小毛蟲(chóng)教案及反思小毛蟲(chóng)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小毛蟲(chóng)教案及反思小毛蟲(chóng)教案 小毛蟲(chóng)是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小摯友寫(xiě)的寓言故事。文章描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。下面是我為你帶來(lái)小毛蟲(chóng)教案及反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。 小毛蟲(chóng)教案 教學(xué)重點(diǎn): 掌管生字的音、形、義，朗讀課文，理解課文。 教學(xué)難點(diǎn): 感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 教具打定: 生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、這節(jié)課，我們一起去昆蟲(chóng)國(guó)王看一看。 2、這只孤零零的小毛蟲(chóng)多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲(chóng)啊，它的命運(yùn)會(huì)發(fā)生變化嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小毛蟲(chóng)這篇課文。 二、初讀課文，整體感知 1、想要知道小毛蟲(chóng)的命運(yùn)會(huì)怎樣，請(qǐng)讀讀

2、課文。留神把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。 2、檢查生字。 3、自選片斷輪讀。 4、通過(guò)讀課文，你知道了什么? 三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí) 1、你還有什么不懂的地方嗎? 2、梳理、歸納質(zhì)疑，安置自學(xué)。 (1)找出文中寫(xiě)小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀。 (2)文中有大量吸引人的描寫(xiě)，找出來(lái)，并把你的感受寫(xiě)在旁邊，再有感情地讀一讀。 (3)是怎樣描寫(xiě)小毛蟲(chóng)的?你有什么收獲? 3、學(xué)生匯報(bào)交流。 (1)小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化? (2)把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子和大家交流交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子 小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，自己覺(jué)得，就像周

3、游了整個(gè)世界。 (引導(dǎo)學(xué)生抓住九牛二虎之力挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)理解小毛蟲(chóng)的笨拙，體會(huì)細(xì)致的查看和擬人的寫(xiě)法) 盡管如此，它并不悲觀消沉，它懂得誰(shuí)都有各自該做的事情。它，一只小小的毛蟲(chóng)，理應(yīng)學(xué)會(huì)吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間堅(jiān)韌的繭房。 (引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)小毛蟲(chóng)的積極心態(tài)，并從中受到思想教導(dǎo)) 4、小毛蟲(chóng)從笨拙到靈敏體驗(yàn)了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?它做了哪些努力?你想對(duì)它說(shuō)什么呢? 5、配樂(lè)朗讀。 四、拓展延遲 1、為什么能把一只勤勞、自信的小毛蟲(chóng)活生動(dòng)現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前呢? 引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來(lái)談： (1)從小毛蟲(chóng)身上受到的啟發(fā)。 (2)細(xì)致的查看。 (3)生動(dòng)形象的查看。 3、留心查看一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇查看日

4、記。 小毛蟲(chóng)反思 在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文才能，是我課前斟酌的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有告成之處，也有缺乏之處。 首先，組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析，而是獨(dú)具匠心地把學(xué)生置身于故事之中，設(shè)身處地讓學(xué)生站在作品人物的立場(chǎng)上斟酌問(wèn)題，抓住作品的空白處設(shè)問(wèn)并循循善誘:1、假使小毛蟲(chóng)的同類們飛過(guò)、爬過(guò)、走過(guò)小毛蟲(chóng)的身邊，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?2、小毛蟲(chóng)從一片葉子爬到另一片葉子上，這時(shí)的他怎么想?3、學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的話?三個(gè)問(wèn)題的拋出高明地激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)、感悟和斟酌，

5、從而獲得思想的啟迪。正由于如此，課堂上學(xué)生的發(fā)言是多元的、鮮活的、有生命力的，既源于文本，又高于文本。其次，在教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小毛蟲(chóng)的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過(guò)讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自己就像是周游了整個(gè)世界。通過(guò)對(duì)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，抓住九牛二虎之力、挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)、周游了整個(gè)世界，理解笨拙的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官去感受小毛蟲(chóng)的破繭而出，便于學(xué)生去理解靈敏地從繭子里解脫出來(lái)。結(jié)果，教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就根本到位了。 語(yǔ)文學(xué)科是提防語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)言才能的學(xué)科。本課教學(xué)中，由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)機(jī)敏不夠生動(dòng)，失去了一次練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)遇。在學(xué)習(xí)有輕歌曼舞一詞的句子時(shí)，我對(duì)學(xué)生舉行想象說(shuō)話訓(xùn)練，理解省略號(hào)。問(wèn)：動(dòng)物們還在干什么?這時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：它們?cè)趶椙?，它們?cè)谇霉模鼈冊(cè)诖道龋?/p>