾。而且現(xiàn)實情況是學生年級越低，回答問題就越樂觀，課堂氣氛越活躍，常常是手舉的高高的，即使不會也舉手，然而隨著年齡及年紀的增長，學生舉手發(fā)言越來越不樂觀，針對這樣的現(xiàn)象，低年級時就應(yīng)當培育學生口語交際的意識，維持學生敢說的狀態(tài)，保護

6、學生的表達欲望，對于搶答者，既要看到他們破壞課堂秩序，影響課堂教學的一面，更應(yīng)看到他們用心聽講思維機敏和勇于表達的一面，并給予鼓舞和確定，對于晤談?wù)撸o要指出他們回答中的不足更要確定正確，音素教師給予幫忙，對于未答者教師可以說幾句鼓舞關(guān)照的話語，讓未答者感覺到教師的關(guān)心和期盼。3 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生易于開口語言學習需要肯定的環(huán)境，教師需要把課堂設(shè)置成生動活潑顏色斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情境，將枯燥抽象的內(nèi)容寓于一個動聽悅目悅心的情境中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，我在教學食物內(nèi)容的時候，把教室布置成一個食品店，把講臺設(shè)計成實物，柜臺，我

7、先扮演一位售貨員，在柜臺上分別擺出cake，milk,juice,bread等實物或模型，然后和學生練習句型Can l have some bread?Sure.Here you are.這時學生都爭先恐后地搶著表演，讓學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活閱歷。我在教animal這一課時，設(shè)計動物園，把講臺當成中心，預(yù)備了幾種學生熟悉的動物玩具，同時還吸取了一些學生沒有學習的，但是在動物園會見到的動物單詞，擴充學生的詞匯量也可以讓學生扮演不同的角色進行對話表演。 4、通過開展形式多樣的評價，讓學生獲得勝利的喜悅在語言學習的過程中消滅說錯的情況是不可避開的，我們

8、應(yīng)當認識到學生練習說話的過程，實質(zhì)上是說英語不斷消滅錯誤和不斷認識錯誤，并自我糾正錯誤的過程，因此在說的過程中，為了保持學生的樂觀性，教師要多多表揚，盡量少批判，少指責，教師要急躁的聽學生發(fā)言，不要輕易的打斷學生的思路，要擅長發(fā)覺學生有小的進步，并準時確定鼓舞和表揚，即使某個詞說錯了，也要允許我提示他重新再說，要準時表揚，有進步能大聲說英語的孩子，激勵學生參與到課堂中來，讓學生品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感。 5、提高教師自身的口語交際能力 學習標準的英式或美式發(fā)音，通過VOA,BBC等標準音頻，從而使教師自身的聽力見聞得以提升。與優(yōu)秀教師交流口語，三人行必有我?guī)熝?，在平常的教學工作中，要多向口語交際能力好的教師，探討交流發(fā)音問題，利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教育平臺等資源上全國各地優(yōu)秀英語教師學習。關(guān)注英語口語相關(guān)微信公眾平臺，如“愛英語”，利用閑暇時提升自己的英語課，口語交際能力。語言是交流的工具