小學(xué)美術(shù)有必要加強欣賞教學(xué)小學(xué)美術(shù)欣賞課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)美術(shù)有必要加強欣賞教學(xué)小學(xué)美術(shù)欣賞課教案 【摘 要】眾所周知，在美術(shù)教學(xué)中一般有兩種常見的主要課型：創(chuàng)作課（繪畫、設(shè)計）和賞識課。但在我們大量小學(xué)美術(shù)教師的課堂上，創(chuàng)作課型一向居主要地位，成為小學(xué)美術(shù)課的中心內(nèi)容。而那些以感受、賞析、評價和培養(yǎng)美感，舉行美育及提升審美標準為主的賞識課那么成為了小學(xué)美術(shù)課的附庸或點綴。本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)應(yīng)如何加強賞識課的教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】美術(shù)賞識；育人意識；審美與創(chuàng)造才能實際上，在我們的美術(shù)教學(xué)中，毋庸置疑，教學(xué)內(nèi)容是很豐富的。但任何的創(chuàng)新或創(chuàng)造，都務(wù)必建立在充分審美與鑒賞的根基上。皮之不存，毛將焉附。只有將賞識的根

2、基建筑好了，我們才能更好的實現(xiàn)創(chuàng)作的需要，為將來的創(chuàng)作服務(wù)。因此，在根基美術(shù)教學(xué)中，筆者一向認為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中理應(yīng)加強美術(shù)賞識教學(xué)內(nèi)容，概括我們可以從以下幾個方面去努力，以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的可持續(xù)進展。一、確立美術(shù)賞識是美術(shù)創(chuàng)作的保障與基石通常，我們認為，在美術(shù)中，創(chuàng)作有兩層含義。其一是作為名詞存在，就是指具有創(chuàng)新特點的作品；其二是作為動詞含義，那么是指作品構(gòu)思、完成的一個過程。假設(shè)我們把“創(chuàng)作”看成結(jié)果，那么是指創(chuàng)內(nèi)心審美意象的外化表現(xiàn)，假設(shè)我們把“創(chuàng)作”看成過程，那么是指具有創(chuàng)造性的一項活動呈現(xiàn)。由此可見，無論是作為動詞，還是名詞?！皠?chuàng)作”都是創(chuàng)內(nèi)心構(gòu)思成果的一種表達，其活動的主體都是

3、審美意象的形成或結(jié)晶。那到底我們的審美意象從那里來呢？是無中生有嗎？答案斷定是否決的，由于其往往來源于豐富的審美閱歷，只有擁有了豐富的審美閱歷，我們才能吸收自然之美、社會之美、生活之美，這是創(chuàng)作作品的閱歷來源。而至于審美閱歷的來源，明眼人一看就能猜得出，理應(yīng)是得益于平日的美術(shù)賞識。當然，這里的賞識絕不僅指一般的美術(shù)作品賞識，它包括對一切物象的賞識和積累。對美術(shù)學(xué)習(xí)而言，可以毫不夸誕的說，沒有賞識就沒有創(chuàng)作。小學(xué)生由于社會閱歷淺，生活積累少，因而其創(chuàng)作的素材和閱歷也就不成能太多，針對這種處境，我們自然要在美術(shù)課上增加一些自然的、民間的、生活的、鄉(xiāng)土的素材，從生活、社會到美術(shù)作品等多個維度去為他們

4、補充養(yǎng)分，確立沒有賞識就沒有創(chuàng)作的思想，讓他們在賞識中積累最根本的創(chuàng)作養(yǎng)分，實現(xiàn)從賞識中感受美，從賞識中找到素材，從賞識中學(xué)習(xí)美術(shù)技法。二、形成培養(yǎng)會賞識的人比會創(chuàng)更重要的育人意識我們南通本地的美術(shù)教導(dǎo)大家劉子美先生說過：“我之培養(yǎng)美術(shù)人，而非美術(shù)家?！边@里的美術(shù)人指的就是會賞識的人，具有確定審美才能的人，美術(shù)家那么是指具有確定創(chuàng)作才能的美術(shù)專業(yè)人員。我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教導(dǎo)最根基的、最初級的階段，它的主要目標并不是去培養(yǎng)多少美術(shù)專業(yè)人員，而是為加強或提升學(xué)生個體的審美才能服務(wù)的。事實也證明，在小學(xué)生中，將來能成為美術(shù)家、藝術(shù)家或?qū)I(yè)美術(shù)人員的可能性缺乏千分之一，由此得出，我們小學(xué)美術(shù)的

5、教學(xué)任務(wù)還是以教會學(xué)生掌管審美、學(xué)會賞識為主要內(nèi)容，這里賞識比創(chuàng)作更顯重要。本世紀初，國家公布了美術(shù)課程標準（測驗稿），其中對義務(wù)教導(dǎo)的小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，再次強調(diào)了賞識的作用和重要性。但悵然得很，我們大量一線美術(shù)教師，尤其是小學(xué)的美術(shù)教師，由于受大學(xué)階段專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，照舊過分的關(guān)注學(xué)生的技能，或者說創(chuàng)作學(xué)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生的專業(yè)技能放在了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心地位，走了一些彎路。面對這一處境，我們只有充分熟悉到自己的錯誤，無論是面對普遍的小學(xué)生，還是美術(shù)特長生，都需要從現(xiàn)實的高度，把賞識課型放在首要地位，在賞識中提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，只有意識正確了，才能少走彎路，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的升華。當然，賞

6、識意識加強后，學(xué)生的創(chuàng)新才能也會在確定程度上得到加強，小學(xué)生的創(chuàng)作才能也確定會加強，起到無心插柳柳成蔭的效果。三、明確審美與創(chuàng)造才能的形成都源于賞識教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)或加強學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新思想?，F(xiàn)實的教學(xué)效果也顯示，“創(chuàng)造”不等同于“創(chuàng)作”。當然，在賞識中同樣存在創(chuàng)造的過程（如在賞識后的議論或?qū)W生的評論，其實就是學(xué)生創(chuàng)造性總結(jié)自己審美意識的一個過程），相反，創(chuàng)作離開了賞識就會成為無源之水，實現(xiàn)不了創(chuàng)造的任務(wù)。因此，我們要想讓小學(xué)生的審美才能得到急速提升，思維火花得到合理迸發(fā)，創(chuàng)造才能得以自然顯現(xiàn)，就有必要加強賞識教學(xué)。大量時候，我們也不確定要刻意的增加單獨的賞識課的數(shù)量，只

7、需要在創(chuàng)作課的實踐前，通過課前預(yù)備、提前打定或課外圖片賞識等途徑讓學(xué)生有目的的圍繞創(chuàng)作來舉行賞識，積累素材，形成良好的審美閱歷。至于在創(chuàng)作課完成后，我們還可以通過對全班同學(xué)的作品賞識、集體評價等過程，在創(chuàng)作中灌輸賞識意識，把審美意識與創(chuàng)作過程聯(lián)系起來，為以后的創(chuàng)作供給告成閱歷。當然，這些方式可能對農(nóng)村老師有確定的難度或形成了負擔(dān)，那么，我們還可以用好學(xué)生身邊的一些現(xiàn)成資料，如語文、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等教科書，這些資料上大量的彩色圖片都是我們小學(xué)美術(shù)課賞識的好資源。我們理應(yīng)做有心人，把一些圖片選取出來用到美術(shù)賞識中來，這樣產(chǎn)生的效果不僅是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，甚至對學(xué)科的融和、作品的理解、興趣的養(yǎng)成，都能產(chǎn)生意想不到的效果?？傊谖覀冃W(xué)的