A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案：高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》學(xué)情分析方案提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案包

1、Al技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包 括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 等）、學(xué)情分析方法和工具。人類面臨的主要環(huán)境問題學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法 怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成果如何等。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué) 情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課 堂教學(xué)。分析學(xué)生的原有的學(xué)問和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí) 新學(xué)問和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了 解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問與技

2、能以推導(dǎo)出還沒有把握的學(xué)問與技 能有哪些；哪些學(xué)問是通過努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些學(xué)問是需要在教 師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水公平 等。分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新課程倡導(dǎo)以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程 中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空間， 而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì) 相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置 和有效的引導(dǎo)。分析教學(xué)理念依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)知 識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)

3、生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研 究方法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。本 節(jié)課采用試驗(yàn)探究、討論、合作探究、演示法等綜合方法來調(diào)動(dòng)全體 學(xué)生的樂觀性，注重對(duì)學(xué)生能力的培育，體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué) 理念。鼓舞學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，對(duì)于本課的基礎(chǔ)學(xué)問，以學(xué)生自學(xué)和 小組合作學(xué)習(xí)為主，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉能力 的過程中把握學(xué)問、技能，了解科技進(jìn)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。 所以本課注重課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究 等方面。分析教法本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沿著一條學(xué)科核心素養(yǎng)培育的

4、路徑來落 實(shí)課標(biāo)的要求，沿著問題、探究、分析、實(shí)踐來組織教學(xué)內(nèi)容，艮卩： 情境導(dǎo)入，發(fā)覺問題。探究人地關(guān)系。分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原 因、影響、表現(xiàn)、地區(qū)差異。行動(dòng)實(shí)踐、解決問題、宣傳保護(hù)環(huán)境。本節(jié)課通過不同案例的呈現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí), 通過繪制問題一影響，緣由一問題一影響等聯(lián)系圖式，培育學(xué)生綜合 思維，人地協(xié)調(diào)觀，增加學(xué)生的地理實(shí)踐力，從而提升地理學(xué)習(xí)能力 及地理核心素養(yǎng)。分析學(xué)法自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。通過讀圖分析學(xué)會(huì)推斷主要環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由、危害的 方法。對(duì)自己身邊的環(huán)境問題提出解決的措施，培育分析問題的 方法。二、學(xué)情分析內(nèi)容人類面臨的主要環(huán)境問題這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教 學(xué)

5、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：教學(xué)主題：人類面臨的主要環(huán)境問題是部編人教版高中地理必修第二冊(cè) 第五章第一節(jié)。本節(jié)敘述回答了環(huán)境與進(jìn)展的兩個(gè)問題：環(huán)境問題產(chǎn) 生的緣由是什么？人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?通過探究這些問 題，獵取環(huán)境與進(jìn)展的學(xué)問，培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域 認(rèn)知、地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。人類活動(dòng)方面需要從環(huán)境中索取物質(zhì)和能量，另一方面對(duì)環(huán)境排 放廢棄物。工業(yè)革命以來，人類在制造了空前的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也 對(duì)環(huán)境造成了極大的壓力甚至破壞，進(jìn)而影響人類自身的進(jìn)展。由此, 人類深刻反思，探尋人與自然和諧共生的可持續(xù)進(jìn)展道路。教學(xué)對(duì)象本節(jié)課授課對(duì)象為高中學(xué)生。在學(xué)問方面，高中學(xué)

6、生對(duì)于環(huán)境問 題通過新聞或微博有所了解，但有些學(xué)生可能認(rèn)為環(huán)境問題與自己無 關(guān)，或者離自己很遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。 只要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就能讓他們深刻感受到這一點(diǎn)。只有 認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才有可能為環(huán)境問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做一些力所能及 的事。在教學(xué)中，我將釆用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究 法等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，并意識(shí)到環(huán)境問題事關(guān) 每一個(gè)人，在生活中從的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識(shí)，落實(shí)人 地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)重點(diǎn)通過分析教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：(1)理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本緣由。(2)人類面臨的主要環(huán)境問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過分析

7、教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：人類面臨 的主要環(huán)境問題。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量 化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。利用交談法了解學(xué)情與學(xué)生交談，把握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。在本 課教學(xué)前，和學(xué)生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學(xué)生剛接觸物理并 逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，都有很大的古怪心，學(xué)習(xí)樂觀性很高，但 也有一些擔(dān)憂的心理。利用“作業(yè)批改” 了解學(xué)情作業(yè)可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問，培育和進(jìn)展學(xué)生能 力。作業(yè)批改可以幫忙教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué) 內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度, 學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路目的。利用“教學(xué)觀察” 了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獵取教學(xué)反饋信 息。通過教學(xué)觀察，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要， 學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀 察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能把握得比較好，哪些還沒有 完全把握，存在什么偏差和問題。教師可以依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。